中學生英語學習方式信息化實踐研究

李凡

摘要：在傳統(tǒng)的英語學習中，課堂是中學生獲取知識的重要途徑，甚至是唯一途徑。筆者通過多年對英語教育教學以及學生學習英語情況的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)英語學習方式存在許多弊端。21世紀，我們國家提出要全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，要想實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，首先必須實現(xiàn)教育信息化，而教育信息化的實現(xiàn)，一方面有賴于教師教學方式的信息化，另一方面離不開學生學習方式的信息化。本文探討了目前中學生學習英語的傳統(tǒng)方式及存在的問題，提出了“中學生信息化英語學習”的理念，并闡述了這一理念的實際意義和具體落實途徑。

關(guān)鍵詞：中學生? 信息化? 英語學習方式

引言

英語作為一門國際語言，受到了許多國家的重視，在我國，從小學到大學，英語學習一直受到廣大師生和家長的高度重視，甚至可以說，不少孩子為了學習英語吃盡了苦頭。可令人遺憾的是，很多中學生的英語成績并不理想，甚至非常糟糕。其根本原因在于缺少英語學習環(huán)境。雖然學校一直都開設(shè)英語課，可學生只是在課堂上學，課下他們根本用不到英語。他們雖然在老師和家長的逼迫下努力背單詞，背課文，可內(nèi)心卻無法體會到學習英語給他們帶來的快樂和實際作用，唯一能讓他們欣慰的是英語測試時能多得一些分。在當今信息時代，信息技術(shù)正改變著人們的生活、學習和溝通方式，中學生如果還局限于傳統(tǒng)的英語學習方式，自然無法跟上時代的腳步。因此，信息時代下中學生的英語學習方式應(yīng)該有哪些變化，怎樣提高中學生的英語學習效率，彌補傳統(tǒng)英語學習中的不足是我們每個教育者都應(yīng)該思考的問題。

一、傳統(tǒng)的英語學習方式及其弊端

在傳統(tǒng)的英語教學中，我們往往采取灌輸式和填鴨式教學模式。老師最主要的任務(wù)是不停地講解語法知識、翻譯句子和檢查背誦課文;同學們最主要的任務(wù)自然就是背誦單詞和各種句型以及一篇又一篇的課文，當然課后還有做不完的練習。因此傳統(tǒng)的英語學習中，學生主要是靠聽課、背誦以及課后大量做題三種方式來學習的。學生每天都要面對枯燥的單詞、句型以及五花八門的試題，他們學英語的唯一目標就是考高分。課堂上老師張口閉口都是重點和考點，課后學生還要應(yīng)付老師的各種檢查，查單詞、查背誦等等。在這種應(yīng)試教育下，學生學習英語的興趣和熱情可以說是與日俱減。英語學習有四大基本技能，即“聽、說、讀、寫”，而傳統(tǒng)的英語學習，無論是老師還是學生，他們往往只重視讀和背，而忽略了其他的技能，以至于很多學生高中畢業(yè)了，連最基本的日常英語也很難流利地表達，更別說用英語和別人進行溝通了。由此可見，傳統(tǒng)的英語學習方式最大的弊端在于它很枯燥，無法調(diào)動學生的積極性，同時它無法給學生提供良好的英語語言學習環(huán)境和學習資源。隨著信息時代的到來，世界各國人民之間的交流日益密切，英語作為人們交流的橋梁之一受到更多關(guān)注，傳統(tǒng)的英語學習方式已經(jīng)無法滿足人們溝通的需要。如今越來越多的人開始意識到傳統(tǒng)英語教學和學習方式的不足，提出要消除“啞巴英語”，全面提高中學生的口語水平以及綜合應(yīng)用英語的能力。英語新課標中也明確提出中學生學習英語的四大核心素養(yǎng)，即“語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力”。

二、信息化英語學習的內(nèi)涵及意義

信息化英語學習是一種結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段的新型學習方式，它是指學生以信息技術(shù)為支撐，通過網(wǎng)絡(luò)以及各種學習平臺進行自主學習。信息化學習方式一方面打破了學生單純依靠課堂獲取知識的傳統(tǒng)方式，真正讓學生做到隨時隨地學習，突破了傳統(tǒng)課堂學習的時間和空間限制;另一方面它依托強大的互聯(lián)網(wǎng)支持，為中學生英語學習提供真實的語言學習環(huán)境、豐富的學習資源。學生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)在線聽純正的英語，還可以通過各種視頻感受真實的語言環(huán)境，并且可以隨時暫停，反復(fù)模仿。更重要的是，同學們還可以通過網(wǎng)絡(luò)與英美國家的同齡人進行真正的口語交流或書面交流，使灌輸式學習向浸潤式轉(zhuǎn)變，真正讓學生感受到英語學習的實際意義，從而激發(fā)學生學習英語的內(nèi)在動力。此外，網(wǎng)絡(luò)學習資源可以將枯燥的學習變得有趣，將英語學習變得更加可視化、形象化、生動化。學生可以通過唱歌或觀看電影的方式學習英語，使寓教于樂成為可能。筆者在實際教學工作中，嘗試讓學生通過學習英文歌曲提高英文水平，要求全體同學每兩周學習一首英文歌曲，每個月在班級舉行一次英文歌曲大賽。通過這種方式，學生們學習英語的熱情逐漸被點燃，他們根據(jù)自己的喜好選擇風格迥異的英文歌曲，課余時間經(jīng)常能看到他們對著歌詞練習的場景。每月的英文歌曲大賽也成為學生們最期待的事。通過這樣的活動，學生們逐漸敢于張口說英語，敢于大聲地讀英語，他們的發(fā)音、語感也有了很大改善。

三、信息化英語學習的實施途徑

（一）更新觀念，與時俱進

為提高英語教學效率，提升學生信息化英語學習的水平，教師首要的任務(wù)就是更新教育理念，真正地接納并主動將信息技術(shù)融入實際教學工作中去。我們應(yīng)該充分認識到，在21世紀的今天，信息技術(shù)的發(fā)展要求我們從一支粉筆、一本書的滿堂灌中走出來，因此廣大師生要革除傳統(tǒng)的英語學習觀念，改變落后的教學方式，從陳舊的教學理念中掙脫出來，充分意識到當今信息時代只有運用信息化學習方式才能跟得上不斷前進的時代步伐，才能為國家的發(fā)展和社會的進步培養(yǎng)出合格的人才。

（二）政府應(yīng)加大硬件和軟件投入

為了使信息化學習方式得到廣泛使用和推廣，國家和各級人民政府必須加大對學校的信息化建設(shè)，確保所有學校都能享受到信息技術(shù)給教育帶來的變革。同時教育主管部門以及學校要加大對信息化教育平臺的管理和優(yōu)秀教育資源的研發(fā)，鼓勵廣大教師為學生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學習資源，拓展學生信息化學習渠道，確保學生能夠享受到更優(yōu)質(zhì)、更高效的課程資源。值得注意的是，我們不僅要為學生提供英語學習的平臺，還要為學生打造放松和娛樂的學習氛圍，讓他們在優(yōu)美的英文歌曲和引人入勝的精彩英文電影中得到放松和提升，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)平臺有機會和英語國家的朋友交流，在交流中增進彼此文化了解，培養(yǎng)跨文化意識。只有讓學生學有所獲，學有所樂，他們才會愿意學，樂意學，也才能達到我們的教育目的。值得高興的是，目前在大多數(shù)市區(qū)學校，幾乎所有的教室都配備了電教設(shè)備，全體學生人手一臺平板，從硬件上說學生已完全具備信息化學習的條件。軟件上的配套資源也逐漸完善，比如國家層面的國家教育資源應(yīng)用平臺，地方的省級、市級教育資源應(yīng)用平臺的應(yīng)用普及，這些都有力地保證了學生信息化學習方式的推廣。

從家庭教育來看，目前絕大多數(shù)家庭都安裝了網(wǎng)絡(luò)，配備了臺式電腦或筆記本電腦及平板，孩子們完全可以利用業(yè)余時間通過這些設(shè)備獲取學習資源，拓展學習途徑，提升學習效果。

（三）教師應(yīng)主動為學生搜集和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程

信息化英語學習的主陣地在互聯(lián)網(wǎng)上，因此作為英語教師，我們要自覺承擔起搜集和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的重任。網(wǎng)絡(luò)課程最大的優(yōu)勢在于學生可以隨時隨地學習，并且可根據(jù)自己的學習情況選擇學習內(nèi)容，根據(jù)自己的學習能力及學習水平調(diào)整學習進度。當學習中遇到不懂的地方，他們可以隨時停下來思考，也可以反復(fù)聽、反復(fù)練習。比如，定語從句在英語學習中既是重點也是難點，很多學生往往在課堂上無法立刻消化，我們可以提前將課堂內(nèi)容錄制成微課，利用網(wǎng)絡(luò)平臺推送給學生，讓學生通過微課自主學習，要求學生在學習中記錄自己的困惑，然后在課堂上集中解決學生遇到的問題。如有學生仍然沒有聽懂，他們還可以繼續(xù)觀看微課，反復(fù)學習，直到學懂弄通為止。

例如，筆者在執(zhí)教“Alice was sitting with her sister by the river”這一課時，先將《愛麗絲夢游仙境》這部電影上傳至班級學習平臺，要求學生利用周末在欣賞這部優(yōu)美的英文電影的同時了解課文的主要內(nèi)容，在輕松愉快的氛圍中提升自己的聽力及口語表達能力。同時將本課的重難點“過去進行時”制作成微課發(fā)送給學生，讓同學們利用閑暇時間自主學習并在交流平臺中發(fā)表自己的學習感悟或自己的困惑，通過交流碰撞，促進學生自主思考、共同進步。為了達到學習目的，筆者還在微課后附設(shè)一部分練習，用來檢驗和鞏固學生的學習效果。

（四）教師利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺為學生量身定制作業(yè)、評講作業(yè)

傳統(tǒng)的英語作業(yè)要靠教師一本本地批改，此項工作耗費了教師的大部分精力，以至于教師無法將更多的精力投入到備課及輔導學生中，同時也無法精準了解每個學生的學習效果，即使了解了學情也很難有充足的時間進行一對一有針對性的輔導。教師改作業(yè)就是為了了解學生學習情況，從而有針對性地幫助學生，提高教學效果，可傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式并不能起到特別好的作用，反而占用了老師過多的時間和精力，可以說是事與愿違。在傳統(tǒng)教育教學中這是無法改變的，然而在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，我們完全可以做到更高效，更有的放矢。信息化背景下的英語作業(yè)可由學習平臺自主批改，之后生成每個學生的學情報告單。一方面教師可根據(jù)學情進行教學，更加明確課堂上的講解重點，使教學更具有針對性;另一方面，教師還可以根據(jù)每個學生的情況，通過學習平臺推送有針對性的作業(yè)，讓每個學生都能夠強化訓練自己掌握較薄弱的內(nèi)容。這樣我們的教育就能做到更加精準，更加有效，而不是眉毛胡子一把抓，避免了事倍功半，甚至是徒勞無功的結(jié)果。教師也不必對每題都在課堂上進行講評，只需重點強調(diào)同學們出錯的題目即可。同時，教師還可以將這些題目的解析做成視頻課程上傳到學習平臺上供學生自主學習探討，學生們根據(jù)自己的實際情況，有選擇地學習。這些都勢必大大提高學習效率。

（五）加強指導，引導學生合理使用網(wǎng)絡(luò)學習資源

信息化學習方式主要依托于網(wǎng)絡(luò)，然而網(wǎng)絡(luò)又是個萬花筒，各種信息讓學生應(yīng)接不暇。如果學生能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)，正確對待復(fù)雜多變的信息，網(wǎng)絡(luò)就能夠為我們所用;反之，網(wǎng)絡(luò)就有可能阻礙學生的學習。因此我們要引導學生合理、正確、科學地使用網(wǎng)絡(luò)。一方面我們要為學生提供安全、高效的網(wǎng)絡(luò)學習平臺;另一方面，我們要指導學生學會自覺抵制不良信息的干擾和侵害，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)游戲，避免受到身心傷害。凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、提升網(wǎng)絡(luò)信息品質(zhì)關(guān)系到每個學生的健康成長和高效學習，然而完全依靠教師及教育主管部門是遠遠不夠的，我們要舉國家力量，齊抓共管，在全社會營造良好的網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境。

（六）制定切實有效的檢查和評價制度

任何一種學習方式都離不開檢查和評價制度的保障，沒有切實的檢查和評價制度也定會讓信息化英語學習的質(zhì)量大打折扣，因此，要想讓學生真正享受到信息化學習方式帶來的好處，還需要一系列的配套檢查和評價措施。比如，教師應(yīng)要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺學習相關(guān)內(nèi)容并及時完成課后練習，然后通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交，教師通過后臺查看學生完成情況及用時情況。課堂上教師應(yīng)及時組織同學反饋學習情況，交流自己的收獲，并定期進行測試。對于能夠合理、高效利用網(wǎng)絡(luò)平臺學習的同學要進行適時鼓勵和表揚。

信息時代給教育帶來了春天，它將徹底改變傳統(tǒng)的教學和學習模式.一方面它極大地豐富了學生的學習資源，拓寬了學生的學習渠道，有利于提升學生學習英語的興趣;另一方面，如果學生對網(wǎng)絡(luò)平臺使用不當，它就可能將學生引入沉迷網(wǎng)絡(luò)的歧途。因此，我們要高度重視信息化英語學習方式的潛在風險，并積極預(yù)防和應(yīng)對，同時盡一切努力充分發(fā)揮信息化學習方式在英語學習中的作用，全面提升中學生英語學習水平，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出品德高尚、專業(yè)素養(yǎng)過硬、具有國際視野的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[2]張書群.基于信息化學習環(huán)境建設(shè)的思考[J].中國教育信息化，2008（12）.

責任編輯：丁 蔚