高中語文教師構建學習互動小組的模式

羅艷平

摘 要：高中語文教師要試著構建起相關的課程學習體系，讓學生在相關的語文體系之中，能更好地克服自身的問題和危機，又能讓學生在處理大量的語文學習問題后，釋放出個體的能力，讓學生在和同伴的互助和幫助下，克服自身的問題和危機，同時能讓學生在處理了大量的問題和障礙后，能夠成為一個更為出色的一位學習者，繼而在語文學習的世界中，造就自我的更大進步和更大發展。教師好秉持著合理的思維模式和學習模式，讓學生能夠用心地消除自我的問題，在語文學習的世界中，逐步實現個體的更大進步。

關鍵詞：高中語文;模式分析;互動小組;研究分析;效果初探

正文：高中語文教師要秉持著合理的思維模式，不斷地督導全體學生，讓學生能夠建立起自身的語文學習體系，同時能夠在語文學習的體系之中，用心地消除個體的思維障礙和學習障礙，也能讓學生在回答相關的問題、處理更多的語文學習難題的同時，能感悟到學習的樂趣，品味到語文的知識，繼而讓學生在處理大量的語文學習問題和學習難題的同時，能成為一個更為出色的個體，在語文學習的世界中，逐步強化個體的能力，同時能讓學生在語文的學習世界中，創設更好的自己。

一、讓學生消除各自心理芥蒂

高中語文教師要秉持著一種正確的、積極的教學理念去推動學生的發展和進步，同時能讓學生在處理大量的問題后，能保持一種學習的樂趣，又能讓學生在克服了問題和障礙后，也能成為一個更為出色的個體，同時讓學生在試著處理了大量的問題后，又能讓學生的人格能力、學習效率和學習核心素養都能得到更大的提高和超越。教師要讓學生能夠深刻地懂得：語文是一門需要彼此推動、彼此互助來造就的課程，教師要讓學生在相互推動、相互造就的同時，成為一個更為出色的個體，同時也能讓學生在語文學習活力能成為一個更為出色的個體。

例如，在教授《勸學》時，教師要試著讓學生成為一個善于在文本之中找尋到營養的個體，又能讓學生在找尋到文字之中的力量后，能讓自我的人格得到優化和發展。教師要秉持著合理的模式和態度，讓學生深刻地感悟得到更多的知識。為此，教師要給更多的學生搭建起學習的體系和框架，在搭建了相關的學習模式后，繼而讓學生能夠彼此配合、彼此支持，用心督導，相互支持，彼此合理以完成宏大的語文學習任務，在學習《勸學》的同時，能夠以此為契機和起點，試著分析全盤的先秦散文，又能在全面地分析和把握后，讓個體的學習能力和學習效率都能實現更大程度的發展和超越。

二、優化合作基本模式

高中語文教師要試著讓學生成為一個善于化解自身的學習問題和學習危機的個體，又能讓學生在積極處理相關的問題后，能感悟到語文學習的智慧，同時能讓學生在處理大量的問題后，強化自我的人格，繼而讓學生在漫長的語文學習的世界中，掃除大量的疑惑和障礙，能逐步成為一個更為出色的人。教師要讓學生能逐步化解思維障礙，在積極合作后，從容地面向超越。

例如，在教授《拿來主義》時，教師應該試著讓學生認真地分析文章，同時能以合作的模式去探析文章，又能在學習這篇文章的同時，克服更多的阻礙和障礙，又能讓學生在以學習本文的同時，試著化解自我的障礙，克服本人的難題，又能讓學生在處理大量的語文學習問題后，消除各自的障礙，突破自我的短板，在正確的學習狀態下，不斷地實現個體的突破和發展，繼而讓學生對于魯迅的認識也能更為充分。

三、明確合作的最終指向

高中語文教師要秉持著合理的思維模式和教學模式讓學生穩步地處理相關的合作問題，同時能夠讓學生在處理合作問題后，在合作的世界中，實現各自的能力的提高。教師要化解學生的被動思維和懶惰思維，同時也能讓學生在處理形形色色的語文學習問題后，能在合作的同時，找到自身的不足和障礙，教師也要讓學生能深刻地懂得：課堂合作的內在真諦和實際意義是為了實現彼此的共同發展和共同突破，如果學生不能克服相關的問題，不能夠從內心深處地認識合作的意義，同時無法讓學生在語文學習的世界中，吮吸到更豐富的知識和智慧，同時無法讓學生能在語文學習的道路上走出更美的風景。

例如，在教授《故都的秋》時，教師要讓學生能善于處理相關的問題，也能在認真地分析文章后，克服本人的思維障礙，也能讓學生深入地把握郁達夫的細膩文筆，從而在漫長的語文學習生涯之中，找到供養自己的能量，同時讓自我的語文學習能力逐步得到更一步的提高和發展。教師要秉持著合理的理念和模式，讓學生在認真地處理大量的問題和障礙后，能突破本人的限制，同時又能讓個體的學習能力和語文素養得到本質的發展和進步。

結束語

高中語文教師要秉持著合理的理念和模式，從容地處理大量的語文學習問題，讓學生在彼此配合的同時，能積極地處理相應的問題，繼而讓學生在語文學習的世界中，從容地實現本質的提高，在彼此合作后，讓學生化解自身的障礙，從容地實現本質的突破。

參考文獻

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