中學體育與健康課程思政建設對學生可持續發展的探究

黃顯欽

可持續發展是全人類的共同追求，就當前的社會發展背景下，可持續發展戰略要求經濟社會的發展，既能夠滿足目前人們的需要，同時又能夠滿足后代人的需求，而這一層級下的可持續發展都是以人類的可持續發展為基礎的。隨著教育教學的不斷發展，素質教育的提及，讓體育受到了越來越多的重視，作為落實素質教育的重要陣地，體育老師要借由課程思政建設，正確的引導學生，促進學生的可持續發展，讓學生能夠形成良好的自主學習能力、生活能力、做人做事能力，樹立起正確的三觀，形成體育意識、體育自信。因此本文對中學體育與健康課程思政建設對學生可持續發展展開研究，以期促進學生的全面發展。

我國教育的根本要求是以德樹人，提高學生的整體素質，體育作為高中階段的重點學科，要求老師在教學的過程當中要融入思政建設，讓學生在體育鍛煉的過程中享受思想政治教育。高中生正處于身心快速發展的關鍵時期，其三觀尚未形成，心智尚不成熟，所以體育老師要借由思課建設，培養學生的可持續發展能力，讓學生能夠成為合格的社會主義接班人。

1 中學體育與健康課程思政建設的原則

1.1 以人為本原則

在高中階段，想要更好的促進學生的可持續發展，在進行思政教育時，就必須要堅持以學生為主體，重視學生的個體差異性，將學生作為教學活動的核心，這是做好思政工作的基礎和前提。學生作為學習的主體，應結合學生的日常生活當中融入思想道德建設，以幫助學生明確自身的定位，確定發展的方向。

1.2 將政治導向和內容拓展之間結合原則

中學體育與健康課程思政建設，其最終的目的是為了促進的學生的全面發展，因此老師要讓學生能夠掌握正確的政治思想理念，堅定自身的立場，提高政治覺悟，讓學生學會做人做事，打開學生的視野，既要提高學生的文化水平，同時也要提升學生的身體素質。如今信息更新速度的加快，要求老師要做好教學內容的拓展，提高學生的德育自覺，為促進學生的全面發展。

1.3 時效性原則

體育老師要創新教學方式，讓學生形成良好的思想品質，提高道德修養，規范學生的道德意識，因此老師要走出課本的局限，開發思政資源，挖掘課程當中所隱含的思政元素，將教學內容和自身教育融合起來，以更好的提高教學的有效性，提升學生的學習效率。

2 中學體育與健康課程思政建設策略

2.1 培養學生創新能力和創新意識

在如今的社會背景下，對于人才的基本需求包含創新意識和創新能力，特別是就目前我國的教學現狀來看，由于受到傳統教學理念的影響，導致學生的思考比較被動，思維比較局限，學習空間以及時間的壓縮，導致學生囿于應試考試科目當中，所以即便老師花費了大量的時間和精力，依然無法從本質上提高學生的綜合水平。因此在全新的教學背景下，體育老師要發揮出學科的特點，利用課程思政建設，培養學生良好的創新意識和創新能力，讓學生能夠從自身已有的知識和經驗出發，結合自身的思考，產生獨特的見解，具備問題的解決水平。創新素質能夠展現出學生在心理、生理、智力、體力等等方面的素質能力，所以創新意識和能力的提升，對于學生的可持續發展來說至關重要。創新就是勇于打破固有的局限，能夠做到與眾不同，擁有自己的個性，對于現有的模式想法觀點的優化，使其更為高效，創新對于人類社會來說是一種極大的推動力量，是人們幸福生活的源泉。在體育課程當中，老師要注重激發學生的創新能力。從人類創新能力的發展規律來看，其主要受到智力以及非智力因素的影響，其中非智力因素起到主要的影響作用，所以老師可以通過對學生興趣、愛好、態度、情感上的培養，來更好的激發學生的想象能力。老師要為學生營造出良好的體育環境，讓學生能夠對體育產生熱情，利用潤物細無聲的方式對學生進行思想教育，以充分的發揮出學生的主觀能動性，體育老師要找到思政教育的切入點，采用豐富多樣的教學方式，在遵循學生認知發展規律的前提下，結合學生的實際情況，讓學生以積極向上的學習面貌來面對所學內容，同時在教學的過程當中，老師要盡可能的以簡單易懂幽默風趣的教學語言，來提高教學的趣味性，以突出學生的學習主體地位。

比如在進行足球教學時，對于腳內側踢地滾球這一技術要領，老師可以先利用親身示范的方式，讓學生能夠掌握基本的技術要領，隨后可以根據學生在技術上存在的問題，開展個性化的指導，以糾正學生錯誤的動作。再以兩人一組的方式，讓學生開展組內練習，由一名學生用腳底擋球，另一名學生則運用腳內側踢地滾球的技術來越過障礙，這就要求學生不僅要能夠掌握角腳內側踢地滾球的技術，同時也要根據實際的訓練情況，找到突破障礙的方法，從而促進學生思考和創新，為學生打下扎實的運球基礎，提高其對于足球的掌控能力。為了更好的提高學生的學習熱情，還可以用足球比賽的方式，來進一步的激發學生的創新能力，當學生基本掌握了運球的方式方法之后，可以八人為一組開展相應的運球比賽，學生能夠通過自己的思考，不斷的提高運球的速度，最終在最短時間內完成運球的小組即為獲勝小組。借由這一方式，既能夠提高學生的鍛煉熱情，同時也能夠提升其創新的意識，鍛煉學生的反應能力，借由體育活動緩解其在文化課中學習所帶來的壓力，放松學生的身心。

2.2 塑造學生良好的心里品質

想要提高學生的可持續發展能力，就必須要讓學生具備健康的心理，這也是學生成為一名合格社會主義接班人應具備的條件。在如今的社會背景下，各種各樣的信息充斥于學生的日常生活中，而高中生正處于心智尚不成熟的階段，所以在面對紛繁的信息時，缺乏良好的信息篩選能力，很容易會受到外界不良信息的影響，產生心理上的危機，因此要求老師要利用體育思政課程建設，來提高學生的承受能力以及適應能力，讓學生能夠正確的認識到，想要更好的面對未來的學習與生活，不僅要有智力和體力，同時要具備良好的心理能力，讓學生客觀的認知自我，勇于面對挫折和困難，迎接未來的挑戰。心理和身體同樣重要，高中生只有做到內外的和諧統一，才能夠促進自身的可持續發展，所以在高中體育課程當中，老師要借由對學生身心理素質的提高，來不斷的挖掘學生的潛能，以促進學生的可持續發展。就目前的體育教學來看，教學的主體并不是學生，特別是在高考壓力的影響下，體育教學往往是以考試大綱為主要的教學核心，教學過于功利性，學生并沒有在體育鍛煉當中感受到學習的成就感，無法體會到體育對于自身成長與發展的作用，老師在教學里也往往更過于注重學生對于體育知識以及技能的掌握，而忽視了對其心理健康的培養，所以在高中階段，學生的心理問題受到了忽視。老師可以借由體育活動，向學生灌輸正確的價值觀，規范學生的行為舉止，讓學生形成規則意識。

比如在足球比賽的過程當中，老師可以通過對比賽規則的講解，讓學生能夠了解比賽的順利開展，離不開對于規則的遵守，從而提高學生的自覺性，樹立起正確的輸贏觀，即便比賽失敗，也能夠用積極樂觀的態度來面對比賽的輸贏。體育活動并不僅僅只是關系到學生的體力以及技術，更是一種心智上的比賽，所以在教學的過程當中，老師要讓學生能夠真正的理解體育比賽的本質，借由比賽，感受到來自集體的力量，在鍛煉當中提升自身的身體素質，感受體育給自己帶來的快樂。當學生在比賽當中出現不遵守規則或漠視規定等等行為時，老師要及時的給予學生引導，從而糾正學生錯誤的觀念，發揮出自身的引導作用，時刻以積極向上的精神面貌來面對學生，用自己的熱情感染學生，利用和諧的師生關系構建起生動有趣的體育課堂，如果體育老師本身態度不積極，那么學生也會受到這樣負面情緒的影響，對于體育活動熱情不高，因此老師要調整好自己的教學狀態。同時，在傳統的體育課堂當中，老師的互動范圍比較小，往往只和第一排或者性格比較開朗的學生之間有所互動，而對于一些性格比較內向，缺乏自信心的學生互動不足。所以在體育教學當中，老師要更加的關注自卑敏感的學生，讓學生能夠主動的融入到集體當中，樹立起自信心，大膽的和外界之間進行交流和互動，讓學生能夠看到自己的優點，理性的認知自己，培養樂觀的精神。健康的心理還需要學生有著良好的抗壓能力，所以老師要注重培養學生頑強的意志，體育活動對于部分學生來說是一項挑戰，特別是在缺乏體育鍛煉的學生群體中，如果沒有毅力，往往很難堅持到最后。部分學生在跑步練習中跑了一兩百米就感覺吃不消，想要放棄，這不僅擾亂了課堂的正常秩序，同時還有容易讓學生養成輕易放棄的習慣，所以老師要通過鼓勵和表揚來培養學生頑強的意志，利用學生榜樣的作用，讓學生之間相互學習，相互鼓舞，設置一個個小目標，讓學生能夠在攻克小目標時感受到成就感，不斷的克服心理障礙，完成自我突破，從而獲得更多的進步。在循序漸進的訓練過程當中，不斷的提高訓練的門檻，借由對學生的鼓勵，讓學生能夠不斷的提升自身的意志力，提高學生的抗壓水平。

2.3 傳承中國傳統文化

課程思政建設對于學生的全面發展來說至關重要，在學生的思想是指導其行為的基礎。一個只有知識而沒有品德的人，是不能稱之為人才的。中國擁有著上下五千年的悠久歷史，傳統文化是古人留給我們的珍寶，傳統文化中教會了炎黃子孫如何做人做事，即便在今天，中國傳統文化也散發著熠熠的光輝。因此在高中體育課程思政建設當中，老師要充分的發揮出文化這一資源，促進學生的可持續發展。就目前高中生的德育現狀來看，知行并沒有做到統一，大部分的學生都能夠熟讀甚至背誦行為守則，行為規范等等，但是在實際的生活當中，很少有學生真正的做到，所以想要促進學生的可持續發展，就必須要讓學生具備良好的道德品質。因此老師可以利用趣味的傳統小游戲，促進中國傳統文化與體育思想教育之間的融合，開展具有民族特色的體育教學活動，擴充教學內容，滲透傳統文化。

比如老師可以選擇傳統的民間小游戲，如丟沙包、踢毽子等等，來提高學生的學習熱情，這些小游戲，對于運動場地、器材的要求不高，并且耗時也不長，組織形式包括個人和團體，所以能夠運用于教學的各個環節中，借由這種方式，讓學生在游戲里更好的認知我國的傳統文化，形成團結互助的品質。民族體育活動是民族文化的一種體現，其本身包含著深厚民族情感以及精神，所以在教學當中融入民俗主題活動，不僅能夠提高學生的學習熱情，同時還能夠為學生營造良好的活動氛圍。老師可以借由民俗體育活動的開展，以喚起學生的民族自豪感。在教學開始之前，老師可以讓學生利用網絡技術進行收集向有關于民俗體育活動的資料，讓學生在資料收集的過程中，對于我國的傳統文化有初步的認知，提高學生的自主學習能力，確保體育活動的順利開展。老師要開展豐富多樣的民族活動，如太極拳比賽、武術比賽、舞龍舞獅活動等等，利用這種方式豐富高中體育活動，讓學生能夠接觸到更多的娛樂形式，釋放學生的學習壓力，體現出體育學科當中的思政教學價值，以更好的促進學生的可持續發展。

2.4 轉變傳統觀念

想要促進學生的可持續發展，在意識上就必須要做出改變。特別是我國的教育教學正處于改革發展階段，所以老師要轉變傳統的教育觀念，促進學生的全面發展。我國的教育教學長期受到傳統教學理念的影響，導致教學過于注重理論知識，強調提高學生的學習成績，并且對學生的評價往往也以考試成績為評價標準，這就導致無法客觀全面地反映出學生的學習過程。特別是在高中階段，面臨著高考的壓力，學生每天疲于各門學科的學習任務中，課余時間被壓縮，長期學習壓力影響下，學生即便取得了優異的考試成績，其心理狀態也未必健康，在這樣環境下所成長的學生，在今后能否面對更為競爭的壓力還是未知數，所以從教育的角度來看，教育并不是要提高學生的考試成績，而是讓學生能夠學會如何學習知識，以及如何運用自己學習到知識去解決問題，這才是教育的最終目的。只有改變功利式的教育，避免用考試成績來評價學生，那么才能夠有效的擴大學生的學習空間，拓展學生的想象能力，讓學生走出傳統應試教育的限制，自由健康快樂的成長。體育老師在教學的過程當中，要更加看重學生的個性發展，讓學生具有自己鮮明的個性特點，這樣學生在走入社會之后，才能夠避免隨大流，能夠擁有自己堅定的立場。在高中體育課程思政建設中，老師要用動態發展的眼光來看待學生的成長，在教學當中，老師不能過分的追求學生的考試成績，而忽略了學生的身心健康發展，要堅持對學生可持續能力的培養，明確教學的目標，突出學生的學習主體性，注重培養學生的學習能力和思維能力，基于學生的認知發展規律，采用科學合理的教學方式，不斷的提高思政教育的質量和效果。老師要加強對基本學情的了解，對學生一視同仁，發自內心的愛護學生，關愛學生，挖掘學生的潛能，培養學生的思考能力。傳統的灌輸式教學，并沒有把學生看作是具備個性、處于不斷發展狀態下的個體，而是將學生看作是流水線上的產品，但是在如今的社會背景下，想要更好的適應未來的生活，學生就必須要能夠發揮出自己的智能，形成終身學習的意識和能力，才不會被時代和社會所淘汰。學生的可持續發展表現為既能夠滿足當下的需求，同時也能夠確保不影響到今后的發展，高中生正處于其人格和認知養成的重要階段，所以老師要抓住這一關鍵時期，促進學生可持續能力的提升。體育老師要發揮出體育課程的作用，堅持以生為本的教學理念，讓思政建設更好的融入到高中體育課程當中，從而不斷的提高學生的整體素質，促進學生可持續發展。

3 結束語

綜上所述，在中學體育與健康課程思政建設當中，體育老師要不斷的提升自身的思政教育水平，轉變教學觀念和認知，改變單一的教學模式，提高學生的學習主動性，促進學生的可持續發展。

（作者單位：南通市海門證大中學）