新課程下初中體育課堂學練賽評一體化實踐分析

金光宗

學練賽評這一教學模式，是在全新教學背景下所探索出來的一種新型教學模式，能夠更好的提高學生的核心素養。初中生正處于身心快速發展的關鍵時期，利用學練賽評的全新教學模式，能夠更好的提高學生的學習積極性，讓學生擁有健康的體魄，快樂的成長。因此本文基于新課程下，對初中體育課堂學練賽評一體化實踐展開探究，以期構建出更為高校的初中體育課堂，從而更好的提升學生的體育水平，促進其全面發展。

隨著教育教學的不斷發展，素質教育的提及，讓體育受到了越來越多的重視，因此為了解決傳統體育課堂當中存在的問題，學練賽評教學模式應運而生，這一教學方式將理論與實踐結合起來，加強了理論學習，將實踐活動和比賽之間融合，制定完善的教學評價，從而形成一套完整的學練賽評一體化教學模式，以增強學生的身體素質，讓學生形成終身體育的意識。所以將學練賽評這一教學模式應用于初中體育課程當中，能夠更好的提高教學的質量和效率。

1 學練賽評一體化教學模式

學練賽評一體化的教學模式，能夠有效的推動我國體育課程的改革和發展，在素質教育的背景下，體育教學要發揮出自身的學科特點，借由體育學習，讓學生能夠掌握基本的體育知識，學會正確的體育技能，掌握專項運動技巧，構建體系化的體育訓練，開展體育競賽，讓學生能夠將課程當中所學的知識以及技能，運用于實際的賽場當中，確保每一個學生都能夠參與到競賽里，用學生自評、小組互評，老師評價等等方式，來擴充評價的內容以及主體，充分的反映出體育練習的效果，體現老師的教學水平，從而促進學練賽評的順利開展。在如今的教學背景下，更加強調對學生學科核心素養的培養，這也是社會對于人才的基本要求，學生必須要具備終身學習的能力，才能夠不被時代所拋棄，在體育學科當中，核心素養包括學生的運動能力、身體素質、體育品德等等，學生要能夠掌握相應運動相應的運動技巧和知識，具備良好的身體素質。特別是在傳統教學理念的影響下，我國的教育教學更加看重于知識性教學，因此忽視了對學生身體素質的培養，造成大部分的學生體質在不斷的下降，所以老師要借由體育課程，讓學生能夠具備良好的體能，養成體育鍛煉的習慣。立德樹人是我國教育教學的根本任務，因此在體育課程當中，老師不僅要提高學生的體育水平，增強其身體素質，同時也要培養學生良好的體育精神和品德，學會尊重比賽，尊重對手，自覺的遵守比賽的規則，正確的認知輸贏。

2 初中體育課堂中學練賽評教學模式的作用

在傳統的體育課堂當中，體育老師的教學重點往往放在體育知識以及技巧上，初中階段，學生面臨著中考，所以體育老師也往往會依據考試的內容來進行針對性的訓練，這就導致學生對于體育鍛煉的認知不夠正確，只是為了完成任務而去進行體育活動，并沒有正確的認知到體育鍛煉對于自身成長與發展的作用，無法激起學生的學習熱情，降低了教學的質量和效率。此外，部分老師在教學中忽視了學生的學習主體性，沒有注重激發學生的學習熱情，因此會讓學生反復進行訓練，直到學生熟練地掌握一種技巧，這種方式磨滅了學生的學習熱情，產生反感心理。所以老師要從意識上進行轉變，正確的認知體育教學的作用，借由體育訓練促進學生的身心健康發展。從初中體育教學的整體出發，學練賽評這一教學模式把初中階段的教學內容涵蓋其中，學是指老師在課程當中向學生教授相應的理論知識，練則是通過課上課下的練習，讓學生能夠掌握相應的運動技巧，賽則是通過體育比賽，讓學生能夠將所學的知識以及技術運用于賽場當中，評就是通過比賽的結果，結合學生的訓練情況，來全面的評價，以更好的反饋學生的學習情況，提高教學的質量和效率。因此在初中體育課程當中開展學練賽評一體化教學，能夠為老師指明教學的方向，明確教學的重難點，能夠有針對性的開展教學設計，依據學練賽評的不同環節，突出教學的重點，制定合理的教學目標。學練賽評一體化的實施是一個完整的整體，是一個系統化的連續性的教學，從而確保學生在井然有序的狀態下，理清各個知識點之間的內在結構，構建起完善的知識體系。學練賽評一體化的實施，更加注重學習的整體性，老師要采取合適的教學策略，加深學生的學習深度，從而更好的培養學生的體育核心素養。

3 學練賽評一體化教學實施的原則

3.1 結構性原則

在初中體育課堂當中，老師要能夠掌握各個知識點之間的內在關系，理清知識之間的規律，讓學生在教學的過程當中，能夠形成完整的知識體系，引導學生能夠形成自我的知識結構、技能結構、方法結構和評價結構等等，所以在進行學練賽評一體化的推進過程當中，老師要堅持結構性的原則來完成教學任務。

3.2 興趣原則

提高學生的學習熱情，讓學生產生源源不斷的學習動力，是提高初中體育課堂教學質量的基礎，所以在進行學練賽評教學的過程當中，老師要注重提高學生學習積極性，讓學生能夠養成健康的行為習慣，結合教學的內容以及學生實際情況，采取相應的教學措施，以培養學生良好的行為習慣，讓學生積極踴躍的參與到體育活動當中，借由比賽讓學生形成良好的競爭意識，學會團隊合作，從而形成健康的體育學習方式。老師要根據不同的教學情況，創設相應的教學情境，將問題滲入其中，讓學生能夠在情境里發現問題，分析問題，解決問題，以提高學生學習的效率。

3.3 整體性原則

在學練賽評的一體化實施過程中，賽是對學生在學練這一過程中所掌握的技能所進行的比賽。老師要做的人人有比賽，讓每一個學生都能夠參與到比賽的過程當中，堅持全員性原則，以避免傳統體育比賽中，比賽成為優秀學生的展示平臺的問題。

3.4 反饋性原則

在學練賽評一體化的實施過程里，學是練的內容，練是對學的時間，賽是對學和練的檢驗，通過評反映出學的效果，練的效果以及賽的結果，所以在體育課堂中，要及時地對學習結果進行反饋，既要關注到學生對于體育知識以及技能的掌握程度，同時還要突出學生在學習過程當中的表現。利用學生自評、小組互評、老師評價的方式，對各個環節的學習開展整體性的評價，從而為接下來的教學提供反饋依據，不斷加深學生的學習深度，提高體育課堂教學的效率。

4 學練賽評一體化的實踐

4.1 體育課堂實踐

就目前體育教學的現狀來看，存在諸多問題，比如學生大多都很喜歡體育活動，但是對于體育課程的熱情不高，體育課程很容易會上成安全課、技術課等等，在體育課程當中，往往只有體育水平比較好的學生會受到關注，這就導致學生在體育課堂里無法感受到樂趣，所以缺乏學習的積極性。體育課堂是提高體育水平，培養是體育意識的主要場所，因此老師要轉變傳統的教學理念，創新教學的模式，采用學練賽評一體化的教學方式完成體育教學。老師要突出本校的教學特色，從學生的實際情況出發，選擇學生比較擅長且感興趣的體育項目為教學的核心，將學練賽有機結合起來，突出學生的學習主體性，將學練作為訓練的主要環節，利用老師示范和學生探索的方式，讓學生能夠主動地參與到課堂互動里，結合多媒體技術、小組合作等等教學方式，提高學生的學習熱情，在寓教于樂中，讓學生不斷的掌握正確的體育運動技術，以小組賽、個人賽、友誼賽等方式，讓學生能夠將所學的知識應用于比賽當中。比如在籃球傳球的教學過程當中，可以利用全明星比賽、攔截飛毛腿等等活動，增加教學的趣味性，用比賽檢驗學生的練習成果，用比賽展示出學生風采，并且結合學生評價、小組評價、老師評價等等方式，全面客觀的展現出體育課堂的教學效果，從而為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，以更好的提高學生的體育水平，提高學生的體育品德。

4.2 大課間、社團活動、課外活動實踐

除了課堂教學之外，社團活動、課外實踐活動和大課間，都是彌補課堂教學的重要方式，所以要結合學練賽評一體化的教學模式，來改善目前的組織方法。老師可以根據學生的實際情況，制定相應的大課間球類活動表，讓大課間成為學生進行球類練習的場所，在社團活動和課外活動的過程當中，老師可以選擇表現比較優異的學生來作為學習榜樣，和老師一起參與到比賽的組織過程里，從而幫助其他同學完成相互學習自我糾正，給予有問題學生及時的幫助和指導，從而促進學生的整體進步。

4.3 比賽活動實踐

在傳統的體育賽事當中，往往是在班級當中選出幾名體育水平比較好或者體力比較強的學生參與其中，因此比賽的涉及面比較小，無法確保所有的學生都參與到比賽的過程里。初中生的身心發展特點，決定了其無論自身的水平如何，都想要參與到比賽當中，所以老師應該改變傳統的體育比賽方式，豐富比賽的形式，擴大比賽的空間。比如老師可以根據學生的興趣愛好以及體育水平，在一個班級當中設置籃球隊、足球隊、羽毛球隊、排球隊等等，讓每一個學生都能夠找到屬于自己的位置，發揮學生的特特長和優勢，在此基礎上開展各種類型的比賽，比如籃球賽、足球賽、羽毛球賽、排球賽等等，讓每個學生都有賽可參，在比賽當中，可以選評選出最佳個人和最佳集體還。可以將體育課程、大課間、社團活動和課外活動結合起來，舉辦跨年級的比賽，讓整個校園呈現出積極向上的體育活動態度，營造出良好的體育活動氛圍，就有豐富多樣的體育活動，讓每一個學生都有機會參與到比賽當中，給予學生更加深刻的比賽感受。對于沒有參加比賽的學生，可以讓其成為比賽的啦啦隊、裁判員、后勤人員等等，從而引導學生形成集體意識，學會了和他人合作，樹立起正確的勝負觀，以更好的培養學生的體育核心素養。

4.4 體育作業和社會活動實踐

隨著社會的不斷發展，全民體育的意識越來越深入人心，社會上各種體育組織、體育團體層出不窮，各大體育場所、公共體育設施也在不斷的完善，所以學生能夠在平常的生活當中完成體育鍛煉，這也在無形里擴大了學生的體育鍛煉空間，讓學生能夠接觸到更加豐富的體育知識和技能，在與外界溝通與交流的過程中，獲得更多的專業的體育指導。在體育作業的布置中，老師可以制作學練賽評的評價表，讓學生利用假期，根據評價表來完成體育鍛煉，以提高學生的身體素質，提升其體育水平。老師可以借由線上交流平臺，比如QQ、微信、微博等等方式，及時的和學生以及家長之間取得聯系，針對學生在假期訓練過程中存在的問題，提出相應的指導意見，提高教學的針對性。此外，老師可以和社會組織之間進行合作，邀請相關的體育社會團體、體育俱樂部等等成員到校進行教學指導，開展專業的體育比賽，向學生開放體育場地，以優化學生的學習條件。在俱樂部、體育組織的比賽中間，設置友誼賽、學生賽等等，從而借由專業人士的指導，讓學生獲得更加專業的意見，感受更加專業的賽事，在體育比賽的過程中，讓學生受到體育熏陶，提高體育的熱情，提升體育的能力。

5 學練賽評模式的反思

學練賽評一體化的教學模式，能夠更好的凸顯出學生的學習主體性，遵循學生的身心發展特點，滿足學生的學習需求，讓學生能夠得到個性化的發展，為學生搭建更多的展示平臺，提高學生的學習熱情。學練賽評以學生的鍛煉熱情和鍛煉效果為核心，讓所有的學生都能夠參與到體育活動中，提高學生的身體素質、鍛煉習慣和體育品格，從而能夠更好的提高學生的體育綜合素養，以上種種優勢，讓學練賽評這一教學模式受到了越來越多的認可，在體育教學當中得到了積極的落實。隨著教學改革的不斷推進，體育課程的價值也越來越凸顯，政府主導，學校主體，社會參與的方式方法越來越豐富，隨著參與方式的多樣性，在合作的過程當中，要建立起相應的保障措施，比如建立健全監督機制，加強家校之間的合作，以獲得家長的支持，確保教學的順利開展，給予體育老師更多的教學主動權，能夠根據實際的教學情況，完成教學創新等等。學練賽評的教學模式當中，其中學、練、賽都能夠具體的落實于教學環節里，但是評這一環節中的學生評價、小組評價、家長評價、社會評價等等，要如何更為科學合理的落實到位，還是要進一步的研討。

6 結束語

綜上所述，在初中體育課堂當中，學練賽評是相互聯系的統一整體，學是練的基礎，練是對學的鞏固，練也是比賽的保障，比賽就是檢驗練的成果，評的內容瓶能夠促進學練賽的提升，學生在學練賽評的一體化教學里，掌握了相應的體育知識，提升了體育水平，形成了強健的體魄，在比賽當中感受到了體育的快樂，提高身體素質的同時，提升學生的心理素質，從而更好的培養學生的體育綜合素養，促進學生的全面發展。

（作者單位：江蘇省南京市金陵中學岱山分校）