區域教研背景下小學體育課堂問題探究式教學模式的實踐研究

高建斌

隨著社會經濟的不斷發展，如今人們對于孩子身心發展的關注點也在不斷地提升。而小學體育教學作為一門以身體鍛煉為主的教學課程，其對于學生的身體素質的提升有著極為重要的促進作用。但在如今的小學體育教學中仍舊存在著諸多的問題，該如何應對這些問題進行針對性地解決，將是本文所要解決的主要問題內容。隨著課程改革的持續推進，如今人們對于體育教學中促進學生身心健康發展的作用也越來越重視。為能夠有效提高小學體育教學的實際教學效果，本文將針對如今小學體育教學中的常見問題進行分析探討，進而總結出相關解決對策，以期能夠為如今小學體育課程改革提供一些理論參考。

體育老師作為課堂的主導者，其自身的教學能力和業務能力對同學們的綜合學習結果具有重要的影響，因此，在上課之前，教師要學會對課程進行精心的設計和研究。學校也要重視提高老師自身的教育水平，定期對其展開積極的培訓。只有這樣，才能使其在授課中更加貼合同學們的實際，去為其打造生動有趣的課堂內容。同時，為了促進體育老師自身不斷的進步，學校要建立梯形的激勵制度，每學期都要評選出優秀的教師，對其進行精神鼓勵和物質鼓勵，讓教師能夠更加努力地鉆研教學，朝著更好的方向發展，也有效推動了學校的教師團隊的建設。

1 小學體育教學中的常見問題

一般情況下，小學體育課程教學都是在室外進行的，因此如今我國教育體系有著較為完善的體育教材內容，但很少會有體育教師完全按照教材內容進行實際教學，甚至有一些小學體育教師由于教學素質水平不足，只能夠對學生采取一些隊列訓練、跑步訓練等傳統的體育訓練方式，無法讓小學生在體育訓練過程中體驗到運動的快樂，降低了學生對于體育課程的學習興趣，進一步降低了小學體育教學的實際教學效果。由于我國教育體系的影響，相對于體育教學內容，學校教師更加重視對于學生文化課程教學，對于體育教學只不過是當做是小學生們日常學習生活中的一種放松途徑，至于體育教學則一直當做是可有可無的內容，甚至為了能夠盡可能提高學生的學習成績，很多教師還會肆意地擠占原本便不多的體育課時，導致體育課程形同虛設，這些都將會極大地降低體育教學過程中對于學生身心發展的促進作用。另外，大部分體育教師在實際教學過程中都會采用較為傳統的教學方法，以期能夠提升學生的體育能力與體育知識，卻忽視了體育教學對于學生身心健康全面發展的良好促進作用，以至于體育教學不能夠充分地發揮出其自身應有的培養作用，實現體育教學的根本教學目標。為能夠有效地提升體育課堂教學的趣味性和學生身心發展的促進作用，小學體育教學對于場地和器材都有著較高的要求。但現如今，很多小學中都缺少足夠的運動器材與完善的運動場地，體育教師想要開展體育教學，只能夠在操場上進行，再加上學校對于體育教學的重視性不足，使得很多學校內部的體育設施都缺少足夠的維護和更新，甚至有一些學校的體育設施只不過是為了能夠應付上面的檢查二設置的，不能夠充分的保障體育設施的質量水平，都將會對學生的身心發展的促進造成一定的影響。

2 小學體育教學中的常見問題解決對策

2.1 因材施教，活躍課堂氛圍

在新體育課程實施以來，很多學校的體育工作得到了快速的發展和變化，但是部分學校在教學中仍然存在一些問題。首先，一些學校老師自身的專業能力不足，不能夠對課程進行精心的設計。同時，其自身的教學目標的制定存在一定的偏差，并不清楚怎樣的教學才是最適合學生的。老師在課程上的設計上沒有結合學生的實際情況，脫離實際，課堂教學中很容易出現很多無法預料的問題。其次，一些教師雖然應用了多種多樣的方式，提高了學生在課堂的主體地位，但是由于學生自身的主體地位被過分放大，導致教師的引導和主導無效，不能夠維持良好的課堂秩序。并且，部分老師由于擔心學生不能夠良好的掌握相關的體育技巧，在潛意識依然應用填鴨式或者滿堂灌的方式幫助其掌握技巧，導致學生的學習積極性不高。最后，老師雖然在學生的學習過程中對其開展了積極的評價和引導，但是忽略了總結性的評價，導致學生并不能充分地認識到自身的優勢和不足之處。現如今，隨著課程改革的持續推進，如今的課程教學已經逐步從“教師主體”轉變成為了“學生主體”，加強對學生學習積極性的引導環轉化，從而讓學生能夠在課程學習中實現從“被動學習”到“主動學習”的轉化，從而加強學生體育課程的參與性，提供教學效果。其次，在教學過程中，體育教師還要考慮到學生間的差異性，然后根據學生的不同特點采取不同的教學方法，以此來確保每一名學生都能夠在體育教學中獲得收獲。最后，教師還可以根據學生的運動能力平均分成數個運動小組，然后開展小組合作式的學習和競賽，以此來調動學生的學習競爭性與運動競爭性，提升學生對于體育教學的接收效果。想要充分提升小學體育教學的實際效果，那么無論學校，還是教師都要提高對于體育教學的重視性，再對教學內容、體育設備等會兒對體育教學效果造成直接影響的因素進行直接改善，最終目的還是為了能夠增強體育教學對于小學生身心健康全面發展的促進作用，進而為學生未來的學習和發展打下堅實的基礎。體育在小學中是一門非常重要的學科，是培養學生綜合素養的關鍵所在。盡管部分學校逐漸從應試教育觀念轉變為素質教育觀念，但是在實際教學工作開展的過程中，由于受到多種因素的影響，大多數學校和教師還是過于關注學生的主要科目成績。老師要緊跟新課改的要求，重視提高小學體育教學的效率，以此有效促進學生身心得到全面的發展。

2.2 轉變思想觀念

想要提升小學體育教學的實際教學效果，那么就需要先轉變學校和教師傳統的思想觀念，充分的認識到小學體育教學對于小學生身心健康全面發展的良好促進作用，并為后體育續教學內容的良好展開打下堅實基礎。在學校方面，學校不僅要號召所有教師不能夠占用體育課時間，還要增加體育課程的課時長度，讓體育教師有著更多的時間來利用體育教學實現學生身心健康綜合發展的根本目標。在體育教師方面，對自身的傳統體育教學理念予以更新，將素質教育為新的教學理念，并以此為基礎來進行實際的課程內容開發與教學，從而增強學生的綜合素質，為學生的良好發展打下基礎。因為小學生還有著愛好的天性，若是體育教學內容缺乏趣味性，那么將不能夠對其造成最吸引，甚至還可能會產生厭煩心理，降低體育教學的實際教學效果。為此，教師需要結合實際教學內容，在實際教學過程中采取快樂教學法，從而通過學生的興趣愛好來強化體育教學的趣味性同時，對如今的教學內容進行良好的補充，提高教學效果。其一體育教師需要將競技運動回歸原本的功能，降低競技運動的成績作業，提升競技運動的鼓勵運動，強化運動的本質效果;其二，體育教師還需要結合學生的身心健康全面發展特點在體育教學中加入一些諸如輪滑、健美操等能夠提高學生學習積極性的體育項目;其三充分的發揚我國的傳統文化在體育教學中加入武術、毽球等運動，實現培養學生的身體素質的同時，發揚我國傳統文化的作用。對于如今體育場地、體育設施缺乏的問題，不僅學校要給予更多的資金支持，教師和學生也可以通過多種方面來對問題進行改善。而問題中的體育場地問題在各方面因素的干擾下可能會無法得到短時間解決，但體育設施的缺乏問題則可以通過多種方面進行改善：（1）學校建立起體育設施購買專項資金，該專項資金僅用于學校的體育設施采購與維護上，不能夠用于他處這一點學校要保證有著良好的公開透明，保障專項資金的使用效果;（2）在教學的帶領下，學生可以通過對各種廢舊物品的再次開發利用來制作出多種多樣的體育運動設備，例如沙袋、毽子、呼啦圈等等。從而實現對如今運動設備短缺問題進行有效緩解的同時，對學生的創新能力進行開發培養，為學生未來的創新發展打下基礎。

2.3 體育游戲在小學體育教學中的機制設計

體育游戲在實際操作中普遍存在的一個問題就是組織難度大，小學生是活潑好動的一個群體，不善于傾聽，在組織游戲的過程中，紀律和秩序是非常重要的，如果教師對課堂的紀律沒有把握好，整個游戲不連貫，在組織上花費太多時間，那么教學效果勢必受到影響。從另一個方面來說，如果游戲的比例大于教學內容的比例，為了游戲而游戲，忽視體育鍛煉，或是為了游戲的趣味性而降低運動強度，這樣就無法達到教學目的。體育游戲的選擇上也存在許多問題，游戲難度過大，學生不易理解，身體吃不消;難度過小，又達不到運動指標。教師在小學體育教學中，要合理運用體育游戲，使之更好地為實現體育教學目標服務。游戲內容不合理。在小學體育教學中，融入體育游戲，其消極影響還有不合理的游戲內容安排，導致體育教學質量急劇下降。如在體育教學準備時期，其游戲應盡量安排那些運動量不大的、熱身性好的，與本課教學內容有關的體育活動，其目的在于培養學生的體育技能。在教學結束部分，應該安排一些情緒放松，幫助學生肌肉放松的游戲活動。然而有相當一部分教師出于種種因素考慮，在教學的不同階段不合理地安排游戲活動內容，導致體育游戲教學效果不佳，挫傷學生的學習積極性，甚至給學生身心健康帶來了不利影響。體育游戲主要以活動為主，其特點是在玩的過程中學習知識，這對小學生來說非常符合，并且體育游戲在小學體育教學中被經常運用。首先，在教學準備階段運用。課前準備工作是決定整堂課順利進行的前提，而充分地準備則是打造高效課堂的保障。因此，教師在課前要做好充分準備，主要是根據學生的年齡階段和學習情況而定。比如教師可以帶學生慢跑，然后進行腿腳活動，為體育活動做好準備。其次，體育游戲在課堂中運用。無論是中學還是小學體育課堂，都存在這樣的現象，自由活動時，學生會參與到活動中，玩得比較盡興，如果老師安排活動，則參加的人不是很多。面對這樣的現象，教師要與學生多溝通，消除學生的抵觸心理，并和學生一起參加游戲活動，這樣就能帶動一部分學生參與到游戲中。最后，體育游戲在課后的運用。受課程時間的限制，學生不能一直玩下去。在體育課結束的時候，為了讓學生調整狀態，及時進入學習狀態，教師要安排學生玩一些舒緩的或快樂的游戲，讓學生的身體放松。

2.4 重視教學的實效性，學會結合多種有趣的方式進行教學

小學生本身年紀比較小，他們大多數都具有愛玩的心理。老師要借助學生的基本特征，能夠采用其感興趣的方式對其進行引導。例如，可以適當結合游戲展開教學。讓同學們在游戲中盡情地釋放自己，同時還能感受到課堂教學的樂趣。在訓練大家進行跑步時，在操場內設計“獵物循環追逐”游戲，讓同學們分別從高到低扮演老虎——狗熊——大灰狼——狐貍——老鷹——老鼠這幾種角色，根據班級學生的人數進行合理安排分組，每個小組進行抽簽，每個角色只能追逐比自己低一等級的角色，形成循環追逐。比如老虎追逐狗熊，狗熊被全部抓住之后，才可以去追大灰狼，老鼠追老虎，場上老虎被全部抓住之后老鼠就可以抓狗熊，碰到身體的任意部位即為抓到，并且不能跑出固定的范圍內。教師可以讓各個小組自由發揮制定戰術，最后在操場中剩下的最后一組則為獲勝組，老師則充當裁判的角色，維持游戲秩序，避免有的同學出現犯規耍賴的情況。通過這一競爭方式的游戲，不但能夠有效鍛煉學生的身體素質，同時還能加強學生的團結合作意識和集體榮譽感，使其積極投入到游戲當中，達到良好的教學和訓練效果。或者，教師也可以結合現代化的教學手段，對其進行引導。在傳授體育技巧時，適當結合多媒體信息技術對其直觀性地展現相關的體育規則和知識。例如，在學習足球時，就可以在網絡上搜集一些有關于著名球星的足球比賽的視頻。結合視頻的解說，幫助同學們更好地了解關于足球的知識以及足球的相關技巧。也可以在日常的訓練中插入一些有趣的環節，打造輕松活躍的課堂氛圍。教師要不斷創新方法，只有結合需要教學的內容針對性創設多種有效的方式，才能達到良好的教學效果。課堂中的教學評價，對同學們來說具有非常重要的影響和作用。老師要學會采用多元化的評價方式，定期對學生自身的學習情況進行總結性評價，幫助其找出其自身的不足之處。同時，要根據不同學生的不同體育能力，為其設計針對性的運動方案。比如班級上男生和女生在體育能力方面和身體素質都具有一定的區別，像跑步這一項目，男生的速度和耐力普遍比女生要強一些。或者同學們在某一體育項目的學習上也存在一定的區別，像籃球的學習中，同學們運球和投籃的能力也存在差異。老師要定期對大家的體育能力進行評估，結合不同同學的身體情況去制定針對性的體育課程，對其進行積極的鼓勵和針對指導。通過劃分層次展開有效的分層教學，促使全體學生的共同進步。

總而言之，老師要緊跟新課程的教學理念進行教學，能夠積極發現體育課堂教學中需要改進的問題，并針對這些問題研究相應的解決策略，重視提升自己的專業能力和教學能力。同時，在對學生進行講解和訓練時，也要不斷優化自身的授課方式，以此有效激發學生對體育學習的興趣，使其能夠在課堂上積極地參與到活動當中，達到良好的教學效果。

課題：本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題《區域教研背景下問題探究式課堂教學模式的實踐研究》（課題網絡初審號：ZY2022 000333）研究成果。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區大成學校）