小學階段課后服務實施現狀及對策

田平

小學階段的課后服務在教育改革深化和家庭環境急速改變的過程中獲得了很多關注，課后看護和服務成為減輕家長壓力、提升學生成績的有效機制。為了更好實施小學階段課后服務，教育部印發了相關文件，對小學課后服務的實施提出了更規范的要求。目前很多城市的小學在課后服務的實施上發展較好，但由于我國城鄉教育發展存在差異，很多城鎮和鄉村小學的課后服務才剛剛起步，還存在一系列問題。由于學生放學時間早于家長下班的時間，因此產生了最早的課后看護服務，由最開始的保證學生在這一時間段內的安全發展到豐富的課后服務活動，課后服務帶給學生和家長的意義也在不斷增強，這不僅解決了學生托管的問題，還成為促進各地區教育平衡的重要舉措。但是在發展的過程中還存在意識和理念落后、實施方法不到位等問題，需要學校和教師共同努力，更新觀念和方式，尋找更加適合學生的服務內容，不斷提升課后服務的質量和效率，促進我國小學課后服務的進一步發展。因此，本文立足于小學課后服務的意義，探討目前存在的問題并提出了更好的解決對策，希望能為小學課后服務的發展貢獻一些力量。

一、小學課后服務實施中存在的問題

（一）師資力量有待加強

隨著我國義務教育的普及，教育關注的重點被轉移到教育的均衡上來，小學課后服務在促進教育均衡發展方面起到了至關重要的作用，但是在目前的小學課后服務中，存在一些阻礙發展的問題。首先是師資力量有待加強，目前參與小學課后服務的教師主要來源于學校內部，課程設置和正式教學的課程也有很多重復，而學校內部教師要求是為了滿足教學的目標，小學課后服務和正式教學的定位不同，因此需要的教師配置也不同。調查顯示，家長和學生更希望能在課后服務中獲得和正式教學不同的指導，能促進學生在課堂外的發展，因此，課后服務在這方面還有待加強師資隊伍的配置。

（二）學生的自主發展空間受限

由于一部分教師并沒有正確意識到小學階段課后服務工作的實際價值，導致教師并沒有積極主動開發學生的課后服務工作，也忽視學生自主發展方面的具體問題，從而導致學生難以積極參與其中，無法發揮學生的主觀能動性。目前的課后服務中，學生的自主性也沒有得到加強，發展的空間也受到了限制。具體表現在課后服務的形式和內容雖然會征集學生建議，但是在具體開課時，教師還是會根據學生的報名情況，選擇報名多好開班的課后活動，學生在很大程度上還是被動接受安排，這樣會降低學生參與活動的積極性，學生的發展空間也沒有得到更好的發展。

（三）小學課后服務工作內容比較單一

現階段，雖然積極開展小學課后服務工作能及時幫助一些學生家長解決接送困難的問題，但是部分學校的課后服務工作內容只是讓學生換個環境繼續完成作業，內容過于單一化，也不利于小學生全面化發展，而在新時代下，對小學生的教育要求早就由注重學生的學習發展轉為培養學生個性化發展，單一化的課后服務工作內容并不符合新時代下教育提出的要求，因此，應及時提升小學課后服務工作的多樣性水平，為小學生打造一個全面發展的教育環境。

二、小學課后服務的意義

經濟和社會的發展催生了新型的家庭結構，目前我國很多小學生都出生在雙職工家庭，父母都需要每天工作8小時，因此許多家庭都需要課后服務。經過近些年的發展，小學課后服務也逐漸轉向更加成熟的模式，這對學校和家庭來說都有重大的意義。一方面，對家長和學生來說，小學課后服務的公平性能彌補學生因家庭情況不同而導致的學習差異問題，為這些學生提供一個公平的學習環境和機會，讓學生在課后服務中提高自己的學習成績，并且能通過多樣的課后服務活動和方式促進學生的身心全面發展。另一方面，對學校來說，教師可以在課后服務的教學中嘗試新的教學方式和方法，并將其應用到正式的教學中，這就促進了教學和教育的發展，小學課后服務也促進了教育公平的發展，通過小學課后服務能實現教育資源的合理分配，促進城鄉教育均衡的實現。因此，解決目前小學課后服務中存在的問題，更好實施課后服務，是刻不容緩的事情。

三、更好實施小學階段課后服務的解決對策

（一）更新意識與理念，明確價值與意義

受到傳統教學觀念及教學思維的影響，教師無法正確意識到小學階段課后服務的重要性與必要性，面對此種情況，教師必須積極轉變自身的教學觀念以及教學理念，正確意識到小學階段課后服務的實際價值，以及重要教育意義。在目前的小學課后服務中，仍然有很多教師認為課后服務的主要任務就是解決家長沒時間看護的問題，因此，只要保證學生在這段時間內的安全即可，至于服務活動和課程則不重要，這種思想阻礙了課后服務價值的發揮。在未來課后服務的發展中，最重要的就是改變相關人員的意識和理念，要讓參與課后服務的教育工作者認識到，課后服務對學生的身心健康發展至關重要。課后服務應該通過多樣豐富的活動給學生減輕學業負擔，讓學生體會到學習的樂趣，獲得學習的動力。課后服務也是縮小教育差距和家庭差距的重要平臺，不同家庭條件的學生在課后服務中能獲得一樣的教學和服務，有完全相同的成長機會。并且針對不同個性和特點的學生，課后服務還能提供具體的培養方法，讓每個學生都能獲得發展的空間。最后，課后服務是促進我國教育均衡的重要舉措，應該得到學校和所有教育工作者的重視和關注。學校和教師首先要認識到課后服務的意義和價值，才能在具體實施中推進課后服務的進步和發展。

（二）引進專業的師資隊伍

想要獲得較好的課后服務效果，就要組建一支專業優質的師資隊伍。課后服務的師資組成可以和正式教學的師資結構不同，一方面，要在在職的教師中進行評選，選擇對學生最為了解，教學方式新穎，新事物接受程度高的教師，并且提高教師參與課后服務的津貼和福利，加大資金投入力度，鼓勵優秀的教師參與課后服務。另一方面，要面向社會征集優勢資源，可以吸收優秀大學生和畢業生進入課后服務的隊伍，也可以從社會各界結構和文藝組織中引進師資力量，組成一支全面的、專業的課后服務隊伍。另外，學生家長也可以以志愿者的身份輪流參與課后服務的教學，為課后服務貢獻一點力量。除此之外，教師也應該積極學習各式各樣的教學方法以及教學手段，充分尊重學生的教學主體地位，積極鼓勵學生參與日常教學活動，教師也應該主動完善自我生長過程以及自我發展過程，以便為學生后續的課堂教學活動奠定良好基礎。

（三）構建合理的評估體系

完成課后服務工作后，教師需要結合學生的具體表現情況以及學習情況，進行細致分析與研究，并且制定相關的評價與考核體系，針對學生的具體學習問題進行細致分析研究，并且制定較為全面化的問題解決方案以及后續的教學對策。開展課后服務的主要目的是為學生提供較多的自主學習時間以及自主探究實現，并且充分利用學生的業余時間以及碎片化時間，完成相應的教學任務。因此，教師也更加需要考慮課后服務工作的直接價值，結合課程大綱標準以及新課改的具體要求，為學生提供多樣化的服務模式以及服務形式。課后服務的實施質量需要合理的評估體系進行評估。學校應該把課后服務作為正式的教學內容考慮，為其制定嚴格規范的實施標準，規范課后服務的實施辦法，對時間、地點、課程內容、考核辦法作出具體的規定，以規范教師和學生的行為。在考核方式上，要從多個角度進行考慮，構建一個多元化的評價體系，全面記錄學生的成長軌跡，評價的主體可以從過去傳統的模式中解脫出來，采用教師、家長、學生等多位主體，針對不同階段的課后學習效果，可以采用不同的評價方法，如試卷考查、口頭評價、匿名評價、組織比賽等，考查學生在課后服務的教學中，綜合能力是否得到了提升，以此評判課后服務的效果和質量。

（四）保證小學課后服務工作內容的多樣性

隨著時代的不斷進步，教育水平的不斷提升，應充分保證小學階段學生的個性化發展。部分學校雖然重視小學生的全面發展，但是在課后服務工作中還是存在比較多的問題。以作業輔導為例，雖然學校為學生提供了寫作業的環境，但是不能及時根據學生的需求為學生解決問題。另外，在課后游戲活動開展中，教師并應將學生作為活動的中心，從學生的興趣愛好角度出發設計游戲，讓學生積極參與游戲活動，充分發揮學生的學習素養。新時代下的課后服務工作要求教師不能只注重學生的知識學習，還要從身體健康、思維培養等角度出發，不斷促進學生的個性化發展。所以，小學課后服務工作內容應更加多樣化，單一性的服務方式并不能最大限度地發揮服務工作的作用。在具體的小學服務工作中，可以對小學生的興趣愛好進行調查，例如，有的學生喜歡踢球，就可以組織有趣的足球活動，讓學生在活動中學習到踢足球的技術和團隊協作的精神。除此之外，學校還應根據不同年齡段的學生開設不同的課后服務工作，可以通過實踐手工類的課程培養學生的實踐動手能力，如剪紙、陶藝等，還可以積極開展藝術方面的課程，如繪畫、書法、音樂等，這些都是能促進學生個性化、綜合化發展的重要途徑。小學的課后服務工作還可以適當帶領學生走出校園，讓他們感受一下大自然的魅力或積極參觀科技館、博物館等，不僅能提升學生的學習興趣，還能開闊他們的知識視野?，F階段是信息技術高速發展的時代，可以積極利用信息技術展開課后服務教學，在培養學生新知識的同時還應提升他們的信息素養。

（五）充分利用多媒體和互聯網設備開展課后服務

目前，多媒體設備已經在教學中普及，但是在課后服務中的使用率還不高，多媒體設備還沒有充分發揮其優勢和作用，所以在未來的課后服務工作中，教師應該提升對多媒體的使用能力，增強互聯網知識和技術，充分挖掘互聯網資源，利用多媒體和互聯網設備開展形式多樣的課后服務。例如，在學校內部，課余時間和活動期間，教師可以利用多媒體放映技術為學生播放視頻和音頻，還可以通過教室內的多媒體設備和其他地區的學校以及學生進行線上互動，參與各種線上活動。當學生離開學校，也可以利用移動端的各種應用程序開展線上服務和輔導，不僅能集體開展課后服務，也能針對個人進行單獨服務，既能很好利用學生在假期的時間，還能根據學生的具體情況進行定制化服務。同時，電腦、手機等移動終端還能便捷地實現監督和統計功能，便于教師進行管理，也能節省教師的精力，對內容多樣化的課后服務來說，多媒體和互聯網設備也能提供充足的幫助。

（六）加強家校合作，共同做好課后服務工作

開展家校合作辦學的主要目的是積極鼓勵學生家長參與課后服務工作，家長必須明確了解學校開展課后服務工作的重要性與必要性，同時家長需要積極配合學校方面的具體工作，積極與教師共同完善具體的課后服務流程以及主要的服務渠道。為了幫助家長更加直觀、清晰地看待課后服務工作的實際價值，教師需要定期向學生家長反饋學生的具體學習情況以及能力發展情況，并且針對學生出現的具體學習問題，及時與家長進行研討與交流，積極鼓勵學生家長密切關注學生的日常學習情況以及生活情況。家長需要及時與教師進行溝通。及時了解學生的自我發展情況并且形成家校之間的良性合作。在小學階段實施課后服務工作一方面也是為了解決現階段學生家長接送困難的問題。根據相關調查和研究可以發現，目前大多數小學生的家長由于自身的工作原因或者其他的原因常常會出現接送學生困難的問題，并且大多數學生家長在接送小學生放學以后會繼續處理自己的工作，在引導學生、輔導學生作業方面往往比較欠缺。課后服務工作的實施主體并不是只有學校一方，要想最大限度地保證課后服務工作的質量，那么還需要學生家長的積極參與。小學階段的學生無論是身體還是心理方面發展并不完善，要想推進學生的全面發展，就離不開家校共育。學校在開展課后服務工作時，可以積極邀請一些學生的家長參與課后服務的幕后工作中，例如，讓這些家長幫忙維護學生放學路上的秩序，保證學生的安全等。還可以通過積極打造課后服務線上平臺的方式提高課后服務工作的質量?？梢酝ㄟ^建立QQ群、微信群等方式及時向各位學生家長告知學生的具體情況，并針對學生在課后服務工作中存在的問題或者工作建議和學生家長及時進行溝通和交流，要從最大程度上保證小學課后服務工作的順利實施。

四、結語

綜上所述，小學課后服務不僅對學生和家長有著巨大的意義，而且能促進我國教育平衡的發展，因此，相關部門和人員要重點關注小學課后服務的實施質量，關注相對落后城鄉的小學課后服務活動，對教育工作者進行培訓和考查，增加課后服務的豐富性和科學性，促進學生的身心健康發展。相信通過堅持不懈的努力，我國的小學課后服務和教育水平會朝著更好的方向發展。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度重點課題“小學課后服務有效實施策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHBZ176）的研究成果。

（左毓紅）