高校情懷文創產品的數字化創作*
——以“創憶”小程序為例

葉方圓 林群山 何浩鑫 鄧彩雯 李潤澤

（華南師范大學）

近年來，國家大力發展文化產業，而文創產業作為其中的一個分支，也因享受到了時代紅利而迅猛發展。在優秀文創產品廣受歡迎的潮流下，許多高校也紛紛主動出擊，結合自身特點進行文創產品的開發設計，并同時舉辦文創設計大賽等活動，以宣揚本校文化及提高知名度。盡管市場上已有一批優秀的高校文創產品，但同質化現象嚴重、校園元素挖掘不充分、性價比低等問題仍是不少高校文創產品的通病，需要集結多方力量進行改良。因此，本團隊基于高校元素，利用微信小程序搭建一個個性化定制高校文創產品的平臺，希望借助數字技術與創作主體的構思，提升高校文創的獨特性與創新性。項目可以滿足校友和在校學生對于文創產品個性化和藝術審美的需求，迎合了文創數字化發展的大趨勢，為高校文創發展提供了嶄新道路。

一、高校文創現狀與發展前景

（一）高校文創現狀

1.關注度不斷提高

目前，隨著文化產業的蓬勃發展，高校越來越重視校園文創產品設計，對文創產品的設計、生產、宣傳等環節投入了大量的成本，力求高校文創蓬勃發展。而本科錄取通知書、新生文創小禮品、畢業紀念品等正成為高校對外輸出文化的載體。以往被忽視的高校文化元素正逐漸得到挖掘，融合了創意與情懷的文創產品展現出高校獨一無二的自然景觀與人文歷史。2019年7月24日，首屆清華文創嘉年華暨清華文創營活動在清華大學藝術博物館開幕，吸引了40余家參展機構，進一步打造出了有吸引力、凝聚力的文創展示平臺。

2.師生參與度有所提升

目前，校方征集文創作品的渠道逐漸多元化，設計群體由官方專門聘請的設計師擴散至對校園文化有一定了解的普通師生，提升了在校師生的參與度。越來越多的高校或學院都在積極舉辦文創設計大賽，力求產出一批優秀的高校文創作品，培養出有能力、有情懷的高校學生。參賽選手多為對校園文化背景有一定了解的高校師生，能基于高校環境、學習氛圍、生活感悟等獨特元素創作出有情感有溫度的文創作品，擴展高校文創的廣度與深度。這種趨勢打破了過去由少數人決斷高校文創設計的局面，讓高校文創設計深入到師生中去。

3.豐富文化內涵得到挖掘

高校本身蘊藏著豐富的文化元素，為高校文創設計提供了堅實的基礎。高校元素既包括了高校內的植被建筑、昆蟲動物、獨特標識等校園景觀，也包含了吃喝住行、日常交往等生活體驗。學生長期生活在校園內，勢必會挖掘出更多的高校文化內涵，對高校元素也會有不一樣的體悟。在深圳大學品牌文化店內，馬口鐵化妝鏡被藝術化后的深大獨有建筑物所裝飾，特有的元素與明艷的色彩讓原本平凡的化妝鏡展現出不一樣的深大面貌。

（二）高校文創發展前景

1.文創數字化正成為趨勢

（1）國家給予大力支持

在2016年，國務院印發了《“十三五”國家戰略新興產業發展規劃》，正式將數字創意產業列入國家新興戰略支柱性產業。2021年十四五規劃將“加快數字化發展，建設數字中國”列入綱要。在國家的引導下，高校文化創意產業也開始邁上與現代科技的融合之路，在數字化領域迎來實現智能化變革。數字化建設催生了一批全新的文創形態，其中文創定制化的微信小程序與國家的發展規劃相契合，在一定程度上會受到資源傾斜。

（2）信息技術逐步發展

隨著大數據、物聯網、APP、微信小程序等技術的蓬勃發展，高校文創產品的設計、開發、生產、運營、銷售等越來越依靠數字化的渠道。新技術的應用進一步探索了文創產業的可能性，為文創產業提供多元的體驗渠道。而微信小程序作為一種操作簡單且用戶基數龐大的平臺，未來也將會成為文創數字化不可缺少的一環，在感知用戶消費習慣的基礎上實現個性服務和精準營銷。

2.用戶愿為情懷付費

隨著經濟社會發展，人們可支配的收入增加，國人的消費價值觀已從功能為本，轉變為意義為魂。消費者對那些能讓自己產生情感共鳴的產品更為青睞，也愿意為產品所蘊含的文化付費。高校文化植根于特定的校園文化環境，承載著莘莘學子的青春回憶，是學校的精神風貌和人文積淀之展現。在此基礎上開發的高校文創產品飽含情感價值，能滿足在校學生和校友的情感訴求，讓顧客自然而然產生購買欲望，在得到情感歸屬的同時完成購買行為。

二、項目總體方案設計

（一）設計原則

1.明確性

在用戶使用本項目程序時，界面所展示的各圖形與文字不應出現二義性，確保用戶的使用體驗；明確性原則要求用戶在看到界面某個組件元素時能準確理解該組件元素的功能與含義，減少誤解組件元素含義而造成錯誤操作的情況。

2.文化性

本項目在降低文創設計門檻的同時，也應起到文化傳播與文化傳承的重要功能，故本項目在樣式布局與素材提供方面，應具備一定的文化要素，適當在交互頁面的設計上入手，添加一些文創文化的具象體現。

3.一致性

一致性指各頁面的色調，風格及排版大體相同。通過視覺結構、視覺層次、視覺元素等達到設計的統一整體，減少用戶認知成本。協調好各個控件的比例關系，避免造成視覺結構的混淆，讓用戶能在較短時間內適應小程序的界面布局，捕捉重點信息。五顏六色的畫面及多種多樣的窗體和圖標風格將增加用戶的認知負擔，增加用戶學習使用該產品的時間成本。

4.簡潔性

心理學“7±2效應”指出，成年人短時記憶容量為5—9個元素，因此，在界面設計過程中，單個頁面內元素不宜過多，否則將給用戶造成記憶負擔，降低使用體驗。在界面設計中做到主次有別，盡可能凸顯主要信息，將次要的信息進行適當隱藏，讓整個界面保持簡潔的狀態。

5.適用性

程序交互界面的設計要考慮到手機界面的局限，對手機界面的各種元素大小以及位置進行合理的安排，讓手機界面更加人性化，提升用戶的情感體驗。

6.易用性

保持界面架構簡單明了，導航設計清晰易理解，操作簡單可見，通過界面元素表意和界面提供的線索就能讓用戶清楚地知道其操作方式以及流程。降低用戶學習成本，加快用戶上手。

（二）項目設計

1.頁面架構概況

本項目制作的小程序有3個主頁面，即首頁，編輯頁，用戶個人頁。主頁面之間可通過屏幕下方的TarBar進行切換；首頁可跳轉至詳情頁；用戶個人頁可跳轉至用戶收藏頁及素材庫頁；

2.頁面內容設計

本項目多數頁面以上下布局為主，且頁面主色調為灰色(#7A7E83)和藍色(#2F699D)；

首頁用于展示所有用戶當中熱門及優秀的作品。頁面中部主體用于展示作品圖片，其排版布局仿照社交網站Pinterest，采用了瀑布流，將屏幕分為了左右兩欄。首頁上方設有搜索欄，可供用戶進行關鍵詞搜索。

編輯頁供用戶進行作品的制作編輯。編輯工具被置于在頁面下方工具欄，頁面上其余部分用于展示作品的預覽。

用戶個人頁顯示了用戶頭像、昵稱等基本信息。頁面樣式布局較為簡約，上方為用戶基本信息，下方為功能列表，包括用戶收藏及用戶素材。

3.頁面邏輯設計

3個主頁面之間可以通過底部的Tarbar進行切換。

（1）首頁(Index)

Index首頁通過訪問數據庫獲取部分數據，在onShow()生命函數中根據圖片縱橫比進行瀑布流的布局顯示。當用戶點擊頁面上的某個作品，程序會通過頁面事件監聽，獲取被點擊作品的id，并傳遞給Detail頁面；Detail頁面根據傳入的id，在數據庫中以該作品id進行查詢，獲取查詢信息后加載對應數據，從而得到該作品的詳情頁面，該頁面數據獲取流程如圖1所示。詳情頁可查看用戶作品完成時間，作品描述等詳細信息，底部可對作品進行點贊與收藏。

圖1 Index頁面

（2）編輯頁(DIY)

DIY設計頁面通過數據庫訪問獲得相應模型數據進行載入，通過頁面事件監聽，根據用戶點擊的素材，獲取素材相應id，傳遞給數據庫；程序通過id從庫中獲取對應素材，添加到DIY頁面的畫布當中。在用戶編輯操作完成之后，會對頁面數據進行保存，添加到數據庫當中。頁面主要流程如圖2所示。

圖2 DIY頁面

（3）用戶個人頁(UserInfo)

用戶在UserInfo界面點擊收藏按鈕，頁面跳轉至Collection，在onLoad()函數中對該用戶id進行數據庫查詢，獲取該用戶收藏的所有作品，將其以列表形式展現給用戶；當用戶點擊列表中的某一項作品，程序操作類似Index頁面，傳給Detail頁面被點擊作品的id，Detail頁面再獲取該作品數據用于渲染模型，頁面獲取流程如圖3所示。用戶點擊素材庫即可查看當前版本系統提供的素材。

圖3 UserInfo頁面

4.主要功能設計

（1）平面設計方法

該項技術主要基于微信小程序的Canvas畫布進行實現，通過畫布中CanvasContext的相關函數可以進行線條或者圖形的繪制，并且也可以利用drawImage函數將本地圖片載入到畫布當中，從而完成對物體模型單面的設計。

（2）可編輯模型制作

Threejs當中提供了不少可以直接使用的幾何體模型，但這些模型相對基礎，和文創產品有著一定的差距，于是便需要根據產品而進行模型的組裝。組裝的實現則需要用到Object3D中的position屬性對三維物體的位置進行編輯，從而達到利用基礎模型放置在不同位置空間實現模擬文創產品模型的效果。

（3）二維設計貼圖三維模型

通過Canvas畫布設計好的二維圖形在進行toDateURL函數生成圖片后，使用TextureLoader的load()方法加載為三維模型的紋理貼圖，實現將圖片映射到模型的表面的效果。其中貼圖實現的原理是利用二維平面的UV紋理坐標與三維平面的頂點位置坐標相對應實現模型上的圖片像素顯示，技術實現當中要處理好對應關系，確保用戶編輯的圖形可以準確投放到想要的模型面上。

三、項目開發措施

（一）簡化設計流程，體驗文化具象化

無論是在物質、制度還是精神上，校園文化均具有一定的特殊性，具體表現為獨特的團體意識與精神氛圍。要將校園文化具象化表達于文化創意產品當中，需要較強的設計能力，以及新穎的創意，這對于普通學生而言，具有一定的難度。除此之外，后續與廠商對接生產的復雜流程也降低了學生設計文創的積極性。為了降低設計門檻，使更多學生參與創作，平臺引導用戶單獨對文創產品裝飾元素進行創作，并為用戶提供校園文化的具象符號。用戶無需提煉文化元素，便可直接在已有符號的基礎上對產品模型進行裝飾，以單獨元素拼湊的方式完成作品，以此實現設計過程的簡化。當用戶設計好滿意的作品后，平臺還會幫助部分用戶對接廠商進行文創產品的生產，真正地實現數字設計到現實產品的落地。在用戶的精心設計下，高校文化完成了從無形到有形的轉變，以具象的全新形式展現。簡化后的設計模式讓用戶更容易參與體驗校園文化具象化融入現實的過程，從而讓高校文創設計進入更多人的視野。

（二）立足用戶角度，進行數字化創作

市面上出現的文創產品，大部分是由推出者獨立設計的，消費者的反饋往往集中在收到產品之后，且非常有限。這種沒有結合消費者喜好的設計模式導致產品對外吸引力不足，難以贏得購買方的認同。本項目依托小程序，打造創新性的高校文創自主設計平臺，用戶能使用平臺提供的高校文化元素和設計模板，借助數字化的手段為可用載體賦予設計。每位用戶都可以在小程序中進行創作，或對元素進行選擇，或對裝飾位置進行布局等，創作者還可以接收到小程序其他用戶的建議和評論，在互動中設計出獨一無二的文創產品。通過相關技術，平臺實現了高校文化元素與現實載體的結合，并以此滿足用戶的個性特征需求。這種設計模式將數字技術與高校文創設計有機結合，極大地提升了個體創作的自由度和豐富度，促使用戶在情感影響下與產品所傳遞的概念建立精神上的聯系。1

（三）觸發文化聯結，樹立創作主體意識

在校數年，每位校友和在校學生都對自己的校園生活有獨特的體會和感想，進而形成深深的母校情懷，設計文創產品正是將這份情結實體化的途徑之一。作為校園生活的親歷者，每位校友和在校學生都對母校有著獨一無二的深切體會，難忘的回憶成為他們創作的良好素材。文化內涵上的聯結給予他們更多的設計優勢和參與動力，激勵他們在文創設計中表達對母校的深切感情。本項目期望能激發校友與在校學生的創作熱情，將產品創作的主動權交予他們，讓他們參與到產品的開發、設計和生產、營銷推廣等各個方面2。在這種情況下，創作者將自己的想法和需求投射在文創產品上，充分挖掘有感觸的高校文化特色。通過提取文化元素設計產品，用戶們實現了情感的參與式表達3，獲得精神上的滿足。這種情感共鳴能夠增加校友和在校學生對高校的熱愛和認同感，拓展高校文創產品的價值和理念，推動高校文化品牌向著可持續道路的方向發展。4

（四）豐富文創內涵，打造適配產品

當今市面上的文創產品質量與樣式參差不齊，很大程度上是因為生產方對產品文化內涵的挖掘程度不同。文創產品是文化與創意的融合載體，蘊含了創作者提取的獨特文化內涵，而高質量的文創產品更容易引起消費者的共鳴。當設計文創的限制放寬，校友和在校學生能夠通過項目平臺進行自由創作，將融合了校園生活經歷和個人審美趣味的構思落到實處，形成創意與實物在功能、外形、意義等方面上的有機聯系。通過自己動手的設計方式，用戶能把自己的理念更簡潔高效地融入到產品的細節當中，得到更加符合自身需求的文創產品。這種設計模式賦予了文創設計更廣闊的發散空間，有助于鼓勵校友們以更有創意的方式開創文化元素，吸納并培育更多的優秀作品。隨著文化內涵的不斷挖掘，相信設計者們將漸漸克服先前產品實用性和審美性的劣勢，創造出更多滿足消費者需求的文創產品，為高校文創設計鋪設更多元化發展的道路。

四、結語

基于重視數字文創產業發展的社會現實，本項目將給大學生群體提供一個自由應用文創產品創作思路的平臺，既解決用戶對個性化文創產品的需求，又能助力各個高校發掘出自己的高校文創特色，方便高校文創產品的推廣，給文創產業的發展帶來一定的積極作用。而在未來，此項目也將與下游商家合作，進一步完善項目文創產品的生產銜接，方便用戶將自己的文創設計實體化。如何使用數字化技術活化高校文創，與更多知名高校進行合作交流，促進數字文創產業的規模化發展，提高各高校的文化競爭力，是項目未來需要進一步深入研究的問題。

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華南師范大學（South China Normal University），簡稱“華南師大”，主校區位于廣東省廣州市，是廣東省人民政府和教育部共建高校，是國家“雙一流”建設高校”、國家“211工程”重點建設大學，入選國家“111計劃”“卓越教師培養計劃”“國培計劃”、國家級大學生創新創業訓練計劃、國家建設高水平大學公派研究生項目、廣東省重點大學、廣東省高水平大學整體建設高校、中國政府獎學金來華留學生接收院校、國家大學生文化素質教育基地等，為中國人工智能教育聯席會理事單位。

截至2021年5月，學校有廣州石牌、南海、廣州大學城和汕尾4個校區，校園占地面積4462.16畝，校舍面積153萬平方米，圖書402萬冊；專任教師2577人；有全日制本科生在校26972人，碩士研究生9700人，博士研究生1213人，博士后在站275人，留學生578人。