自媒體時代高校網絡思想政治工作的新轉變

張亞男

(德州學院 馬克思主義學院，山東 德州 253000)

1 自媒體的內涵與特征

自媒體是新媒體發展的最新成果，用戶通過綁定移動通信設備，結合文字、圖片、語音、視頻，在網絡平臺發布和共享信息資源，進而表達個人觀點或展現多元化風采。自媒體平臺種類繁多，具有“去中心化”的傳播主體、“核裂變化”的傳播能量、“交互性”的傳播方式、“草根性”的傳播內容、“碎片化”的傳播等諸多特征。目前較為流行的自媒體平臺大家都耳熟能詳，例如微信、抖音、微博等。自媒體具有門檻低、傳播快、交互性強的優勢，不僅操作簡單，運行過程快捷，而且以圈子為核心，在傳播速度和范圍方面突出了擴散化效能，可迅速做出反饋，極大增強了受眾雙方的互動與交流，實現零距離溝通。但是其缺陷亦不容忽視，主要表現在信息傳播良莠不齊，部分信息可信度低，正能量與負能量信息交織存在，甚至一些自媒體為了博取關注群體的眼球，忽視事件本身的真實性，容易引導錯誤的價值觀[1]。

2 大學生自媒體應用情況分析

圖1 高校學生自媒體應用動機圖

圖2 高校學生自媒體信息過濾能力

為了更好地掌握大學生群體應用自媒體的實際狀況，選取了某直轄市的6所高校作為研究對象，對986名大學生做了相關的問卷調查。調查結果如下：首先，大學生應用自媒體的目的主要包括三個層面，即瀏覽新聞、交友聊天以及娛樂游戲，其中查找學習資料所占比重較低，如圖1所示。其次，大學生幾乎都會應用自媒體，而且使用時間較長，3小時以下的占據41%，3—5小時的占據38%，5—8小時的占據16%，8小時以上的占據5%。表明很多學生對自媒體存在過度依賴的癥狀。再次，從自媒體應用的場所分析，在宿舍使用自媒體的比重為26%，在課堂上使用的為9%，在學習放松之余使用的為15%，在自習室使用的為19%，其他地點使用的為31%。雖然大學生應用自媒體的地點有所差異，但是從數據上來看，一些大學生在上課以及吃飯、走路還在刷手機，這對于學生的長遠發展和身心健康勢必會帶來不良的影響。最后，從大學生對待不良信息的反饋來看，60%的學生能夠做到始終反感，并自覺抵制不會參與傳播；20%的學生起初是排斥的，后來會有所反轉；18%的學生始終認為無所謂；2%的學生會參與信息的轉載或評論。這表明大多數大學生具有正確的辨別能力，但是少部分的學生仍然心智不成熟，亟需科學的引導。

此外，自媒體時代的到來，從大學生受自媒體影響的調查數據分析，大多數大學生還是容易受到各種信息的影響，尤其面對真假難辨的信息時，容易頭腦發熱進而追捧，如圖2所示。

3 自媒體高校網絡思想政治教育轉變分析

3.1 教育轉變的多元化分析

自媒體對大學生的影響空前強烈，基于自媒體時代的特征，以及對當代大學生自媒體應用情況的反饋調查，結合新時期高校思政教育立德樹人的根本使命，網絡思想政治教育工作亟須轉變傳統的思維模式，迎接新的機遇和挑戰，提升大學生媒介素養，占領網絡思想新高地，以平等的姿態去和大學生交流，調動廣大學生參與的積極性，增進思政課的雙向互動，使大學生群體的選擇日益多元，以期推動高校思政教育改革進程。自媒體時代高校思想政治教育轉變面臨的優勢、劣勢、機遇和挑戰如表1所示。

表1 基于自媒體時代高校思政教育應對轉變的多元化分析

3.2 思政教育轉變的目標

從思想政治教育客體來看，自媒體優勢在于顛覆了時空的界限，為此思想政治教育目標要明晰自媒體平臺的性能和價值，了解大學生思想的新動態，按照大學生差異化的特點，設計更具活力和生命力的教育內容，緊跟大學生的步伐，以新鮮、充實的素材為依托，增強教育的可讀性、吸引力，點燃大學生的學習熱情，強化思想政治教育的效果。同時順應時代的發展趨勢，科學研判大學生網絡話語內容，保持足夠的耐心、信心和責任心。采取靈活多樣的教育模式，定向定時推送給大學生，打造教育新陣地，開拓新的教育渠道，傾聽大學生的反饋，正確引導輿論走向，提高影響力和關注度，拓寬網絡思想政治教育對象，打造輿情應急機制，凈化校園自媒體環境[2]。

3.3 思政教育轉變應遵循原則

自媒體時代，高校網絡思政教育需要建立一個長效機制，秉承傳統與發展創新相結合的理念，以社會主義核心價值觀為主導，以自媒體為導向，在創新的過程中扎根傳統，與教育理念現代化保持同步。立足信息網絡時代背景，傳遞正能量的信息既要做到有新意，又要貼近大學生生活實際，并給予他們溫暖和關懷，實現主導教育與多元發展相結合。把握自媒體時代下的高校話語權，提高大學生的主體意識，樹立教育新理念，積極宣傳健康向上的思想，保持主旋律的主導地位，構建思想互動新橋梁，不斷對大學生進行熏陶。此外，以信息共享為渠道，以人為本要體現在關懷層面，工作轉變還應保持學生個性與教育整體協調一致的關系，關注大學生的個性發展，引領大學生網絡文化潮流，整合教育人力資源，增強學生的認同感，拓展教育新空間，產生教育話語的雙向性和互動性效應，從而更加有效地開展工作，引導大學生樹立健全人格。

4 基于自媒體的高校網絡思政教育工作新轉變的策略與思考

4.1 加強高校意識形態建設

有溫度的內容彰顯了話語魅力，高校要始終堅持黨的領導，高舉馬克思主義偉大旗幟，遵循社會意識形態準則，運用多種渠道貫徹好黨的教育方針，積極整合資源，深入開展工作實踐，做好文化的傳承與創新，弘揚我國優秀傳統文化，持續推進優質校園網絡文化建設工作，重塑思想政治教育工作的話語權。從自媒體時代的深刻變革出發，加強對大學生歷史文化教育的滲透，積極轉變話語表達方式。深挖教師媒介素質，著力提升教師的全方面素質，注重發揮團隊優勢，豐富內容呈現形式和傳播方式，體現學生“個性需求”。圍繞大學生關注的熱點，借助自媒體優勢創新內容傳播方式，培養校園網絡安全意識。確保自媒體與大學生意識形態建設無縫對接，最終形成強大的輿情聲勢，擴寬德育渠道，保證大學生網絡話語權，避免對抗、消除分歧。出臺各種政策加強隊伍的吸引力，堅持政治性和學理性的統一，規范校園自媒體運營發展的小環境，捕捉現實中的鮮活話題，促進意義世界和生活世界的融合，營造兩個輿論場協同共振，通過實踐體驗加深自我感悟，弘揚主流意識形態，筑牢思想防線，減少高校網絡輿情危機的產生，解決學生的實際訴求，打造凝聚中國夢的輿論力量，增強思想政治教育工作的有效性[3]。

4.2 優化高校思政自媒體平臺建設

自媒體深受高校青年學子青睞，自媒體與廣大受眾目前基本實現了無縫對接。以自媒體為依托拓展教育新空間，高校思想政治教育工作者要加強網絡管理隊伍，把握住自媒體帶來的機遇，善于打造校園自媒體正能量，持續推進優質校園網絡文化建設工作。在信息技術高速發展的今天，思政教師要主動研究自媒體、使用自媒體，制定好具體的監管條例，給予有效的制度安排，依托自媒體環境下的資源信息，建立綠色健康的自媒體平臺，逐漸形成網絡化教育思維。在平臺信息內容的表現上，高效應用QQ群、微信公眾號、微博，大力弘揚我國優秀傳統文化，抓牢高校思想政治教育工作的實踐環節，搶占網絡文化陣地，打造獨具正能量的校園自媒體平臺。不斷增強大學生的法治意識，加強學生媒介素養教育，逐漸形成網絡化教育思維，開展“微思政”教育常抓不懈。做好日常課堂實踐教學工作，促使教學資源多元化，釋放微言大義的活力，營造自由討論的開放式平臺。網絡道德與現實道德一樣，根據時代特色和現實需要，加強對高校自媒體運營的監管，凝聚網絡道德教育正能量，致力提升內容創作質量，構筑育人網絡思想文化陣地，多渠道開展網絡思想政治教育工作，引導大學生的言論。發揮思政課主渠道，強化高校網絡信息管理，了解和干預學生的思想問題，關注學生的切實利益，兼容思想政治教育信息，妥善應對各種網絡突發事件，營造高校網絡輿情新風尚，使溝通和交流更加順暢和有效，保證高校思想政治工作有成效。

4.3 提升網絡思想政治教育影響力

高校思政教師應主動研究自媒體特點，積極轉變和更新觀念，充分抓牢實踐環節，更好地激勵教師不斷提升自己。基于“建構主義”與“連接主義”，保持認真負責的態度，注重發揮團隊優勢，積極整合資源，搶占網絡文化陣地，構筑育人廣泛的思政教育新機制，實現四通八達的網狀輻射。不斷深挖教師媒介素質，為學生起到模范帶頭作用，助力教育發展。依托自媒體平臺進行“本土化落地”，增強教育者的親和力，營造主流輿論氛圍，引導和掌握學生思想動態。加大網絡自媒體平臺應用培訓，用好網絡自媒體平臺，發揮自媒體工具的正能量傳播作用。以確保信息真實可靠，滿足學生的多層次需求，積極培養學生的批判意識[3]。把握自媒體時代特征，善于運用高校微博、微信等網絡自媒體平臺，豐富內容的呈現形式，組織構建網絡思想政治教育的新陣地。弘揚主流意識形態，強化部門合作和監管體系建設，引領新型網絡輿論。發揮思政課主渠道優勢，融合網絡媒介。構建自媒體平臺，豐富內容呈現形式和傳播方式，幫助大學生樹立正確的思想觀念。此外，加強“主陣地”與“主渠道”協同育人，不斷轉換工作模式和方法，重視網絡法制與道德教育，借助自媒體優勢建設網絡思政校園文化，提高大學生自我反思和自主學習能力，培養自媒體“學生意見領袖”，擴大網絡思政教育的影響力，增強網絡思想政治教育的育人成效[4]。

總之，自媒體時代的到來要求高校網絡思想政治教育工作亟須轉變，這不僅是迎接新挑戰和新問題的必然出路，亦是助推高校思想政治工作邁向新階梯的根基保障。為此，高校應充分根據自媒體工具的時代特征，改變傳統思想政治教育工作模式，重塑思想政治教育工作的話語權，不斷摸索工作中的新特點和新規律，邊實踐、邊總結，加強對互聯網規律的把控能力。通過占領網絡思想新高地完善大學生思想政治教育體系，有效解讀、擇取、篩選、鑒別網絡自媒體信息，抓住機遇、解決問題，化被動為主動，使學生能夠合理地行使網絡話語權，增強學生的認同感，實現對網絡輿論的正確引導和完美駕馭，確保高校網絡思想政治工作的可持續發展。