核心素養(yǎng)視域下基于語(yǔ)篇的 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的行動(dòng)研究

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)往往是單調(diào)的。如果教師在課堂上一味地講授，只顧著完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)覺得無聊。因此，要把語(yǔ)法與語(yǔ)篇結(jié)合起來，讓學(xué)生能更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中的文化素養(yǎng)，使課堂教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)篇;語(yǔ)法教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：邢雯嫄，河北省廊坊市第四中學(xué)。

初中英語(yǔ)教材的各個(gè)章節(jié)均設(shè)有語(yǔ)法板塊，激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情況下靈活地使用語(yǔ)法，會(huì)使其記憶更為深刻。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用語(yǔ)篇內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展高級(jí)思維，從而促進(jìn)其文化素養(yǎng)的提升。

一、目前我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問題

第一，教學(xué)方式過于死板。語(yǔ)法課的內(nèi)容與形式都是一成不變的，很多教師把英語(yǔ)語(yǔ)法作為主要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們只是機(jī)械地、死板地閱讀和做筆記，這是一種非常僵化的教學(xué)方法。許多中青年英語(yǔ)教師過分重視學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和交際能力，忽視了學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，致使部分學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，影響學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

第二，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)單一。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于衡量、分析和評(píng)估課堂教學(xué)過程和教學(xué)效果。許多教師將學(xué)生的測(cè)試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)工具，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)估。

二、基于語(yǔ)篇開展初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則

基于語(yǔ)篇開展初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，要遵循真實(shí)性、實(shí)用性、趣味性、文化性原則。首先，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要把語(yǔ)法知識(shí)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，才能真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。其次，學(xué)習(xí)語(yǔ)言以運(yùn)用為目標(biāo)，基于語(yǔ)篇的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)必須堅(jiān)持實(shí)用性原則。再次，語(yǔ)法教學(xué)要講究趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要符合“文化”的要求開展語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生要了解一定的文化背景。此外，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們能在課堂上主動(dòng)探索、主動(dòng)提問和自我分析。

三、基于語(yǔ)篇的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)理念與結(jié)構(gòu)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)理念

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)向語(yǔ)篇的層次延伸，構(gòu)建以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)的語(yǔ)法教學(xué)模式。這種模式著重于語(yǔ)言的交流運(yùn)用，要讓學(xué)生更好地了解語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生要把語(yǔ)法的形式、意義和功能結(jié)合起來，懂得怎樣把意思表達(dá)出來，按照語(yǔ)境的需要，達(dá)到交際目的。

（二）教學(xué)內(nèi)容分析與教學(xué)目標(biāo)

初中英語(yǔ)教材中各單元的語(yǔ)法部分主要是為了讓學(xué)生了解單元中的一些重要的語(yǔ)言現(xiàn)象，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)。針對(duì)“be going to”這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)筆者提出了要把“be going to”結(jié)構(gòu)化，而學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)知性，這就使得這門課程的學(xué)習(xí)變得容易。最后，筆者期望學(xué)生通過語(yǔ)篇閱讀，能了解“be going to”的表達(dá)含義，總結(jié)“be going to”的肯定、否定、疑問形式以及肯定與否定的回答。通過閱讀和寫作任務(wù)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用“be going to”這一語(yǔ)法點(diǎn)。

（三）設(shè)計(jì)思路與教學(xué)活動(dòng)

第一，從學(xué)習(xí)的角度來歸納語(yǔ)法知識(shí)。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師要有充足的輸入，使學(xué)生在不知不覺中體會(huì)并吸收到本節(jié)課的語(yǔ)法知識(shí)。在教學(xué)中，筆者把語(yǔ)法的形式、意義、理解和應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生理解和感受到語(yǔ)言規(guī)律，把情感認(rèn)知提高到一個(gè)合理的層次。第二，學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，以詞匯為載體。第三，以運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)為核心。語(yǔ)法學(xué)習(xí)應(yīng)從語(yǔ)法形式、意義和語(yǔ)用三個(gè)方面展開，并以此為核心進(jìn)行交流。在教學(xué)中，筆者把語(yǔ)法實(shí)踐和交際活動(dòng)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)使用英語(yǔ)，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)化。

四、基于語(yǔ)篇的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的課例分析

（一）語(yǔ)篇導(dǎo)入，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法意義

第一，巧設(shè)問題，初步感知。先就“Information of City Garden Com munity Centre”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一系列的問答，以幫助學(xué)生對(duì)“be going to”這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí)。師生的問答如下：

T： What are Simon's neighbours like？

S： Simon's neighbours are kind and helpful. They often meet at the community centre and share their different skills. They help each other with all kinds of problems.

T： When do they meet at the community centre？

S： They usually have a “helping hands” meeting at the weekend.

T： Are they going to have a meeting this weekend？

S： Yes.

T： There is something wrong with Simon's computer. What is he going to do？

S： He is going to ask a computer engineer to check it.

T： Annie's bicycle is broken. What is she going to do？

S： She is going to ask someone to fix it.

在開始學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)之前，讓學(xué)生了解相關(guān)的內(nèi)容。通過對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的抽取，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。

第二，閱讀語(yǔ)篇，領(lǐng)會(huì)意義。教師把學(xué)生的回答內(nèi)容合并在一起，即“Simon's neighbours are kind and helpful. They help each other with all kinds of problems. Usually， they have a ‘helping hands’ meeting at the weekend. They are going to have a meeting this weekend. There is something wrong with Simon's computer. He is going to ask a computer engineer to check it. Annie's bicycle is broken， so she is going to ask someone to fix it. But it's cloudy. I think it is going to rain soon. Simon and Annie are not going to ask anyone to help them today. When are they going to ask for help？ They are going to ask for help tomorrow.“通過對(duì)所學(xué)內(nèi)容的分析，可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的理解。從語(yǔ)篇的角度出發(fā)，對(duì)含有目標(biāo)語(yǔ)法知識(shí)的文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。全文共7句含有“be going to”，而語(yǔ)篇的內(nèi)容和“Information of City Garden Community Centre”這一主題是有關(guān)的。通過建立相應(yīng)的聯(lián)系，為接下來的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（二）語(yǔ)篇感悟，探究語(yǔ)法規(guī)則

第一，要明晰具體的內(nèi)容，并制訂相應(yīng)的策略。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀含有目標(biāo)語(yǔ)法知識(shí)的文本，把“be going to”的用法牢記于心。通過閱讀文本，學(xué)生能掌握這一語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用規(guī)律。第二，對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的歸納和表達(dá)。教師要讓學(xué)生歸納出“be going to”的正反兩個(gè)問題，然后用 PPT展示。然后，教師要求學(xué)生列舉表示來和離開的時(shí)間副詞，并將其歸納成 PPT。作者并未將肯定、否定、疑問等的“be going to”形式直接展示出來，也沒有直接告知學(xué)生使用的時(shí)間狀語(yǔ)，而是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生建構(gòu)正確的語(yǔ)法知識(shí)。

（三）語(yǔ)篇輸出，提升語(yǔ)用能力

第一，觀察圖片并進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生用“be going to”的肯定、否定、疑問等多種形式進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。他們談?wù)摰闹黝}是“Information of City Garden Community Centre”，也就是Simon's neighbours。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)“be going to”基本用法的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，并以本語(yǔ)篇為主線，以 “Information of City Garden Community Centre”的主題，進(jìn)行有意義的實(shí)踐與交流。

第二，編寫對(duì)話，強(qiáng)化運(yùn)用。通過閱讀文章，讓學(xué)生了解到城市花園社區(qū)居民的周末活動(dòng)，并結(jié)合課文和范例，就鄰里的周末活動(dòng)進(jìn)行討論。通過練習(xí)，讓學(xué)生了解主人公的周末打算。請(qǐng)參閱下列語(yǔ)篇“It's Friday afternoon， and all the neighbours at the City Garden Community Centre are thinking about their plans for the weekend. Milton is going to work in his garden. Diane is going to go hiking in the mountains. Carmen and Tom are going to play tennis. Jack is going to go water-skiing. Kate is going to build a tree house for her children. And Ray and his family are going to have a picnic.”。

學(xué)生的討論如下：

A： Tell me， Milton， what are you going to do this weekend？

B： I'm going to work in my garden. How about you， Diane？ What are you going to do？

A： I'm going to go hiking in the mountains.

B： Is Kate going to go hiking in the mountains with you？

A： No， she is going to build a tree house for her children.

B： Unluckily， the radio says it's going to “rain cats and dogs” all weekend.

A： Oh， my god. We are going to be disappointed.

這樣既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力，又能利用輸入的語(yǔ)言資訊，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解。

第三，創(chuàng)造性寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。讓學(xué)生使用“be going to”寫一篇有關(guān)周末活動(dòng)的文章。在以前的教學(xué)中，筆者給學(xué)生們準(zhǔn)備許多語(yǔ)言素材，這些素材中有很多有關(guān)目標(biāo)語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)容，可以讓他們體驗(yàn)、總結(jié)、練習(xí)和運(yùn)用。根據(jù)這一點(diǎn)，筆者提出了利用目標(biāo)語(yǔ)法知識(shí)開展寫作的方法，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

五、教學(xué)課例總結(jié)

這個(gè)教學(xué)課例說明了基于語(yǔ)篇的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。第一，基于語(yǔ)篇的語(yǔ)法教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地達(dá)到語(yǔ)言的立體學(xué)習(xí)目的。語(yǔ)法教學(xué)要從語(yǔ)法形式、語(yǔ)法意義、語(yǔ)法使用三個(gè)層面進(jìn)行，幫助學(xué)生了解語(yǔ)篇中的語(yǔ)法知識(shí)。第二，基于語(yǔ)篇的語(yǔ)法教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)外顯語(yǔ)法和內(nèi)隱語(yǔ)法知識(shí)起到了促進(jìn)作用。第三，基于語(yǔ)篇的語(yǔ)法教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平的提高，通過恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)義來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從以下三個(gè)方面著手。第一，要建立一個(gè)真正意義上的語(yǔ)法情景。教師要盡可能創(chuàng)造出真實(shí)的交際情景，以提高語(yǔ)言訓(xùn)練的真實(shí)感。學(xué)生在實(shí)際的交流情景中會(huì)了解所學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)，并能在實(shí)際的交流環(huán)境中正確地運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)。第二，在教學(xué)過程中，教師要謹(jǐn)慎地選用適當(dāng)?shù)挠懻撍夭摹Ｔ诮虒W(xué)中，教師要為學(xué)生提供具有豐富目標(biāo)語(yǔ)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言素材，以使他們能夠更好地了解所學(xué)語(yǔ)言的形式、適用的交際環(huán)境、理解其含義和作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式，使其具有真正的交流意義。第三，要開展循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不能一蹴而就。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)的規(guī)律來組織課堂教學(xué)。

六、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)篇教學(xué)是一種全新的、適合于初中英語(yǔ)教學(xué)的新觀念。在教學(xué)中，教師應(yīng)拋棄“一言一語(yǔ)”的習(xí)慣，語(yǔ)法教學(xué)與文本相結(jié)合，使學(xué)生在閱讀過程中，不僅可以獲取知識(shí)，還可以增強(qiáng)文化素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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