工程認證背景下礦物加工工程專業生產實習現狀研究

李子文 陳鵬 王成勇 張諶虎 王市委

摘? 要? 在工程認證背景下，分析礦物加工工程專業生產實習存在實習人數比例相對增加、實習基地相對減少、重視程度不夠、教學目的性不強等實習現狀，并針對存在的問題提出修訂教學大綱、明確目標任務、建立學生中心的實習模式以及做好評價、反饋、改進過程等改革措施，為礦物加工工程專業培養出更加面向產出的工程技術人才提供一定借鑒。

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）06-0152-03

Current Situation of Production Practice of Mineral Pro-cessing Engineering Specialty under Background of Engi-neering Certification//LI Ziwen， CHEN Peng， WANG Cheng-yong， ZHANG Chenhu， WANG Shiwei

Abstract? Under the background of engineering certification，?this paper analyzes the problems of production practice in?Mineral Processing Engineering Specialty， such as the rela-tive increase in the proportion of the number of interns， the?relative decrease in the practice base， the lack of attention， the lack of teaching purpose， and puts forward a clear goal.?The reform measures， such as revising the teaching syllabus，?issuing clear objectives and tasks， establishing the practice mode of student center， doing a good job in evaluation， feed-back and improving the process， provide certain reference for?cultivating engineering and technical talents who are more oriented to output in Mineral Processing Engineering Specialty.

Key words? engineering certification; mineral processing engineering; production practice; practice base

0? 前言

在工程認證背景下，礦物加工工程專業屬于傳統、典型的工科專業。該專業與化工類、環境類、冶金類專業類似，國家標準中要求的專業實習均有認識實習、生產實習、畢業實習。因此，礦物加工工程專業生產實習教學也是必修的實踐課程，其教學過程和教學質量反映學生的培養質量。工程認證理念要求以學生為中心，以產出為導向，做到持續改進。為此，生產實習教學工作將會不斷改進，不斷提高教學質量。本文對礦物加工生產實習現狀進行分析，并提出對應的改革措施。

1? 生產實習現狀

隨著經濟社會的不斷發展，我國大批本科院校陸續開設礦物加工工程專業，尤其是以工科主導的院校基本開設有該專業。在“十三五”時期，經濟、社會、政策的改革發展給礦物加工工程專業實習帶來新的挑戰，礦業加工工程專業實習模式已不能滿足教學和學生的現實需要，主要存在下面幾個問題。

1.1? 實習人數比例增大

主要是指實習生人數/實習基地數的值相比以往有所增大，導致此現象的原因有：

1）隨著近年來招生規模的擴大，部分高校不斷新增礦物加工工程專業，導致礦物加工工程專業在校生人數不斷增加，以致實習人數增加;

2）礦物加工工程專業的實習地點多是選煤（礦）廠，其中以選煤廠為主，但國家近年來加大了對能源結構的調整，取締部分煤礦、選煤廠，使實習基地數量相對減少;

3）在能源結構調整的情況下，實習基地效益不好，導致其不愿接收學生實習，實習基地又減少部分;

4）教育部要求加強實踐學分比例，這也使得每個學生的實習時間變長，每天的實習人次增多[1]。

1.2? 實習基地減少

目前，實習學生大部分是去選煤（礦）廠實習，而導致實習基地減少的原因主要包括兩方面。

1.2.1? 主觀方面? 實習基地不愿意接收學生實習，具體原因體現在：

1）選煤（礦）廠存在多方面的安全隱患，實習基地不想承擔實習帶來的安全風險;

2）實習基地是企業，需要盈利，目前學生實習有免費和付一定費用兩種，對于企業來說基本沒有利益，特別是新設置該專業的學校，他們與企業基本沒有利益關系，企業就更加不愿意接收學生去實習[2]。

1.2.2? 客觀方面? 一是學生安全意識不強。學生去實習基地實習，一般會進行簡單的安全教育，然后就到生產車間實習，在實習過程中可能會嘻哈打鬧、不遵守規則，因為一個不小心，導致身體受到不同程度的傷害或者死亡，實習基地不愿看到這種事情發生。二是實習基地數量減少。國家能源結構調整，部分選煤（礦）廠關閉，導致實習基地減少。再加上實習人數增加，實習基地相對減少且承受更多的壓力和風險。

1.3? 重視程度不夠

主要是學校、教師及學生對實習的重視程度不夠，表現如下。

1.3.1? 學校層面? 一是學校只關注學生實習是否按計劃進行，對于實習質量的監控不夠，沒有對實習前期、實習過程、實習考核等多方面進行監控。二是實習經費投入不夠，對于新成立的專業，由于與實習基地聯系不緊密，存在收高費實習情況，而學校投入的實習經費不夠付實習費，導致出現實習縮水情況。三是實習地點聯系困難，學校一般不會主動統籌聯系實習地點，大部分實習地點均是本專業教師根據自己的人際關系自己聯系，導致實習基地相對偏少。

1.3.2? 教師層面? 一是實習帶隊教師多是以完成任務為根本，按照傳統實習的要求指導學生[3]，沒有按照工程認證的要求去調整實習大綱、實習方案、實習要求。二是實習目標不明確、不具體，制訂實習計劃的過程中沒有弄清現今礦物加工工程專業生產實習發生了哪些變革，需要哪些調整，現代工程教育需要培養什么樣的人等，因此，制訂的實習計劃和方案不符合實際。三是經驗豐富的老教師不愿帶隊出去實習，因此派遣的帶隊教師均是年輕教師，他們現場的實踐經驗不足，不能更好地把握實習教學工作要點和更仔細地指導學生實習。四是實習考核中只有教師的最終評價，而實習過程評價以及讓學生知道自己實習情況或激發實習興趣的措施基本沒有，導致學生盲目實習。

1.3.3? 學生層面? 一是學生對于實習目標不清楚，不知道實習具體是干什么，要學習什么。二是學生對于實習不重視甚至排斥，導致最終實習效果不好。三是實習過程中或實習結束后只有教師的一個最終成績，而學生實習過程的自我評價缺失，不知道自己的實習情況如何，只能跟著盲目實習。

1.4? 教學目的性不強

由于現代教育技術的發展以及新冠疫情的影響，目前生產實習已由原來的線下進場實習改為線上（虛擬仿真）+線下實習相結合的方式進行[4]，但目的性不強。一是實習過程中的線上實習以看現場錄制視頻、虛擬仿真視頻、專業知識的PPT講解等內容為主，學生在沒有獲得具體的實習任務、實習目標的情況下直接進入廠房。二是進入廠房后邀請現場技術員為學生講解，但現場技術員沒有經過培訓，不知此次實習的目的是什么，要求是什么，因此，講解內容大多為廠房概述，針對性不強，技術員講什么，學生就聽什么，整個實習過程就在學生走馬觀花、漫無目的的過程中結束。三是考核沒有針對性，實習過程中基本不考核，只有最后的實習報告作為最終的實習材料，非常片面地給分。四是學生在整個實習過程中沒有收到自己學習情況的反饋，不知道自己已經掌握到什么程度，憑自我興趣開展實習。同時，教師也不能根據學生學習情況調整實習計劃與策略。

由以上分析可以看出：實習過程中多是以教師、技術員為主導，學生只是跟著走，體現不出學生中心;實習目的不清楚、不明確，實習效果得不到保證，同樣體現不出產出導向;實習過程中對學生學習評價單一，缺少反饋、改進，更體現不出學生學習質量的持續提高以及實習工作的持續改進。

2? 改革探索

針對礦物加工工程專業生產實習現狀，提出一系列改革措施。

2.1? 明確目標，修訂教學大綱

首先，明確教學大綱中的課程目標;其次，修訂教學內容，確保教學內容能執行、可操作、可測量和可達成;最后，修訂評價方法。

2.2? 發放明確的目標任務

首先，明確各自的教學任務和目標;其次，明確學生的學習任務和目標。

2.3? 加大重視力度

首先，學校要加大重視力度，進行現場調研，不要盲目地提要求;其次，教師要重視，為提高實習教學質量而努力[5];最后，教師做好引導，讓學生能夠自己重視。

2.3? 建立相對穩定的實習基地

首先，建立為企業解決生產中出現的實際問題的機制[6-7];其次，利用校友關系等途徑建立相對穩定的實習基地。

2.4? 建立以學生中心的實習模式

在現有線上（虛擬仿真）+線下實習相結合的實習模式下，充分利用各自優勢，發揮學生主體作用，讓學生參與實習教學、考核評價等多個環節，共同提高實習質量和圓滿完成實習目標。不管是在線上（虛擬仿真）實習，還是在線下實習，要在每個環節都融入思政元素，開展課程思政，做到全過程育人。

2.5? 做好評價、反饋、改進過程

對于實習的評價要有學生自評、學生互評和指導教師評價、現場指導教師評價等多元評價環節，讓學生和指導教師知道學生掌握到什么程度，實現可以讓學生調整自己的學習方法、學習方向，可以讓教師調整自己的教學方法、教學策略、教學內容等，這樣才能收到理想的實習效果。

3? 結論

總之，如何提高實習質量是一個長期、艱巨的任務，也是需要教育工作者不斷研究的內容。以上研究為深化礦物加工工程專業生產實習改革提供了一定的參考，相信采取適當的措施是可以提高實習質量，達到理想的實習效果，培養出更加面向產出的工程技術人才的。■

參考文獻

[1] 教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[A/OL].（2012-02-03）[2012-05-08].http：//?www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s6870/201201/t20120110_142870.html.

[2] 胡云虎，王鳳武，魏亦軍.新建本科高校化工實習現狀與改進措施的探索[J].宿州學院學報，2013，28（10）：114-116.

[3] 雷存喜，龍立平，胡擁軍，等.改革化工生產實習提高實踐教學質量[J].實驗科學于技術，2009，8（1）：117-119，122.

[4] 邱俊，朱向楠，孫玉鳳，等.礦物加工工程專業實習教學模式改革[J].中國教育技術裝備，2019（14）：120-121，126.

[5] 梅楠.沈陽體育學院體育教育專業游泳專修學生實踐教學體系構建研究[J].現代交際，2016（19）：11-12.

[6] 田宇紅，于麗花，唐長斌，等.提高化工專業認識實習質量的探討[J].化工高等教育，2010，27（6）：59-60，103.

[7] 辛志玲，張萍，郭文瑤，等.化學工程與工藝專業認識實習的探索與實踐[J].廣東化工，2017，44（3）：176，178.

*項目來源：六盤水師范學院卓越人才教育培養計劃項目“卓越工程師”（基金編號：LPSSYzyjypyjh2001）;貴州省重點支持學科項目“礦物加工工程”（基金編號：黔學位合字ZDXK〔2016〕24號）;六盤水師范學院校級基金項目“煉焦中煤表面特性及浮選行為研究”（基金編號：LPSSY201802）。

作者：李子文，六盤水師范學院化學與材料工程學院，講師，研究方向為礦物分選及教學研究;陳鵬、王成勇、張諶虎、王市委，六盤水師范學院化學與材料工程學院（553004）。