立足學(xué)生實(shí)際，探索“減負(fù)提質(zhì)”新路子

余鳳華

自“雙減”政策實(shí)施以來，新平縣城區(qū)小學(xué)第三教育集團(tuán)以學(xué)校為“雙減”工作主陣地，不斷強(qiáng)化“三個(gè)提高”（提高作業(yè)管理水平，提高課后服務(wù)水平和提高課堂教學(xué)質(zhì)量），抓實(shí)培訓(xùn)、協(xié)助、減負(fù)、提質(zhì)、服務(wù)等多方面工作，有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得好、有所長(zhǎng)，繼而推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量整體提升。

迅速安排部署，高效推動(dòng)工作落實(shí)

一是及時(shí)召開專題專項(xiàng)會(huì)議，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)國(guó)家、省、市、縣關(guān)于“雙減”工作的有關(guān)文件和會(huì)議精神，對(duì)“雙減”工作進(jìn)行安排布置。確定“著眼學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建學(xué)校良好教育生態(tài)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒”的“雙減”工作指導(dǎo)思想。二是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，壓實(shí)工作責(zé)任。成立以集團(tuán)校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、其他村校校長(zhǎng)為組員的“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校雙減工作開展。圍繞“教學(xué)課程”和“學(xué)生發(fā)展”兩個(gè)核心工作，將“雙減”政策與“五項(xiàng)管理”相結(jié)合，建立“從集團(tuán)校到村校，從一線教師到后勤，從班主任到家長(zhǎng)委員會(huì)”的多部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”和“延時(shí)服務(wù)”兩個(gè)方面并行設(shè)計(jì)，高效推進(jìn)工作開展。三是加大“雙減”政策的宣傳力度和廣度，要求集團(tuán)校中層領(lǐng)導(dǎo)學(xué)深學(xué)精學(xué)懂文件精神，深入村完小作開展政策宣傳與解讀，開展“雙減”專題教師培訓(xùn)全覆蓋。同時(shí)，通過家長(zhǎng)會(huì)、微信工作群、問卷調(diào)查、主題班會(huì)、座談會(huì)等多種形式，向家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行政策宣傳，了解學(xué)生和家長(zhǎng)需求，多管齊下為家長(zhǎng)和學(xué)生釋疑解惑，打消了家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)“雙減”政策來臨時(shí)的不安焦慮情緒。

抓牢“雙減”實(shí)質(zhì)，有力促進(jìn)減負(fù)提質(zhì)

根據(jù)上級(jí)主管部門關(guān)于“落實(shí)作業(yè)管理辦法，建立校內(nèi)公示制度，‘一地一案，‘一校一案”的要求，集團(tuán)校本著因材施策，激趣創(chuàng)新，合理布局的原則，制定了《優(yōu)化作業(yè)管理方案》，對(duì)作業(yè)進(jìn)行改革。

一是分段設(shè)計(jì)，研討共享。以年級(jí)學(xué)科備課組為單位設(shè)計(jì)作業(yè)，確保低年級(jí)讀趣結(jié)合（一至二年級(jí)無書面作業(yè)，以閱讀和趣味性活動(dòng)為主），高年級(jí)科學(xué)統(tǒng)籌（三至六年級(jí)以學(xué)科組為單位精選作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)以研究性、調(diào)查性、實(shí)踐性為主）。定期組織作業(yè)研討分享會(huì)，以學(xué)生、家長(zhǎng)反饋結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷研討創(chuàng)新。在素質(zhì)測(cè)評(píng)和考核過關(guān)中實(shí)施多樣化測(cè)評(píng)，低年級(jí)以口頭表達(dá)、實(shí)操為主；高年級(jí)實(shí)行紙筆測(cè)評(píng)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)相結(jié)合方式，考試成績(jī)采用等級(jí)制，而非分?jǐn)?shù)反映。二是分層精選，科學(xué)安排。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，科學(xué)設(shè)計(jì)分類作業(yè)，不斷豐富作業(yè)形式，實(shí)行多學(xué)科統(tǒng)籌布置作業(yè)。精選具有典型性和代表性的習(xí)題，制定前置性學(xué)生周作業(yè)。創(chuàng)新作業(yè)批改方式，優(yōu)化作業(yè)評(píng)語，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)、批改情況進(jìn)行公示。

加大規(guī)范管理，全力彰顯服務(wù)特色

學(xué)校始終把“教育教學(xué)質(zhì)量”作為生命線，注重規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、深耕化管理。

一是落實(shí)自主“不強(qiáng)求”。通過調(diào)查問卷、座談等方式充分聽取學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等多方意見，研討制定《課后服務(wù)實(shí)施方案》初稿，開展工作時(shí)把牢“家長(zhǎng)自愿，學(xué)生自主，校內(nèi)實(shí)施，有效監(jiān)管”的原則。對(duì)課程進(jìn)行審核篩選，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)課程的自主選擇，根據(jù)選擇情況再次調(diào)整課程，制定出各年級(jí)最終課程菜單，各村校根據(jù)菜單內(nèi)容科學(xué)編制各班級(jí)課后服務(wù)課程表。二是課后管理“不留縫”。印發(fā)《致家長(zhǎng)的一封信》，詳細(xì)告知家長(zhǎng)有關(guān)管理制度。定期不定期召開家長(zhǎng)反饋會(huì)和教師座談反饋會(huì)，做到班主任、學(xué)科教師與學(xué)生、家長(zhǎng)無縫對(duì)接，征集問題及時(shí)反思改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)。由集團(tuán)校教務(wù)處統(tǒng)籌各村校教研組成員對(duì)課后服務(wù)工作進(jìn)行監(jiān)督，做到了節(jié)節(jié)巡崗、巡課，及時(shí)跟進(jìn)實(shí)施情況，確保服務(wù)質(zhì)量。三是服務(wù)課程“不重樣”。以“地方課程、校本課程與基礎(chǔ)課程緊密結(jié)合”為原則，共開設(shè)20多門課后服務(wù)選修課，課程內(nèi)容豐富多彩，涵蓋藝術(shù)類、體育類、文化類及勞動(dòng)實(shí)踐課，既注重學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，又注重興趣愛好激發(fā)，更注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。通過師生共同參與，切實(shí)做到“輔導(dǎo)課個(gè)別答疑、閱讀課形式多樣、體育活動(dòng)因材施教、勞動(dòng)課集體實(shí)踐、特需課助力特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐月月行”。四是服務(wù)形式“不常規(guī)”。根據(jù)各村實(shí)際情況，集團(tuán)內(nèi)各村校采取“X+1”課后服務(wù)模式。“1”指作業(yè)輔導(dǎo)（面向3-6年級(jí)學(xué)生），“X”指“四位一體”的校內(nèi)活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)各村校課后服務(wù)工作的追蹤問效，根據(jù)需要不斷作出動(dòng)態(tài)調(diào)整。前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)需求最高，其次是讀書、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。根據(jù)調(diào)研情況及時(shí)將“X”課程設(shè)置為每周一次陽光體育運(yùn)動(dòng)、一次閱讀之旅、一次選修課程、一次勞動(dòng)體驗(yàn)，每月一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

強(qiáng)化總結(jié)反思，不斷加強(qiáng)探索創(chuàng)新

通過多途徑探索與實(shí)施，新平縣城區(qū)小學(xué)第三教育集團(tuán)在“雙減”工作中既在成功減去學(xué)生負(fù)擔(dān)，又豐富了課后服務(wù)供給；既提升了教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，又減輕了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，切實(shí)推動(dòng)“雙減”工作在整個(gè)教育集團(tuán)校內(nèi)落地見效，實(shí)現(xiàn)了教師認(rèn)可、家長(zhǎng)滿意、學(xué)生快樂的目標(biāo)。為高質(zhì)高效開展下一步“雙減”工作，集團(tuán)校帶領(lǐng)各村校對(duì)所開展的工作尤其是作業(yè)管理進(jìn)行了全面總結(jié)與反思，形成“123”模式即：“一個(gè)統(tǒng)籌、兩個(gè)注意和三個(gè)必須”：“一個(gè)統(tǒng)籌”指班主任和任課老師要統(tǒng)籌學(xué)生各科作業(yè)，科學(xué)預(yù)測(cè)完成時(shí)間，注意分量適當(dāng)，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)控制在各年級(jí)適度范圍內(nèi)。“兩個(gè)注意”指注意將作業(yè)中的有關(guān)思考與練習(xí)題有機(jī)納入課堂教學(xué)過程；注意與以前同類作業(yè)比較異同，使作業(yè)發(fā)揮鞏固、發(fā)展學(xué)生技能的作用，避免簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。“三個(gè)必須”指必須清楚作業(yè)訓(xùn)練意圖和目的，避免盲目低效重復(fù)訓(xùn)練；必須規(guī)范作業(yè)格式要求，嚴(yán)格按照教務(wù)處學(xué)期初下發(fā)的各學(xué)科各類型作業(yè)基本要求執(zhí)行；必須嚴(yán)肅作業(yè)全批全改批改制度，不得要求學(xué)生自批自改或相互批改，作業(yè)評(píng)語要針對(duì)學(xué)情提出具體指導(dǎo)意見，不使用“閱”“好”“優(yōu)”“良”“差”等簡(jiǎn)單批注。通過總結(jié)反思，形成有效實(shí)操理論，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行不斷實(shí)踐，反復(fù)驗(yàn)證，不斷創(chuàng)新，加快促進(jìn)工作水平提升，讓“雙減”工作結(jié)出更豐碩的果實(shí)。D7D239BE-7555-4228-B116-CCC41B3BBD7D