小學(xué)思政課中增強(qiáng)勞動教育教學(xué)效果的有效策略研究與探索

作者簡介：王萌（1979～），女，回族，山東青州人，山東省東營市勝利第一小學(xué)，中小學(xué)一級教師，研究方向：道德與法治教學(xué)。

摘 要：新課改不斷深入延展的背景下，勞動教育如何有效滲透和應(yīng)用于小學(xué)思政課教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，已經(jīng)成為當(dāng)前一個重要的教育學(xué)術(shù)課題。小學(xué)思政課中與勞動教育密切相關(guān)的知識與元素極為豐富，能夠有效調(diào)動小學(xué)生勞動積極性與培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的勞動素養(yǎng)。鑒于此，文章針對小學(xué)思政課中增強(qiáng)勞動教育教學(xué)效果的重要意義、開展勞動教育所面臨的主要問題以及有效提升勞動教育教學(xué)效果的創(chuàng)新策略展開深入分析與研究，以供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思政課;勞動教育;教學(xué)效果;提升策略

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）20-0137-04

中共中央、國務(wù)院在2020年3月正式頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》針對新時期大中小學(xué)勞動教育進(jìn)行了全面化的部署以及科學(xué)化、系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。2020年7月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，其中詳細(xì)闡明了新時期勞動教育的目標(biāo)、性質(zhì)、理念、內(nèi)容、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、教學(xué)途徑、教學(xué)評價(jià)以及規(guī)劃與實(shí)施等多方面內(nèi)容。顯而易見，新時期勞動教育必然成為我國整個教育體系中一項(xiàng)極為重要且關(guān)鍵的教育內(nèi)容。然而當(dāng)前階段，小學(xué)思政課中的勞動教育開展與推動相關(guān)教育教學(xué)面臨的諸多問題亟待解決，也導(dǎo)致小學(xué)生勞動主動性與積極性欠缺，無法培養(yǎng)良好的勞動精神與勞動素養(yǎng)。因此，小學(xué)思政課教師必須要深入解讀國家教育部門頒布的相關(guān)文件精神，充分挖掘小學(xué)思政課教材中的優(yōu)質(zhì)勞動教育素材及內(nèi)容，以生為本地為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的勞動教育情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生勞動熱情與勞動興趣，確保小學(xué)思政課中勞動教育教學(xué)效果和質(zhì)量能夠獲得有效提高。

一、新時期小學(xué)思政課中增強(qiáng)勞動教育教學(xué)效果的重要意義

（一）幫助小學(xué)生樹立科學(xué)勞動觀念

對新時代的小學(xué)生而言，勞動教育必須要從小開展，從青少年抓起。與此同時，在家庭教育過程中，學(xué)生家長也需要教育孩子從小養(yǎng)成熱愛勞動、積極勞動的良好習(xí)慣，進(jìn)而充分體會到勞動的不易以及收獲勞動成果的無窮喜悅感和成就感。小學(xué)思政課中涵蓋許多優(yōu)質(zhì)的勞動教育內(nèi)容與教學(xué)素材，教師以生為本展開優(yōu)質(zhì)化的勞動教育教學(xué)工作，能夠有效引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生通過勞動教育樹立良好的勞動責(zé)任心與積極的勞動參與意識，讓小學(xué)生感受到勞動的真正意義與價(jià)值，幫助小學(xué)生樹立科學(xué)的勞動觀念。在小學(xué)思政課中增強(qiáng)勞動教育教學(xué)效果絕非教師一己之力能夠達(dá)成，而是需要學(xué)生家長、學(xué)校以及社會形成多方合力，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的勞動素養(yǎng)教育教學(xué)體系和框架，讓小學(xué)生在思政課勞動教育的影響和熏陶下發(fā)自內(nèi)心的熱愛勞動，為自身日后健康成長與全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣

對任何一名小學(xué)生來講，好的習(xí)慣能夠讓其受益終生。針對新時期的小學(xué)生而言，大部分學(xué)生并未形成良好的勞動意識與勞動習(xí)慣，并且從小習(xí)慣于“飯來張口衣來伸手”，養(yǎng)成各種懶惰習(xí)慣。基于此，小學(xué)思政課教師必須要在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生滲透優(yōu)質(zhì)的勞動教育思想與勞動教育理念，幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。并且應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)際為學(xué)生組織各種勞動實(shí)踐活動，提高小學(xué)生勞動技巧與實(shí)踐能力。

（三）磨煉小學(xué)生的意志克服各種困難

在小學(xué)思政課的勞動教育教學(xué)實(shí)踐過程中，教師不但能夠讓學(xué)生提升綜合素質(zhì)與養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，而且能夠磨煉小學(xué)生優(yōu)秀的個人意志，幫助學(xué)生克服各種學(xué)習(xí)與生活中困難。某種程度上來講，意志行為堪稱為人類特有且專屬的一種精神品質(zhì)，并且優(yōu)秀的意志品質(zhì)能夠通過后天自我調(diào)節(jié)與鍛煉而形成。鑒于此，在小學(xué)思政課教學(xué)實(shí)踐中提升勞動教育教學(xué)效果和質(zhì)量，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的勞動教育學(xué)習(xí)與實(shí)踐氛圍。教師采用創(chuàng)新化、科學(xué)化的教學(xué)方法與手段能夠鍛煉小學(xué)生養(yǎng)成勞動意識以及積累充足的勞動經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從小幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，在班集體勞動中“身先士卒”不怕臟不怕累，并且養(yǎng)成良好的服務(wù)意識、勞動意識與協(xié)作精神，為日后自身的健康茁壯成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、解析新時期小學(xué)思政課開展勞動教育所面臨的問題

（一）未能有效形成科學(xué)化勞動教育教學(xué)體系

新課改視域下小學(xué)思政課中增強(qiáng)勞動教育教學(xué)效果的實(shí)踐過程面臨諸多問題與困難亟待解決。當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)學(xué)校未能有效形成科學(xué)化、合理化的勞動教育教學(xué)體系。想要培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的勞動素養(yǎng)與良好的勞動習(xí)慣，倘若僅僅依靠德育教育課程內(nèi)容以及相關(guān)資源，缺乏其他教育的共促協(xié)同，顯然無法深入落實(shí)與有效貫徹。近些年來，盡管教育部門已經(jīng)提出必須要確保小學(xué)教育階段勞動教育課程的課時量，并且要結(jié)合教學(xué)大綱以及勞動教育主體方向與宗旨制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，但小學(xué)思政課以及與勞動教育有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并未能列入升學(xué)考試的范疇之中，結(jié)果導(dǎo)致相當(dāng)一部分思政課教師缺乏對勞動教育的高度重視與關(guān)注。比如說，當(dāng)前階段，各小學(xué)雖然能夠在班主任主題教育、少先隊(duì)活動課以及學(xué)校所組織開展的德育教育課中滲透與涉及一些德育勞動教育內(nèi)容，然而具體的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施工作經(jīng)?！案髯詾殛嚒?。不僅勞動教育活動相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容不豐富、教學(xué)方式不生動，而且也未能形成一個勞動教育教學(xué)的專業(yè)化相應(yīng)體系，導(dǎo)致小學(xué)思政課勞動教育教學(xué)效果和質(zhì)量無法獲得有效提高。

（二）教師教學(xué)方式與手段不夠科學(xué)，缺乏專業(yè)性

在部分小學(xué)思政課教師的思維理念中，勞動教育往往是一種具有觀摩性和娛樂性的“教學(xué)作秀”活動。結(jié)果致使教師在小學(xué)思政課開展勞動教育的實(shí)踐過程中選擇的教學(xué)方式和教學(xué)手段不夠科學(xué)、合理與創(chuàng)新，無法激發(fā)小學(xué)生勞動興趣與勞動積極性。這種情況下，學(xué)生在參與各種勞動活動時無法體會和獲得勞動給自己帶來的愉悅感與成就感。部分小學(xué)生必然會在自身潛意識中對勞動教育的價(jià)值與意義產(chǎn)生一定的誤解，認(rèn)為勞動教育自身帶有一定的任務(wù)性與強(qiáng)制性，讓勞動教育的學(xué)科育人價(jià)值無法在小學(xué)思政課中得到充分體現(xiàn)與完美發(fā)揮。

（三）小學(xué)生普遍缺乏勞動教育個人實(shí)踐體驗(yàn)

新時期勞動教育在小學(xué)思政課的有機(jī)滲透與完美融合實(shí)踐過程中，想要增強(qiáng)勞動教育教學(xué)效果，不僅要以學(xué)校教育、教師授課為主體，而且需要得到學(xué)生家長與全社會的重視和認(rèn)同，否則必然無法完美實(shí)現(xiàn)勞動教育的終極教育目標(biāo)與教育價(jià)值。小學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)過程中以及在校進(jìn)行各種勞動實(shí)踐過程中，只能學(xué)到一些基礎(chǔ)的勞動知識與勞動技能，然而卻缺乏良好個人的實(shí)踐體驗(yàn)。當(dāng)前階段，大多數(shù)小學(xué)生家長極為重視孩子的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，而對孩子勞動習(xí)慣、勞動精神與勞動能力的培養(yǎng)則經(jīng)?！耙暥灰姟?。此外，許多家長為孩子報(bào)名了各種輔導(dǎo)班、興趣班，必然會導(dǎo)致孩子自我支配與安排的時間極為緊張，也無法參加各種實(shí)踐性較強(qiáng)的勞動活動。甚至在家庭生活中，家長也不會讓孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動，這無疑成為小學(xué)思政課勞動教育教學(xué)效果不盡如人意的另一大客觀原因。

三、新時期小學(xué)思政課中增強(qiáng)勞動教育教學(xué)效果的創(chuàng)新策略

（一）科學(xué)合理構(gòu)建一體化勞動教育課程體系

新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，想要在小學(xué)思政課教學(xué)過程中有效增強(qiáng)勞動教育效果，首先各小學(xué)應(yīng)當(dāng)充分響應(yīng)教育部文件主體精神與號召，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、身心發(fā)展、勞動能力與學(xué)習(xí)需求等多方面內(nèi)容科學(xué)化、合理化地制定教育內(nèi)容，并且構(gòu)建一體化勞動教育課程體系。進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段的勞動教育課程都能夠在思政課中完美體現(xiàn)并且形成良好的銜接與過渡，讓我國中小學(xué)勞動教育能夠更加有序化、層次化、創(chuàng)新化地全面開展。小學(xué)作為我國教育體系的基礎(chǔ)教育階段，是培養(yǎng)青少年優(yōu)秀人才的重要啟蒙時期。在勞動教育滲透與融入小學(xué)思政課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的實(shí)踐過程中，各小學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層與相關(guān)教育工作者必須要提前做好充分且長遠(yuǎn)的教育規(guī)劃，能夠合理化、科學(xué)化地制定教育梯度目標(biāo)，并且在小學(xué)思政課中深入落實(shí)與貫徹優(yōu)質(zhì)的勞動教育，促進(jìn)勞動教育課程一體化創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)前階段，各小學(xué)可以借鑒與學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家現(xiàn)行的優(yōu)質(zhì)勞動教育理念和教育方式。例如，德國的法律條文中明確規(guī)定：6歲到10歲之間的孩子需要學(xué)會幫助自己的父母洗碗、掃地，完成各種簡單的家務(wù)勞動，法院會督促孩子形成良好的勞動思想并且必須要履行相關(guān)的勞動義務(wù)。這無疑展現(xiàn)出發(fā)達(dá)國家針對勞動教育的關(guān)注度與重視度。這種將勞動教育在基礎(chǔ)教育階段以法律條文形式來進(jìn)行相關(guān)規(guī)定，不僅能夠提高教師對勞動教育的重視度，而且能夠讓家長和孩子共同形成良好的意識與積極的態(tài)度，確保小學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的熱愛勞動、尊重勞動、積極勞動。顯而易見，這種先進(jìn)的方式值得中國教育部門進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)與參考，也為小學(xué)思政課教師在勞動教育的創(chuàng)新化開展與教學(xué)實(shí)踐中提供一些有意義、有價(jià)值的借鑒。

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)勞動實(shí)踐平臺提高小學(xué)生綜合能力

在小學(xué)思政課中全面開展創(chuàng)新化勞動教育教學(xué)的同時，各小學(xué)學(xué)校管理者以及教育工作者也需要重視利用各種實(shí)踐活動為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的勞動實(shí)踐機(jī)會，搭建優(yōu)質(zhì)的勞動實(shí)踐平臺，進(jìn)而提高學(xué)生綜合勞動能力與勞動素養(yǎng)，最終形成一個學(xué)校、家庭與社會“三方協(xié)同”的高質(zhì)量教育網(wǎng)絡(luò)，完全實(shí)現(xiàn)“育人合力”，確保優(yōu)質(zhì)的勞動教育能夠在小學(xué)思政課整個體系之中得到有效實(shí)施。例如，各小學(xué)學(xué)?？梢栽谛W(xué)思政課開展勞動教育的同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的校園文化氛圍與文化環(huán)境，精心打造出一個“勞動最光榮”的教育氛圍。積極組織小學(xué)生參加各種社會公益勞動與志愿者服務(wù)，讓小學(xué)生能夠從小幫助孤寡老人、孤兒以及弱勢群體，形成良好的社會責(zé)任心與勞動價(jià)值觀。與此同時，學(xué)校在思政課教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)積極開設(shè)與應(yīng)用創(chuàng)新化的校本課程，依托勞動教育，構(gòu)建一些素質(zhì)教育基地。創(chuàng)設(shè)一些生活中具有積極教育意義和教學(xué)價(jià)值的勞動主題教育實(shí)踐活動，讓小學(xué)生能夠積極主動參與其中。提高自身勞動實(shí)踐水平和綜合能力，感受勞動魅力的同時，將勞動精神真正意義上的發(fā)揚(yáng)光大。

（三）利用信息化技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生勞動意識

現(xiàn)如今，我國已經(jīng)邁入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，隨著信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及新媒體技術(shù)的創(chuàng)新化發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)理念與技術(shù)已經(jīng)全面滲透和應(yīng)用于教育領(lǐng)域的各個階段、各門學(xué)科之中。信息化技術(shù)自身具有生動性、直觀性、趣味性與互動性等教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。想要在小學(xué)思政課中增強(qiáng)勞動教育教學(xué)效果，小學(xué)思政課教師應(yīng)當(dāng)充分利用先進(jìn)的信息化技術(shù)激發(fā)小學(xué)生勞動興趣，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識與實(shí)踐應(yīng)用能力，提高小學(xué)思政課中勞動教育教學(xué)的整體效率與水平。舉例說明，人教版道德與法治一年級下冊《我們愛整潔》以及《我不拖拉》的勞動教育實(shí)踐過程中，思政課教師完全可以創(chuàng)意化的利用當(dāng)前極為流行的微課教學(xué)法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上各種優(yōu)質(zhì)的勞動教育資源以及相關(guān)視頻、動畫、圖片、音樂等元素，為小學(xué)生制作與“遵守公共衛(wèi)生”“保持學(xué)習(xí)環(huán)境整潔”“熱愛家務(wù)勞動”等主題的微課小視頻課件。讓小學(xué)生立體化、直觀化的感受視頻中的各種錯誤做法以及正確做法，進(jìn)而對勞動教育產(chǎn)生濃厚的興趣與主動參與熱情。與此同時，在微課小視頻播放之后，小學(xué)思政課教師需要結(jié)合教材內(nèi)容以及視頻展示內(nèi)容加強(qiáng)對學(xué)生的教育引導(dǎo)，要讓小學(xué)生通過分析、理解與領(lǐng)悟深刻感受到勞動的重要意義以及勞動的好處，養(yǎng)成良好的勞動思想與勞動意識，更加積極主動地參與到各種勞動實(shí)踐活動之中。

（四）通過線上線下混合教學(xué)提高學(xué)生勞動能力

在新時期小學(xué)思政課教學(xué)實(shí)踐過程中，想要讓勞動教育理念和教學(xué)內(nèi)容得以完美融入與全面滲透，小學(xué)教師需要以生為本的創(chuàng)設(shè)線上線下混合教學(xué)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生勞動意識，提高學(xué)生勞動綜合能力。舉例說明，人教版小學(xué)道德與法治二年級上冊《我們不亂扔》一課的教學(xué)實(shí)踐過程中，思政課教師可以結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生喜歡表演且善于模仿的性格特點(diǎn)，首先為小學(xué)生利用信息化教學(xué)技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備播放一個關(guān)于“公共場所亂扔果皮紙屑”的情景劇小視頻。讓小學(xué)生針對視頻內(nèi)容進(jìn)行立體化的觀看及形成自我理解。接下來，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)主體內(nèi)容，讓小學(xué)生自行撰寫劇本，利用小組合作的方式進(jìn)行舞臺劇表演。主題圍繞小學(xué)生日常生活中所見到的各種不文明、不禮貌、公共場所亂扔垃圾、隨地吐痰、亂丟煙頭等有違社會公德的現(xiàn)象。教師讓每一組小學(xué)生針對一種不道德現(xiàn)象進(jìn)行創(chuàng)意化的人物塑造與舞臺劇表演，設(shè)置一些簡單且有教育意義的情節(jié)。這種教學(xué)方式不僅能夠讓課堂教學(xué)更加輕松活躍，充滿樂趣，而且通過線上線下混合教學(xué)模式的引導(dǎo)，讓小學(xué)生不僅學(xué)會了本節(jié)課的德育教育理論知識，而且發(fā)揮出自己的表演天賦和表達(dá)能力，從而更加珍惜勞動成果，更加遵守社會公德，為自身在未來參加各種社會公益勞動提前打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）積極培養(yǎng)小學(xué)生正確的勞動價(jià)值觀

除了上述幾大創(chuàng)新策略與有效路徑之外，新時期小學(xué)思政課教學(xué)過程中想要全面提高勞動教育教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)思政教師還必須要注重社會主義核心價(jià)值觀的有效踐行。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)將優(yōu)質(zhì)的勞動教育教學(xué)內(nèi)容和元素作為最佳的教育載體，在思政課的授課環(huán)節(jié)中讓小學(xué)生形成社會主義核心價(jià)值觀。例如，在教學(xué)實(shí)踐過程中以及各種優(yōu)質(zhì)勞動活動的組織過程中，小學(xué)思政課教師都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分理解和認(rèn)識到“勞動致富”的思想，堅(jiān)決抵制“不勞而獲”的錯誤觀點(diǎn)與理念。教師通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)與活動組織讓每一名學(xué)生珍惜辛勤勞動所獲得的各項(xiàng)勞動成果。與此同時，小學(xué)思政課教師在德育教育與勞動教育完美融合的教學(xué)實(shí)踐過程中，也需要讓學(xué)生從小學(xué)習(xí)革命前輩們勤勞勇敢、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的寶貴精神，在自己日常生活中養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，形成正確的勞動價(jià)值觀。

四、結(jié)語

綜上所述，新課改視域下，小學(xué)思政課中提升勞動教育教學(xué)效果與質(zhì)量的創(chuàng)新化實(shí)踐教學(xué)之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。各小學(xué)學(xué)校的管理層與思政教育工作者必須要對這項(xiàng)工作給予高度重視與全面關(guān)注。在教育教學(xué)整個過程中真正做到以生為本，讓勞動教育能夠完美滲透和應(yīng)用于小學(xué)思政課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在全面提升小學(xué)生道德素養(yǎng)的同時，讓學(xué)生形成正確的勞動價(jià)值觀，養(yǎng)成積極主動的勞動思想，為自身參加各種勞動實(shí)踐活動積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時也力爭讓小學(xué)思政課中勞動教育教學(xué)整體水平和質(zhì)量能夠在學(xué)校、家庭、社會“多方育人”的影響與支持下邁上一個新的臺階。

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