書里藏著我絕大部分的夢

語文到底意味著什么呢？這是一道命題作文。語文對于我來說，就是一種生活。

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“張家大姐騎白馬，白馬過溝，踩到泥鰍；泥鰍告狀，告到和尚；和尚打鼓，敲到老虎……”

這到底是什么意思，后面還有誰遇到了誰？對于長大了的我來說，這并不重要了。我只記得童年的自己，坐在父親的膝蓋上，父親粗糙的溫暖的大手，分別握著我的兩只小手打拍子，邊打拍子邊念：“張家大姐騎白馬……”我和父親都笑得很開心，笑聲直到今天都聽得見。

這是與我的童年密切相關的一部分。等我長大了，我才知道兒歌屬于民間文學，是凝結了勞動人民智慧的結晶。我更愿意相信兒歌是鄉民與孩子溝通的一種方式。那是童年的味道。

我總是一次又一次地重溫童年的場景：

陽春三月，桃花滿枝，我橫坐在桃樹枝上邊曬太陽邊看書，艷麗的桃花散發著清雅的香氣，蜜蜂就在耳邊嗡嗡嗡。夏日的午后，清風習習，竹影搖曳，我在竹林中寫暑假作業。雪天，成天烤著火，我在火盆里扔幾個紅薯，就著火光看書，等烤紅薯的香味漸漸濃郁的時候，用火鉗夾出紅薯，剝了皮，邊吃邊繼續看書。那時沒有幾本書讀。物稀，而尤顯珍貴。

現實與書本或許有一天會相互連接。我有十幾年的光陰，推開窗，就生活在古詩的意境里：“杏花煙雨江南”“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”……書卷多情似故人，讀書變成了美好生活的一部分，宛如一片白月光，永遠照在記憶的最深處。

等進入大學的圖書館，陷入書海，我一度十分迷茫，后來終于明白：自己窮盡一生也讀不完這些書。

每當閱讀經受住了時間考驗而流傳下來的文字，每當與文字中那些美好而高貴的靈魂相遇，我不禁感嘆世界上還有如此令人驚艷的花朵，甚至產生活著真好的感覺。

讀萬卷書是對書本的閱讀，行萬里路是對人生對社會的閱讀。與行萬里路相比，讀萬卷書所需要的成本顯然極低。圖書館里，一排排的書籍都是孤獨的靈魂，靜默而篤定，在等待有緣人。

2

有用的閱讀讓我可以謀生，無用的閱讀可以讓我快樂。有用的寫作讓我可以謀生，無用的寫作可以讓我快樂。很多時候寫作只是一種自娛自樂，寫無用的文字的時候，我心愉悅。

寫無用的文字是一個我永遠也玩不厭的游戲，沒有機心，沒有企圖。在語文的世界里吸風飲露，我感覺自己就是個仙人。

寫些什么呢？古往今來的，現實空間的，整個天地是敞開的素材庫。我個人的經歷乏善可陳。童年在鄉村度過，求學十幾年，教書十幾年，校園生活占據生命的大部分時間。書本知識是我知識構成的最重要的部分，而“博大精深的中華文明是中華民族獨特的精神標識”。對于古代文化我書寫較多，用盡一生，也寫不完。

專攻某一種體裁，短期內就會有進步，比如詩歌注重凝練性和形象性，我每天堅持寫幾句，而不是等靈感來了才寫，時間久了，也有幾句好的。

寫不出稿子的時候，我抓耳撓腮，如坐針氈，暗暗發誓再也不寫這破玩意兒。寫作就是在和自己過不去，世界上迷人的樹那么多，為什么一定要癡迷這棵樹，掛在這棵樹上呢？明明白天忙得腳不沾地，可是如果每天不寫點啥，我就渾身不自在，就覺得一日閑過了。

文字之火，點燃生命的詩情與激情。廢寢忘食、焚膏繼晷的日子是有的。有時候熬通宵只是因為看一本好書舍不得睡覺，我想在漫漫長夜里做一個無眠的人。更多的時候熬夜，是為了謀生而閱讀而寫作，我恨晨光熹微，天亮得太早。大多數時候，我只是個農民，在語文的一畝三分地里，日出而作，日落而息。

我寫作沒有固定的風格，不過是文從字順罷了，偶有發表，寥如晨星，被有緣人撿到，那也是善事一件，取之于文字，又還諸文字了。文海里相逢，文海里失散。吹過同一晚風的人，彼此理解會更深刻一點吧。

3

語文教育是吃開口飯的職業。古人說，三寸不爛之舌，強于百萬之師。

張儀當年因被誣盜取和氏璧而被毆打得遍體鱗傷，他的妻子非常心疼，哭個不停。他張開嘴巴，問妻子：“我的舌頭還在嗎？”妻子說：“在。”他說：“舌頭在就好了。”這個典故叫“張儀舌在”。后來傷好之后，張儀以這條舌頭攪動戰國風云。

有條好舌頭，一個人成功就有了利器；沒有一條好舌頭，人生會擁有另一種修行的經歷。我讀書的時候，有一位老師形容我“茶壺里面煮雞蛋——有貨倒不出”。老師為我著急，我倒不是很急。

我想，天生萬物，人總是可以活下去的，向內在發掘，總可以挖出一條成功的隧道。不久之后我又想，“進攻就是最好的防御”，直面弱勢，釜底抽薪才是王道。

最終，教師這個職業迫使我成了一個習慣說話的人。這也證明了，人是可以被改變的，人適應環境的能力比你想象的還要強。

經過多年的職業研究，我發現，一個語文老師如果開口講話，要么就講點有用的，要么就講點有趣的。其實，有趣和有用并不是決然對立的，有用的東西也能夠以有趣的方式呈現。有用又有趣的表達能讓人感受到思維在碰撞，靈魂在舞蹈。每當經歷這樣的時刻，我就覺得一切都是最好的安排。

沒有好的口才，讓我不輕易開口說話。我沉浸在閱讀和寫作的孤獨世界里，自得其樂，不覺歲月流逝之悲。我被迫練習講課，略有成效。我想象自己，“繡口一吐，就是半個盛唐”，嘴唇里的陽光散落開來，智慧的種子撒播四方。

知之于心，宣之于口。語文的教育真實發生于當下，當看到一雙雙眼睛眨巴眨巴地望著我的時候，我喉頭發緊，手心冒汗。我告訴自己：也許你會和他們擁有一個見證奇跡的時刻。

未知和不確定就要來了。聲音從我的喉嚨里發出，它就不屬于我自己了。很多時刻，像是渾然天成的，是春風吹過湖面，湖面起了漣漪；是月照花林，花林籠上了薄薄的輕紗。這樣的時刻是可遇而不可求的，師生間心領神會的這一刻，即是永恒。

我喜歡知識盛宴過后的平靜，仿佛風煙俱凈，天山一色，什么都沒有發生過。

4

語文對于我來說有什么意義？語文就是生活，語文改變了我。我所成為的今天的我，是不斷讀書與寫作共同作用后的我，是因工作需要而被迫說話的我。讀書、寫作和說話，共同塑造了語文的我。

學習語文，就好像文無定法，適合自己的學習方法，永遠是最好的。如果說語文學習是在爬一座山，有人想走捷徑，走的是懸崖那一面，攀巖一樣上去；有人走的是斜坡那一面，走一走，停一停，快慢隨意；反正最后人們都爬到了山頂，都看到了風景，“一覽眾山小”。過程比結果更重要，我是那個走走停停看風景的人。

“千金難買你愿意”，喜歡是學好語文的最大理由。閱讀你不覺得苦，背誦你不覺得苦，寫作你不覺得苦，甚至當眾講話你也不覺得苦。你不畏苦，奈何以苦懼之？怎么學都不是問題，殊途同歸，學有所得就是真諦。

一個人在這世間只是一個短暫的生命，短短幾十年，在整個人類的歷史當中，微如一粟，渺如塵埃。語文比人的生命長久得多，人與語文的相遇，似“江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色”。因為有了這遇見，這有意或無意的相逢，生命多了聲音，多了色彩，多了不一樣的意義。

生活是無限的，語文只是其中一種。每一種主動選擇的生活都值得一過，每一種人生都有值得回味的地方。語文養育了我的精神，保障了我的生存。在一生有限的時間與空間里，我與語文相處最久，不失為一種幸福。

這個世界上美妙的事很多，浮云愛晴空，彩虹愛雨后，廚子愛做菜，畫家愛寫生，而我只是恰恰喜歡看書。一花一世界，一書一菩提，書里藏著我絕大部分的夢。我讀一讀，寫一寫，說一說，就這樣過去了小半生。人有一生，有且僅有一生。我這一生，就駕一葉語文的小舟，穿花，拂柳，浮行于歲月的湖面上，緩緩地向著夢里的未來搖去……

Q =大語文 A =舒銀霞

Q從教與學的角度，您如何理解“大語文”？

A對于“大語文”，業內并沒有統一的定義。“大語文”首先是語文，語文在大學的專業名稱叫漢語言文學，分為語言和文學兩個大的門類，非常科學。我們要先教好或學好漢語的語言和文學，再去求“大”。善教樂學，其樂融融，是師生的福氣。

Q對于語文考試中的選文，原作者答不出題目這種現象，您怎么看？

A一個作者完成了他（她）的文章，就像是生下了一個孩子。這個孩子如何被人評價，是別人的事情了。文章被命題，就進入了考試領域，就成了考試領域的事情，原作者答不出題，說明其考試能力有待加強。

Q您認同“語文是生活學科，伴隨我們一生，我們感受到的語文上的痛苦實際上來自應試”這種說法嗎？

A語文應試是令人痛苦的。沒有人喜歡永遠在考試的感覺，但是如果應試無可避免的話，我們可以多思考應試的積極意義：應試讓我們讀到了一輩子都不可能主動去讀的文字，那是另一種風景；應試讓我們學會了寫作適應社會需要的實用文章，將來不用培訓直接上手；應試還讓我們頭腦靈活，行動迅速，意志堅定。

別人的語文老師

舒銀霞，現任教于江西省贛州市南康中學，中學高級教師，贛州市語文學科帶頭人；江西省作家協會會員，多家報刊專欄作者、特約撰稿人，公開發表作品50余萬字，參與編輯、撰寫教輔資料20余種，著有科普文學作品《中華文化十萬個為什么：科學發明》（中華書局）。