一場意義非凡的籃球賽

鄭嘉玲

一年一度的校園運動會即將拉開帷幕，與往年一樣，各個年級的團隊項目是重頭戲，我們六年級的項目是籃球聯賽。面對籃球聯賽，學生們的士氣有些低迷。體育委員小李說：“我們班太差了，是不可能贏的，絕對不可能，這輩子都不可能。”小馮說：“我們不可能進決賽的，學校男籃校隊主力都在其他班，我們班連校隊隊員都沒有。”小古說：“真的有點難，我們班最會打籃球的小陳，手臂骨折還沒完全好，他不一定能上場。”

學生們的態度讓我陷入了沉思，一年一度的運動會是培養優秀班集體的好機會，其中的團體項目意義重大，必須要牢牢抓住這次籃球聯賽，阻止低迷的風氣在班級里蔓延，影響班集體的精神風貌。于是，我找到體育老師了解情況，得知班上學生的籃球技術在年級里的確不屬于拔尖的，班里也確實沒有較出色的得力干將，我明白為什么班上學生對這次籃球聯賽沒有自信心了。“那我們班真的沒有任何優勢嗎？”我不死心地追問。體育老師說：“也有的，你們班學生很團結，打球也有默契，雖然單個看都不比別的班強，但是他們凝聚在一起的時候就是一個有力的拳頭。”

體育老師的話啟發了我，籃球是團體運動，團結與默契不正是它的精神內核嗎？往年的籃球聯賽都是籃球明星的秀場，哪個班的籃球明星多，哪個班就能贏。但是這樣打比賽并沒有觸及籃球的精神內核，失去了教育的意義，只剩下輸與贏。如果我能引領學生發揮他們“團結、有默契”的優勢打出精氣神，進而贏得比賽，那么不僅學生能增強自信心，班集體也會更有凝聚力。

賽前一個月，我便開始帶領學生為籃球聯賽做準備。首先，我需要確定參賽選手，就在我準備找一節體育課去選隊員時，卻聽說體育委員早已選好了。不過有學生反饋對體育委員挑選的隊員并不滿意。一了解，原來體育委員挑選的隊員都是平日里一起參加同一個籃球訓練班的同學，他們關系要好，在班里形成了一個小團體，不在這個小團體內的種子選手自然被排擠在外。

這種影響隊伍凝聚力的情況一定要盡快解決。于是，我宣布要公開挑選參賽選手，讓有籃球基礎的學生自愿報名參加選拔。一個星期六的晚上，我采取小組對抗賽的形式挑選隊員，一支臨時組成的隊伍擊敗了原先的“非官方首發隊伍”。幾位被小團體排擠的種子選手涌現出來了，原先的“非官方首發隊伍”的隊員也在對抗賽中暴露了自己的劣勢。于是，學生們欣然接受了我重新選定的參賽隊伍。

很快，他們就開始了緊鑼密鼓的訓練。在訓練中，我重點關注他們的團隊意識。我說：“籃球不是一個人的運動，而是整個團隊的運動。在賽場上，沒有主角與配角之分，必須杜絕以自我為中心，杜絕抱怨隊友。有失誤的話，整個團隊要一起去彌補，所有人必須團結起來，擰成一股繩。”就這樣，重新籌建的籃球隊在訓練中慢慢地團結在一起了。

籃球聯賽的第一個環節，我們要對戰實力相當的六（2）班。因為學生們在場上的團結與默契，所以我們最終以32：8的絕對優勢贏得了比賽。在這一場小組晉級賽中，不管是場上參賽的運動員，還是場下觀賽的學生，都深刻體會了團結與默契帶來的力量。首戰告捷大大增強了學生們的自信心，也提升了班集體凝聚力。

籃球聯賽的第二個環節，我們需要與實力較強的六（6）班較量。隨著外界質疑的聲音傳來，學生們的自信心竟一點點被削弱。如何守住他們好不容易建立的自信心呢？我想，幫助他們繼續打贏比賽應該是最好的辦法。為了達成目標，除了采用“全體動員”和“鼓舞士氣”的常規方法，我還重點引導他們制定戰術。

“知己知彼，百戰百勝”是第一個戰術。我帶學生觀看了其他所有班級的小組晉級賽，囑咐隊員記錄他們的表現。我還召開會議讓學生們點評自己與隊友的優劣勢。經過分析自己和對手，我們發現賽場上其他班級都是靠幾個較強的隊員在得分，球始終在兩三個人的手中輪轉，比賽成了籃球明星的舞臺，而其他隊友成了擺設，團隊配合度很低。

“分割、包圍、殲滅”是我和學生制定的第二個戰術。6班的學生擅長利用強點打快攻，在第一輪的小組晉級賽中就是通過兩點強點聯合打快攻的方式大比分取勝的。該如何制定戰術呢？我們召開賽前會議商量對策。小何說：“30號小邊和19號小陳都是籃球校隊的主力，是我們要重點防的人。”小古說：“不能讓他們兩個互相傳球。”小李說：“小馮力氣特別大，搶球特別厲害，可以把他們的球搶過來。”……隊員們拿著筆記本認真分析對手，提出對策。我將他們的想法總結為“分割、包圍、殲滅”的戰術：分割，就是阻斷兩個強點之間的傳球，切斷他們的連線，不讓小邊和小陳配合打快攻;包圍，就是一有機會就圍住對手，逼停他們，制造搶球的機會;殲滅，就是對方一旦停球就立刻上手搶球，從而打破他們的進攻，反守為攻。

“鐵三角”是我們制定的第三個戰術。如何提高投籃的命中率從而贏得比賽呢？隊員們發現，在外圈投籃得分雖然能顯得自己很厲害，但是命中率非常低，而且我們的技術不如對方，很容易被對手截斷搶球。相比之下，籃底的得分率較高，如果能把球傳到籃底再投籃，我們就可以穩扎穩打地得分。基于隊員的發現，我向他們提出了“鐵三角”戰術，由擅長搶籃板的小翁、小王和小雷構成籃底“鐵三角”，所有人相互配合，一起將球帶到籃底之后，讓具有身高優勢的“鐵三角”投籃，并搶籃板。

比賽終于來臨，賽場上劍拔弩張。起初，我們班雖然稍落后于6班，但是隊員們按照戰術穩扎穩打，比分咬得很緊。出人意料的是，第二節快結束時，小古摔了一跤，沒有辦法繼續比賽。這意味著剩下的兩名女生要堅持到比賽結束，而初學籃球1個多月的小翁要打全場。

小古下場后，我們開始大比分落后，盡管如此，場上的學生仍然咬緊牙關，堅定地執行商定好的戰術。眼看著要輸掉比賽，又想到自己親愛的同學受了傷，女生們不禁哭了起來。見此狀，手臂剛痊愈的小陳要求上陣。小陳上場后，大家又重新燃起了希望，因為小陳雖然不是校隊的，但他已經是班上打球技術最好的了。

果然，比分差距開始縮小，我們漸漸占了上風。然而在最后的關頭，6班以精準的罰籃得分將比分拉平了。比賽進入白熱化的加時賽階段。在加時賽中，雙方依舊你來我往地得分，在最后的17秒里，隊員們按照戰術把球穩穩地傳給“鐵三角”，小王投進一個準絕殺球，最后關頭，小陳又截斷了對方的快攻球。比賽結束的哨聲吹響，我們班以1分之差的微弱優勢贏得了本場籃球賽，全班學生激動得相擁而泣。

在這場艱難的較量中，學生們緊緊凝聚在一起，場上的運動員在搶奪拼搏，場下的學生加油鼓勁，班集體展現了空前的團結。通過這一輪比賽，他們的自信心再也沒有那么容易被撼動了。在第三輪決賽中，面對實力更加懸殊的六（1）班，學生們團結一致，敢于拼搶，奪得了亞軍。

從初賽到決賽，學生從懷疑自己到充滿自信，從有小團體排擠現象到展現空前的團結，是因為班主任牢牢抓住了教育的契機。校園運動會年年都會舉辦，結合運動項目的內在精神錘煉班集體，才是這一盛會的真正意義。