豐富品質教育內涵 探尋減負提質路徑

曹陽明 劉小莉

東莞市南城中心小學是東莞市首批“品質課堂實驗學校”。“雙減”政策出臺后， 學校深入推進品質教育，開展了“雙減”之下“品質+”的“春風”行動，全面提高教學質量，培養“自信樂觀，個性出彩”陽光少年。學校針對“減負與提質”作了深度探索，讓學生的學習“負減而效增”，真正實現“減負提質”。

一、打造陽光品質課堂，提高課堂教學質量

要想有效提高課堂效率，必須對教材進行深層解析和研究。在備課時，教師要認真鉆研新課程標準、學科教材和教師教學用書等，大量閱讀教學教研方面的書籍，增加知識儲備。同時，學校大膽創新，打造陽光品質課堂，以導學為主線，形成了“激趣導入—自主學習—合作探究—點撥思辨—鞏固延伸”五步的基本教學模式，各學科在此基礎上構建不同學科的教學模式，并在教學實踐中逐步完善，讓陽光品質課堂成為學生的生活課堂、快樂課堂、智慧課堂和生命課堂。學校堅持有教無類、因材施教的教育理念，以課程標準為依據，以發展學生核心素養為目標，以讓師生享受過程精彩和成長幸福為追求。為此，學校創新教研模式，組織各學科進行“選題—研磨—聚合—量評—反思”的“五環教研”模式，深入推進五個方面課堂變革：突出以學生為中心、充分發揮學科育人功能、信息技術與學科教學深度融合、提升教師素養和多元評價，打造品質課堂，提升教師的教學技能和研修技能，為課堂教學質量提供專業支撐。

二、優化設計品質作業，提升學生學習效率

學校大力推行各學科作業的創新設計，在精選基礎性作業的同時，根據各學科特點增加了分層、彈性和個性化的作業。如語文科組減少了單一重復的抄寫作業，增加了中華經典誦讀、語文單元主題作業和陽光大閱讀實踐作業;數學科組鼓勵學生把書本知識運用到生活中，在實踐與探索中提升數學學習興趣和能力;英語科組則以單元知識為目標，設計形式多樣、層次遞進的周作業單，訓練學生聽、說、讀、寫、做的能力;綜合實踐活動主題作業聚焦學生高階思維培養，將學科知識融會貫通地應用在生活實際中，如全校開展“廣東靚湯”的項目式學習研究;體育學科在每個班級開展AI打卡跳繩、仰臥起坐等居家體育鍛煉;勞動學科注重培養學生的動手實踐能力，布置“今天我當家”系列勞動作業。學校還定期通過微信公眾號展示學生的優秀作業，讓小作業也有“大舞臺”。

三、拓寬學科品質閱讀，發展學生核心素養

“陽光大閱讀”是南城中心小學的特色課程。學校語文科組推進了“一書三課型”（閱讀指導課、閱讀分享課、閱讀實踐課）的閱讀指導教學，借助“共讀”（每月或每周一本漂流書）開展形式多樣的閱讀活動。如每堂課前5分鐘的閱讀分享、講故事、朗誦、演說，以及課后大閱讀劇場、繪本創作展示等，打造書香班級、書香校園和書香家庭，表彰班級讀書大王、班級閱讀之星、書香家庭和最美閱讀點燈人，營造家校濃厚的讀書氛圍。在交流互動中，激發學生的閱讀興趣，提升閱讀品質，為學生增添鮮亮的童年底色。

數學科組結合各年級學生年齡特點精選一批數學課外閱讀書籍。推薦的數學閱讀書目非常有利于啟迪思維、激發興趣、拓展思路，集趣味性、科學性、嚴謹性、啟發性于一體。鼓勵有興趣的學生進行自主閱讀，通過對數學文化的深入了解，培養學生閱讀的習慣以及探索數學的興趣。

英語科組在國家PEP英語教材的基礎上，增設了“多維”英語繪本課程，在二到六年級開展繪本閱讀教學，把每周三定為“英語繪本閱讀日”，每月布置一次繪本思維導圖、閱讀記錄卡的特色作業，培養學生良好的閱讀習慣和能力。

四、設計學科品質活動，培養學生創新能力

學科活動不僅能激發學生學習興趣，培養學生良好的學習品質，也能助推學科研討和課堂探究之風，豐富學科內涵。語文科組借助“世界讀書日”舉辦豐富多彩的陽光書香節活動，如一年級的“班級趣味童詩會”，二年級的“班級創意書簽展”，三年級的“班級寓言故事會”，四年級的“成語接龍爭霸賽”，五年級的“我是小小演說家”，六年級的“中華詩詞飛花令”，全校的“圖書跳蚤市場——好書推薦會”。學生在有聲有色的書香氛圍中暢享閱讀的樂趣，在豐富的語文實踐活動中提升綜合能力。數學學科以大力發展學生思維能力為抓手，舉辦數學文化節系列活動，如一年級和二年級的“現代智力七巧板”、三年級的“快樂24點”、四年級的“數學華容道”、五年級的“人物華容道”和六年級的“九連環”等活動，培養學生的空間想象能力和邏輯思維能力，提升學生的思維敏捷性和靈活性。英語科組以培養學生的英語學科綜合素養為抓手，開展豐富多彩的英語節活動。一年級開展“I can draw”英語字母畫比賽;二年級開展“I can sing”英文歌曲比賽;三年級開展“I can act”多維繪本劇表演;四年級開展“I can read”英語閱讀能力比賽;五年級開展“I can write”英文書寫比賽;六年級開展“I can spell”英語拼單詞比賽。通過這些活動培養學生良好的語音語調、英語書寫習慣、英語閱讀能力、記憶單詞能力以及學習英語的興趣和審美情操。

五、系統指導品質家庭，培養家長應對能力

在“雙減”背景下，書面作業時間、作業量和書面考試減少了，導致部分家長對學生的學習情況了解不夠全面。因此，學校通過釘釘視頻家長會、各學科致家長的信、問卷星家長需求和意見收集等方式，加強了與家長的溝通交流，讓家長全面了解學校減負提質的新思維、新舉措。語數英等學科教師利用微信、釘釘等與家長保持密切溝通，及時向家長反饋孩子在課堂學習和作業中存在的問題。每完成一個單元教學，學校利用班級釘釘群發布一次本單元學生學習的情況分析，讓家長及時了解學生的學習情況，幫助學生查漏補缺、調整學習狀態。學校還在班級釘釘群和微信公眾號展示學生的作業，包括語文誦讀視頻、語文大閱讀實踐課本劇視頻、英語作業展覽、英語情景劇表演視頻、勞動手工作品展、作文書法繪畫展，等等。此外，學校開設了“夢想小舞臺”系列活動，讓學習藝術的孩子每周五下午在小舞臺自主展示;開設了“陽光夢工廠”系列展示活動，展示了一批自信樂觀、個性出彩的陽光少年。