高職航空修理類教師下企業鍛煉技能提升的對策及應用效果

周彩霞 易江義

摘 要： 由于航修行業與專業背景的特殊性，結合自己的親身經歷，提出了高職航修類教師下企業鍛煉提升實踐技能的對策，從課程內容優化、課程項目開發、教學改革與課題研發等方面討論了下企業鍛煉的收獲。

關鍵詞：航修行業;下企業鍛煉;實踐技能

高職院校要培養嚴謹專注、精益求精的高素質技術技能性人才，不僅要求教師具備較強的理論知識素養，同時還必須具備熟練的專業實踐與操作技能。高職院校大力推進產教融合、校企合作，要求教師都應具備雙師素質， 而教師在企業的工作經歷和生產一線實踐經驗是提升職業院校教師雙師素質的關，教師下企業鍛煉是提高教師的實踐教學能力，培養雙師型教師的最有效途徑[1][2]。

由于航修企業的特殊性，航空修理類專業教師深入到航修企業下廠鍛煉實習時，要想扎扎實實學到維修技能，必須要有相應的應對之策。下面就航修企業的特殊性，結合本人企業鍛煉的經歷，談談高職航修類教師提高實踐操作技能的對策以及應用踐行的效果。

一、航修企業的特殊性

對于航修企業來說，安全是永恒的主題，航修企業承擔的社會與經濟責任，使其面臨著比其它行業更大的責任風險，航修企業通常是責任到人，誰維修誰負責。由于行業與專業背景的特殊性，航空維修類專業教師深入到航空修理企業，尤其是軍用飛機修理單位頂崗實習時，都必須進行崗前保密培訓、安全教育并簽署保密協議。進入廠區前要例行安全檢查，嚴禁攜帶智能電子產品入廠;進入廠區后嚴禁拍照與錄影;在車間維修現場只能觀摩學習不能親自上陣動手操作。

二、實踐技能提升的對策

由于航修類專業教師下企業鍛煉，不能像去其它行業一樣可以親身體驗與實踐，很難收獲預期的實習成果，因此要想學有所成、勞有所獲，使自己學到本領甚至“脫胎換骨”，除了通過座談、研討、訪問、觀摩等多種學習方式，來了解該行業的現狀及發展趨勢，熟悉航修企業的相關崗位職責、現場管理、操作規范與技能要求之外，還必須充分調動自己的眼、耳、口、手腦等器官，用眼睛精心看，用耳朵專心聽，用嘴巴虛心問，用手腦細心記，靠“四心”——精心看、專心聽、虛心問與細心記，來提升自己的專業實踐技能。

精心看：在現場觀摩時，要精心記住工人師傅操作的每個步驟與工作流程，不放過任何一個細微末節。

專心聽：請企業專家和技能大師現場講解維修工藝規程時，要認認真真專心致志地聽，尤其是一些教學中很少接觸到的新知識與新工藝。

虛心問：放下身段多向企業的能工巧匠學習，有任何存疑或不懂的地方都要虛心請教。

細心記：由于不能拍照與錄音，只能將所聽所觀所感用心記在腦海中，或用筆手頭記錄下自己的所有學習內容。

三、踐行“四心”實踐鍛煉的效果

根據專業建設的需求，本人到達航修企業后被安排在航電與慣導車間實踐鍛煉。用“四心”在航修企業一線實習鍛煉，積極、主動、自覺地去學習經驗、開闊視野、拓寬思路、提高技能，打破了去航修企業實習難有收獲的魔咒。

1、整合與優化專業課程內容

觀摩通信、導航、航空儀表、雷達與航空電纜等機載設備的維修與維護工藝流程，向行業專家與企業工匠虛心請教，了解到維修這些機載電子設備必須具備的專業知識與技能。將實踐所需知識與技能與專業課程的內容進行對接，重新梳理與整合了專業課程的授課內容。比如，針對專業基礎課程：須進一步加強電工技術、數字電子技術和模擬電子技術的實踐教學環節，重點培養電子電路的識圖能力與電子電路的測試與排故能力;進一步增加單片機、C語言與傳感器等課程的教學深度，注重培養軟件編程與項目拓展能力;進一步強化高頻電子技術與通信原理課程中調制、與解調電路的結構組成與工作原理分析。對于專業課程，應該將教學重點放在機載通信、導航、雷達等航空設備與航空儀器儀表的結構組成、日常維護與測試方面，而對于各航空設備與儀器儀表的工作原理、工作方式等只需學生了解與知曉。

2、開發與豐富核心課程項目

在實習期間，對飛機上拆卸下來的航空儀表、無線電通信與導航、雷達等機載設備的各組件實物及結構組成有了更深入的了解，對于設備維修中所用的工具、測試儀器、操作規范與操作標準有了更深刻的認識。結合實際維修中的真實案例，從真實案例中提取出典型項目，對典型項目進行細化與開發，將典型項目引入到相應的專業核心課程中，使課堂內容更貼合實際工作，并將行業在技術上的新標準和新要求融入到項目教學中。通過在專業核心課程中引入典型的真實項目，提高了學生的職業技能，培養了學生的職業素養，使學生更快地掌握更多的實用技能，縮減了學生從學生身份到職業角色的轉變過程【3】。

3、校企共建合作教學改革

近幾年來，各高校教學改革搞得如火如荼，但多數是從教學內容、教學方法、教學手段、教學活動設計等方面進行創新，比如：MOOC、翻轉課堂等。而對于高職院校來說，為了使理實結合更充分，使學生的動手操作更加貼近實際生產，多數專業核心課程的教改都采用基于工作過程的“教學做合一”的教學模式。邀請企業專家加入課程教改團隊，專家們豐富的一線工作經驗有助于團隊精選項目載體，規范操作流程、分解項目任務以及細化與修正評價標準等。

4.增強與提升專業教學技能

把在航修企業積累的實踐經驗、學習到的新知識與新技能應用到課堂教學之中，將教學內容和航修案例相結合，增強了教學內容的實效性，提升了學生的學習興趣與動手能力。總結與歸納典型維修案例與修理工藝，并將之應用于未來的理論教學與實踐教學環節，有助于改善教學效果，提升教學水平[4]。

四、結語

航修類教師下企業鍛煉，靠“精心、專心、虛心與細心”對航修企業的相關崗位職責、現場管理、操作規范、技能要求等進行全面、深入地了解，把企業學到的新知識、新技能、新標準等運用到課程教學中去，在提升自身專業實踐、職業教育能力的同時，也促進了專業發展、教學改革【5】與課題研發。

參考文獻：

[1] 劉東菊，張建華，劉強.中職學校產教融合、校企合作的制度與政策研究———大力加強職業教育“雙師型教師隊伍建設[J].亞太教育，2016（29）：91-93.

[2] 李穎.高職院校青年教師企業實踐實效性的提升策略[J].廈門城市職業學院學報，2017，19（2）：75-78，84.

作者簡介：周彩霞（1974- ），女，河南鄭州人，副教授，工學碩士，研究方向為電子、信息通信。

基金項目：本文為2019年湖南省教育廳科學研究項目“湖南軍民融合產業高技能人才培養研究”（編號：19C0014）階段性研究成果。