淺談高等護理教育與臨床實踐的銜接

李丹　楊旭

摘? 要：目的 為了快速適應人民群眾對醫療護理提出的更高要求，更快更好的將高等護理教育與臨床實踐相結合，在最短時間內實現真正的學以致用。方法 本文從高等護理教育與臨床實踐兩者銜接的意義，影響兩者銜接的因素，以及銜接對策三個方面對二者進行了分析。結果 通過分析，以期達到二者更好更快的銜接，讓高等護理教育理論在臨床上得以實踐，更好的轉化教育成果，縮短磨合周期。結論 滿足人民群眾對于醫療護理的要求，促進我國護理行業的持續健康發展。

關鍵詞：高等護理教育;臨床實踐;銜接

[1]隨著當前社會經濟的不斷發展人們生存壓力也在不斷加大。人們在追求物質層面和精神層面的享受的同時，也越來越注重對于健康生活方式的培養，對于更優質的醫療衛生服務也提出了更高的要求。而護理作為醫療衛生服務領域中最不可或缺的一部分，自然也面臨著諸多不足，急需升級優化。[2]護理其功能除照顧病人外，更兼有預防保健、健康知識宣傳、衛生咨詢等，護理教育作為對專業護理人員的培養要緊跟時代的需求完善教育方法。

一、高等護理教育與臨床實踐相結合的重大意義

將護理理論教育與臨床實踐相結合在一起的意義就在于，其能夠讓學生掌握理論知識的前提下強化實踐能力，真正構建起理論聯系實踐，實踐強化理論，理論再指導實踐的良性循環體系。這樣不僅能提升護理院校所培養出來的學生的專業素質，提高他們就業的競爭力，而且對于用人單位來說，更能大幅縮短對于護理人員的培訓時間，能讓他們快速的將所學知識用于臨床實踐，滿足人民群眾對于醫療護理服務的迫切需求。[3]因此，加強臨床實踐與護理教育的銜接，為社會及醫院培養更全面的護理人才是高校護理教育目前急需解決的任務。

二、影響高等護理教育與臨床實踐銜接的主要因素

為滿足新時代的護理要求，高校護理教育工作也在不斷完善發展，從我國開始設置高等護理教育課程至今，各高校培養出來的具有較高水平和素質的護理人才在醫療領域的護理崗位取得了良好的工作成績，但從客觀角度分析，我國護理教育領域的工作實踐依然存在一些不足，與國際先進的教育理念和方法相比，依然有諸多需要完善的地方，目前影響我國高等護理教育和臨床實踐銜接的主要不足包括以下幾點

（一）重理論輕實踐

現如今我國護理專業教學當中大部分學生會存在重理論輕實踐的現象，受傳統學習理念的影響，大部分學生在學習護理知識的過程中，重視對理論和考核內容的記憶背誦，對知識的實踐方法和應用條件的具體狀況不夠關注，學校培養出的人才與醫療領域的實際發展需求并不相符，由此會導致學生對學校所安排的臨床實踐存在消極抵觸的情緒，由此形成惡性循環，既影響學校后續時間安排的持續性，也會對醫院的正常工作產生不了不良影響。

（二）院校課程設置、教學內容、教學設備等因素的制約

我國護理教育發展較晚，在學科教育目標的設定、教學方法的評價、教學課程的安排上會存在一些不足，部分院校在護理教育課程的安排上會出現比例設置不科學，教學內容傳統落后，教學工具難以滿足時代發展特點等問題，這些情況都會限制高等護理教育與臨床護理實踐的順利銜接。

首先，護理專業的課程設置結構安排與內容比例欠缺科學性，雖然護理專業教育在不斷發展，但部分院校所安排的課程結構主要以理論教學為主，對實踐環節存在簡化或忽視的情況，部分院校僅以護理技能的講座來取代學生實踐，由此會導致理論教學和護理實踐操作相脫離的情況，影響學生實踐技能的掌握和提升。

其次，護理專業課程教材內容陳舊落后，一些學校在選擇護理專業教材時未能征求學科專業教師的意見，所選擇的教材與臨床實踐相關性較低，教材當中的知識點大部分為陳舊知識的簡單羅列，很少涉及創新型的臨床理論研究及實踐成果分析。大部分教師一味按照學校發放的教材進行課程講解，未能結合醫學領域的發展情況來更新理論知識，導致教學內容陳舊死板容易削弱學生學習的積極性也會降低學生對醫學理論和實踐情況的掌握和了解。

（三）院校教師只注重理論，臨床經驗不足

現今部分護理院校會存在具有臨床經驗教師數量少的情況，院校現有教師在教學過程中只關注理論知識的傳授，而忽視臨床經驗的總結和訓練，這方面問題也會直接影響高等護理教育與臨床護理實踐銜接的有效發展。不同院校受自身發展體制的限制以及教學策政策的實施差異，會在教師隊伍的培養和繼續教育培訓方面存在一些不足，高職教育要保證在具有完善的理論知識儲備和系統的教學理念的引導下，重視強化教學崗位人員技能的提升，以此來強化教師隊伍的整體水平。

三、解決高等護理教育與臨床實踐銜接的對策

（一）樹立并培養學生的實踐意識，完善課程設置

科學的護理理念使護理人員對護理工作所形成的堅定信念以及對今后所從事行業價值觀的認同表現，教師在選擇教學內容時，要重視對護理理論成果的更新介紹。在課程安排上，要通過科學的計劃調整來引入在后續護理實踐工作中應用較多的醫患溝通方法、解剖學知識的介紹等，要針對這些實用性強的內容增加教學課時，確保教學內容呈現由淺入深的講解形式。另外要重視選修課程的引入，引導學生結合自身的實際情況來選擇感興趣的課程。再有要主動與校外醫療機構溝通交流，盡量提高在實踐培養方案中的實習比例。

（二）定期組織安排新老教師進行臨床工作

高校在招聘教師時，切忌完全以應聘人員的學歷作為考察重點，而是要根據教學活動的實際需求來選擇具有豐厚實踐經驗的教育人才，要明確認識到實踐是實現護理教育水平提升的重點，理論的講解只是紙上談兵，難以對學生實現深層次的啟迪，更無法達到學科教學發展的根本目的。所以各高校要重視自身教學隊伍的實踐能力的提升有與臨床緊密結合，將其作為對教師工作質量的考核標準。盡量確保教學工作者能夠在每學期去不同的醫院進行臨床工作，來了解一學護理領域最新的工作理論成果。

（三）在校內外建立培訓基地，落實臨床實踐

高校要盡可能為護理專業的學生提供更多的實踐機會，通過與其他院校或者校外醫療機構建立聯合實訓基地為入手點設計模擬實驗室或ICU病房，即使醫院難以接納所有的實習畢業生，也可以讓學生在實驗室內進行實踐訓練，標準化的實訓基地能夠讓學生完全以實踐護理為標準提升自身的護理技能。教師可以通過多媒體教學方法的應用引入案例和情境教學方法來強化素質教育的發展，通過生動形象的教學講解和實踐訓練，激發學生學習的積極性，強化學生的護理技能。另外也可以在校內設置用于互理實踐和模擬護理的實訓培訓基地，在實訓過程當中，通過護理項目的設置來完成教學大綱當中所設置的基礎護理知識的學習和掌握，確保基礎護理技能以及臨床各科室的護理技能都能夠得到平衡的發展。

結論，

根據以上問題可知，想要實現高等護理教育與臨床實踐銜接的順利進行就要重視高等護理教育中教學方法、體系和流程的綜合發展，進一步推動我國護理行業的持續健康發展。

參考文獻：

[1]王延青.高職院校護理教育質量評價與分析[J].衛生職業教育，2013（23）：53-55.

[2]萬曉燕.護理教育發展的現狀、問題及促進策略.教育與職業，2014，33：132-133.

[3]陳英，歐陽明月，劉桂瑛.不同護理教育人群多元文化護理認知程度的調查分析[J].中國基層醫藥，2015，（6）：946-949