王林

促進(jìn)兒童閱讀、建設(shè)書(shū)香校園，是在國(guó)家高度重視閱讀的大背景下展開(kāi)的。2012年，黨的十八大報(bào)告首次將“開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)”納入我國(guó)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè);2014年以來(lái)，倡導(dǎo)“全民閱讀”已經(jīng)連續(xù)多年寫(xiě)入《政府工作報(bào)告》。

兒童閱讀為什么如此重要？

近幾年，中宣部和教育部在促進(jìn)閱讀方面，出臺(tái)了一系列文件。如，2019年11月，教育部發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館圖書(shū)審查清理專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)的通知》;2020年10月，中宣部印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)全民閱讀工作的意見(jiàn)》;2021年4月，教育部制定《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》等，表明黨和政府對(duì)學(xué)生“精神食糧”的高度關(guān)注。

在具體措施上，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心受教育部委托，編纂了兩個(gè)重要書(shū)目：一個(gè)是《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄》（2020年版），共300種;一 個(gè)是《幼兒圖畫(huà)書(shū)推薦書(shū)目》，共347種。這兩個(gè)書(shū)目解決長(zhǎng)期困擾學(xué)校“讀什么”的問(wèn)題。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)、讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的統(tǒng)編語(yǔ)文教材，為了實(shí)現(xiàn)教材總主編溫儒敏教授提出的“課內(nèi)外的閱讀教學(xué)相互交叉、滲透和整合”理念，小學(xué)教材設(shè)立了“快樂(lè)讀書(shū)吧”板塊，中學(xué)教材設(shè)立了“名著導(dǎo)讀”板塊，推薦一批學(xué)生書(shū)目，講授一些整本書(shū)閱讀方法。

讓教師成為閱讀推廣人

閱讀是多層次的，在學(xué)校里的完整閱讀應(yīng)該包括4個(gè)層次：一是課文閱讀，它是識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀的基礎(chǔ);二是群文閱讀，也就是一組文章當(dāng)中建構(gòu)性的閱讀;三是整本書(shū)的閱讀，而不是像教科書(shū)那樣單篇文章的集合;四是主題書(shū)的閱讀，偏好于某一類(lèi)題材或者作家的閱讀。由此可見(jiàn)，推廣閱讀及推廣閱讀理念，教師應(yīng)該是最重要的力量。在學(xué)校里，閱讀推廣人不僅僅是語(yǔ)文老師，還應(yīng)包括各個(gè)學(xué)科的老師及校長(zhǎng)。

老師要有對(duì)閱讀重要性的深刻認(rèn)識(shí)。如果沒(méi)有閱讀的基本理念，當(dāng)各種各樣的教學(xué)內(nèi)容蜂擁而來(lái)時(shí)，你可能就會(huì)心生顧慮，“我應(yīng)該選擇什么呢？”“我是不是應(yīng)該把閱讀放一放呢？”只有堅(jiān)定對(duì)閱讀的信心，在碰到很多具體問(wèn)題的時(shí)候才知道如何取舍。

老師要閱讀足夠多的童書(shū)。學(xué)校的教學(xué)任務(wù)非常繁重，現(xiàn)在老師的童書(shū)閱讀量還不夠多，工作再忙，也一定要擠出時(shí)間來(lái)讀書(shū)，只有閱讀過(guò)，才知道如何通過(guò)書(shū)跟孩子來(lái)交流。

要提高組織、協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力。閱讀活動(dòng)，包括學(xué)校里舉辦的閱讀活動(dòng)，不完全等同于我們的教學(xué)活動(dòng)。很多閱讀活動(dòng)是和學(xué)校的綜合性實(shí)踐活動(dòng)或課外活動(dòng)搭配在一起的，這需要發(fā)揮組織和協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力。

注重培養(yǎng)孩子的綜合能力。一些老師認(rèn)為，孩子只要認(rèn)識(shí)足夠多的字，就自然而然地能夠閱讀。閱讀是復(fù)雜的過(guò)程，而幫助孩子實(shí)現(xiàn)自主閱讀是需要綜合能力的，如詞匯、背景知識(shí)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、字詞的辨析、解碼的能力等。學(xué)校里面所謂的“學(xué)困生”，大部分是因?yàn)殚喿x能力培養(yǎng)不夠、理解能力比較差造成的，而理解能力差，最重要的原因在于孩子只認(rèn)識(shí)字詞，但還有很多其他的能力沒(méi)有跟上。

讓兒童愛(ài)上閱讀是一個(gè)系統(tǒng)工程

幫助兒童愛(ài)上閱讀是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭，包括專(zhuān)業(yè)人員、公眾文化機(jī)構(gòu)等一起努力。學(xué)校是主陣地，老師和校長(zhǎng)應(yīng)該思考如何幫助孩子愛(ài)上閱讀，如何提升學(xué)生的閱讀能力。

改革學(xué)校的閱讀課程。課程改革以后的閱讀課程，還存在一些問(wèn)題。例如，教師只教教材，而不是用教材來(lái)教，把教材當(dāng)成唯一的課程資源;教學(xué)效率偏低，“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象突出;閱讀方法很難遷移到生活中的閱讀;多以講解、朗讀、背誦來(lái)代替對(duì)文本的思考;以重復(fù)刷題來(lái)代替閱讀。

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育中，學(xué)校的閱讀課程應(yīng)該以教材為重要資源（但不是唯一資源），建構(gòu)起單篇、群文、整本書(shū)、主題書(shū)完整形態(tài)的閱讀課程;在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生不只是了解文本內(nèi)容，還要通過(guò)文本學(xué)會(huì)閱讀策略;在教學(xué)方式上，教師應(yīng)由講解為主的閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)向以“理解”為中心的教學(xué)。

如果閱讀教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣、掌握了閱讀方法，這就基本達(dá)到了閱讀教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了葉圣陶先生所說(shuō)的，“不待老師教，學(xué)生自能讀”。為達(dá)到這樣的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該把自由閱讀的時(shí)間還給學(xué)生，避免以刷題代替閱讀。閱讀之所以在很多學(xué)校“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)不要”，歸根結(jié)底還是以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，大量作業(yè)擠占了學(xué)生課外自由閱讀的時(shí)間。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》中規(guī)定，小學(xué)一、二年級(jí)不布置書(shū)面作業(yè)。那么，學(xué)校就應(yīng)該把每天自由閱讀30分鐘作為一項(xiàng)“作業(yè)”來(lái)布置，而且把這項(xiàng)作業(yè)貫穿小學(xué)階段。

提高孩子的閱讀量。美國(guó)兒童閱讀專(zhuān)家克拉森教授在《閱讀的力量》一書(shū)中談到了一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)，就是為什么傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式方法對(duì)學(xué)生閱讀能力的幫助有限？他認(rèn)為語(yǔ)言過(guò)于復(fù)雜，很難通過(guò)講解語(yǔ)法、講解單純的詞匯去幫助孩子提高語(yǔ)文能力，那怎么樣才能提高比較強(qiáng)的語(yǔ)文和閱讀能力呢？克拉森在這本書(shū)里介紹到：只有大量閱讀、自由閱讀，才能夠真正有效提升孩子的閱讀能力。

為孩子選擇優(yōu)質(zhì)圖書(shū)。近年來(lái)，中國(guó)的童書(shū)市場(chǎng)發(fā)展迅猛，每年新出版的童書(shū)就有3萬(wàn)多種，國(guó)際上一些得獎(jiǎng)的優(yōu)秀童書(shū)很快就能在國(guó)內(nèi)面世。童書(shū)和教育天然聯(lián)系緊密，幾乎所有的教學(xué)主題都能在童書(shū)中找到相關(guān)資源。例如，概念認(rèn)知、科學(xué)常識(shí)、安全常識(shí)、傳統(tǒng)文化、職業(yè)認(rèn)知、環(huán)境保護(hù)、國(guó)際理解、勞動(dòng)教育、品格教育。童書(shū)以其趣味性和可讀性在教育上發(fā)揮著巨大作用。優(yōu)秀的教師如果能善用童書(shū)，將帶來(lái)更佳的教學(xué)效果。

當(dāng)然，近年來(lái)市場(chǎng)上的“問(wèn)題童書(shū)”也不少，一些存在不良傾向、格調(diào)低下、思想不健康的讀物，通過(guò)各種方式流入校園。《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》對(duì)防止“問(wèn)題童書(shū)”流入校園扎好制度的“籬笆”明確了課外讀物的管理職責(zé)、推薦標(biāo)準(zhǔn)、推薦主體和程序，并規(guī)定學(xué)校要擔(dān)負(fù)起推薦閱讀書(shū)目的總責(zé)。但是，在實(shí)施中難度有兩個(gè)：一是判斷是否是好書(shū)，二是判斷是否適合學(xué)生不同年齡閱讀。第二個(gè)難度更突出。教師對(duì)“什么樣的年齡讀什么樣的書(shū)”缺少研究，認(rèn)為只要是經(jīng)典名著，推薦給學(xué)生總沒(méi)有錯(cuò)。超前閱讀、超難度閱讀，容易挫傷學(xué)生的閱讀興趣，從而把學(xué)生推離了圖書(shū)，推向了電子媒體。

在學(xué)校的推薦書(shū)目中，還有一個(gè)誤區(qū)，就是把兒童閱讀等同于文學(xué)閱讀，書(shū)目上全是童話、小說(shuō)、詩(shī)歌。實(shí)際上，在小學(xué)階段，我們要主張“閱讀不偏食”，鼓勵(lì)學(xué)生做閱讀的“雜食動(dòng)物”。閱讀應(yīng)該在各個(gè)學(xué)科展開(kāi)：語(yǔ)文有文學(xué)閱讀，數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)閱讀，英語(yǔ)有英語(yǔ)閱讀，科學(xué)有科普閱讀。在《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020年版）》中，也分為人文社科、文學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)四大類(lèi)別來(lái)推薦。

重視親子閱讀。親子閱讀是家庭的事，但學(xué)校應(yīng)該積極介入。家長(zhǎng)普遍在孩子學(xué)齡前比較重視親子閱讀，一旦孩子進(jìn)入小學(xué)，大部分家長(zhǎng)就認(rèn)為閱讀是學(xué)校的事。實(shí)際上，小學(xué)階段仍然要進(jìn)行親子閱讀，保持學(xué)生的閱讀興趣。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最重要的禮物不是玩具，不是衣服，而是書(shū)，特別是父母一起陪著孩子讀書(shū)，重視親子閱讀的家庭，親子關(guān)系大都比較和諧，將孩子的教育放在素質(zhì)培養(yǎng)上的意義重大。

2021年9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》，也提到了要“加強(qiáng)親子閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)兒童良好閱讀習(xí)慣。分年齡段推薦優(yōu)秀兒童書(shū)目，完善兒童社區(qū)閱讀場(chǎng)所和功能，鼓勵(lì)社區(qū)圖書(shū)室設(shè)立親子閱讀區(qū)”。學(xué)校在落實(shí)此項(xiàng)措施上，具有教育優(yōu)勢(shì)。校長(zhǎng)、教師可以利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，培訓(xùn)家長(zhǎng)親子閱讀的技巧、選書(shū)的方法，避免家長(zhǎng)將不當(dāng)讀物購(gòu)買(mǎi)給學(xué)生。

重視學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)。2018年教育部印發(fā)的《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程》規(guī)定，“圖書(shū)館是中小學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是學(xué)校教育教學(xué)和教育科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，是學(xué)校文化建設(shè)和課程資源建設(shè)的重要載體，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，也是社會(huì)主義公共文化服務(wù)體系的有機(jī)組成部分”。

遺憾的是，很多學(xué)校不太重視圖書(shū)館的建設(shè)。一方面是圖書(shū)館利用率低，造成浪費(fèi);另一方面館藏質(zhì)量差，環(huán)境不好。可喜的是，近年來(lái)，一些重視圖書(shū)館建設(shè)的學(xué)校，提出了“建造圖書(shū)館中的學(xué)校”的理念，在校園中打造隨處方便取閱圖書(shū)的環(huán)境，取得了良好效果。

建設(shè)書(shū)香校園，我們提倡“把基本做好”。這個(gè)基本包括：保障閱讀時(shí)間、提高圖書(shū)質(zhì)量、打造閱讀環(huán)境、實(shí)施閱讀課程、推進(jìn)親子閱讀。如果學(xué)校牢牢抓住閱讀這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)更濃。

作者系人民教育出版社編審、閱讀推廣人D50C5FCD-961F-4E80-A689-35F2419DADFD