高校體育教育專業田徑課程的問題探究
——以武漢體育學院為例

李鑫陽 湖南師范大學體育學院

一、背景分析

田徑作為其他運動的基礎，被譽為“運動之母”。田徑運動在體育運動中占著舉足輕重的地位，它不僅是奧運會世錦賽的主要競賽項目，也是評價人體運動能力的基礎。同時，田徑課程是我國大中小學校體育課程的主干部分，大中小學校主要是以田徑運動項目為主要的體育課授課內容。對于體育高等院校來說，田徑課程是最為基礎的課程。在教育部印發的關于《全國普通高等院校體育教育本科專業本科課程方案》中已將田徑作為體育教育專業的主干課程。我國的體育高等院校體育教育專業為我國培育了大量的中小學體育教師和一大批優秀的體育行業人才。為我國的體育事業繁榮發展和青少年體質健康的增強作出了巨大的貢獻，也為我國的田徑事業從小到大、從弱到強提供了寶貴的平臺。

近些年來，國家和社會對體育提出了新的要求，先后提出了“健康第一”和“體教融合”等戰略方針政策。體育高等院校也經歷了一系列的調整改革，大大擴大了招生的數量，并且培養了一大批優秀的人才。近些年來，隨著多次的課程改革，田徑課程已經變得愈發完善，但在實際教學過程中仍舊還存在一些問題。

二、田徑課程設計現狀分析

（一）田徑課程教學目標分析

課程目標：通過傳授田徑基礎理論和基本運動技能，使學生掌握田徑運動的基本內容。使學生具備中小學田徑課程的教學能力和田徑運動會的組織和裁判能力，培養合格的社會主義中小學體育教師。

（1）全面掌握田徑運動技能。熟練掌握短跑、跨欄跑、中長跑、跳高、跳遠、標槍和鉛球的基本技術原理和技術動作，了解撐竿跳高、競走、鐵餅、越野跑等項目的運動原理和技巧。

（2）通過學習，能使學生掌握運用已學知識進行實踐教學的能力，培養學生的實踐能力。

（3）通過田徑競賽規程的學習，使學生具備田徑裁判的能力，能夠在田徑運動會中做好組織工作和裁判工作。

（4）通過田徑課程的學習，全面提高學生的身體素質和基本運動能力，發展學生的力量、速度、耐力、柔韌、靈敏和協調等素質。

（5）通過田徑課程的學習，培養學生對于田徑運動的興趣，增強學生的心理素質，使學生具備良好的社會適應能力和集體合作意識，能夠表現出對田徑教育的責任感。

我校體育教育專業田徑課程的設計基本符合了《大學體育與健康課程標準》和《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的要求，從多個維度對體育教育專業田徑課程進行設計，旨在培養全面發展的新時代田徑人才。

（二）田徑課程教學內容分析

目前的田徑教學內容，已經基本符合體育教學大綱的要求，能夠使學生全面的學習到田徑運動的基本知識和技術技能。在實際運動技能的教學之外，還開設了理論知識課程，能夠讓學生全面的構建田徑運動的知識體系，明確田徑運動的內在邏輯，從而使田徑的學習取得更加良好的效果。

但目前的教學內容體系傾向于傳統的田徑運動項目，對于目前社會參與度更廣的健身跑和馬拉松等項目還涉獵不多，因此應該加強這方面的學習。田徑教學內容應該與社會的需求相適應，最近幾年，國際田聯提出的“少兒趣味田徑”就是一種非常好的教學內容，既能激發青少年的學習興趣，又能學習到基本的田徑技術動作，為后期的教學打基礎。體育教育專業作為未來中小學體育教師的重要來源之一，理應加強這方面的學習，掌握青少年田徑教學的基本方法。

此外，田徑運動主要是自己單獨參與的個人項目，在練習時，難免會感覺枯燥。因此，在教學過程中，要有意識地多開展集體配合的內容，如接力跑、團隊游戲等。既能發展學生的身體素質，又能培養學生的團隊配合意識和集體榮譽感，不失為一種良好的教學方法。

（三）田徑課程教學方法分析

1.課程教學方法現狀

體育教學方法是指在體育教學過程中，教師和學生為實現體育教學目的、完成體育教學任務而采取的不同層次的、教與學相互作用的活動方式的總稱。因此，在田徑課程教學過程中要注意采取合適的教學方法，以取得良好的教學效果。

目前田徑運動技術的基本教學方法：

（1）語言法

語言法是田徑課程教學中最常用的方法，是教師運用口頭語言向學生傳授體育知識、運動技能的教學方法。主要有講解法、問答法、討論法等幾種形式，在田徑教學中，這是非常重要的方法，能夠讓學生懂得田徑技術動作的原理，從而達到掌握基本技術技能的目的。

（2）直觀法

直觀法是指田徑運動技術教學借助感覺器官來感知動作的一種常用方法。包括動作示范法、演示法、保護與幫助法等。其中對于田徑技術動作的教學來說，動作示范法是體育教學中最重要的一種方法。是教師以自身完成的動作為范例，使學生了解所要學習的動作形象、結構、要領和方法。

（3）練習法

練習法也是田徑教學過程中最常用的方法之一。對于田徑教學而言，要想熟練掌握技術動作，就必定要進行多次重復的練習，以熟練掌握田徑的技術動作。

2.課程教學方法存在的問題

對于田徑教學而言，傳統的教學方法如講解法和動作示范法等都是非常重要的基礎性方法。比如在背越式跳高的教學過程中，首先就要運用動作示范法進行完整的示范，讓學生建立正確跳高技術概念。并在示范過程中同時運用講解法講述跳高技術的理論和技術特點，再開始學習具體的技術動作。在練習過程中，運用分解練習法對技術動作進行分解教學練習，從助跑到起跳再到過桿落地，構成一個完整的教學整體。

但是隨著經濟社會的發展，社會對于體育教師提出了新的要求，傳統的教學方法已經無法滿足田徑課程的發展需要。現代的教學目標要求學生全面發展，除了要掌握田徑運動的知識技能外，還要掌握“由學轉教”的實踐教學能力以及田徑運動會的組織裁判能力。

在目前的教學體系中，雖然傳統的教學方法能夠比較完整的教授知識技能，但對于學生的自主教學能力的培養不足。此外，傳統的教學方法在教學過程中顯得比較枯燥，難以引起學生學習的興趣，不少同學反映在學習過程中感到乏味無聊，這也就導致田徑課的教學無法取得一個非常良好的效果。田徑運動不同于籃球足球等集體項目，大多是個人項目，因此在學習過程中肯定無法像集體項目一樣具有極強的趣味性。這也就要求我們在教學過程中除了傳統的教學方法外，還應采用一些新興的教學方法，如發現法、探究法、小群體教學法等，來提高學生學習的熱情。

現代教育要求，在教學過程中應該以學生為主體、教師為主導，充分發展學生的自主學習能力，培養學生自主發現問題和解決問題的能力。在田徑課程的教學過程中，在運用傳統的教學方法之余，多運用探究法等方法，發揮學生的主觀能動性，培養全面發展的新時代體育教育人才。

（四）田徑課程教學評價分析

1.課程教學評價現狀

目前的田徑課程主要從理論考試和技術測評這兩個方面對學生的學習效果進行考察。其中理論考試成績占比30%，技術測評成績占比50%，平時成績占比20%。

（1）考核類別

根據《體育教育專業人才培養方案》規定，本門課為考試課。

（2）考試內容

技評項目：百米短跑、跨欄跑、挺身式跳遠、背越式跳高、背向滑步推鉛球、標槍。

（3）考試方法

在學習完運動項目后，由田徑教研室的老師組織統一的測試賽，測評學生的學習情況。

（4）成績評定

1）平時成績占20%（包括回答問題、作業、出勤、學習態度等）。

2）期末考試占80%（理論考試占30%、技術考試占50%）如表1 所示。

表1 武漢體育學院田徑專選考核內容與評分比例

2.課程教學評價存在的問題

（1）課程評價與社會需求和教學目標相脫離

《大學體育與健康課程標準》和《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確指出，要將體育課程目標設置成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應的五維目標體系。在傳授學生技術原理和運動技能的同時，也要培養學生頑強拼搏的意志力和對外界環境的適應能力，使學生成長為全面發展的人才。

目前武漢體育學院體育教育專業的田徑課程評價體系較為完整，尤其是注重對于運動技能的考察，但對于理論知識和“以學轉教”的能力培養卻還不夠重視。同時，由于社會對于體育人才提出了更高的要求，目前的課程評價卻還未隨之改變。

（2）評價方式單一

目前的田徑課程評價體系更加注重對學生田徑運動技能水平的要求，但對于理論知識和學生的自主教學能力的要求還有所欠缺。在這種考核模式下，可以很好地評價學生的田徑技能水平，但對于學生的努力進步程度、學習的興趣等的評價都很不足。一部分學生由于良好的身體素質，可以在考核時表現出較高的運動技能水平，但對其學習掌握情況，由學轉教的能力都無法形成完整有效的評價。

三、對策與建議

（一）優化課程目標設置，與社會需求相結合

對于田徑課程的教學而言，既要讓學生掌握田徑基本技術技能，也要讓學生掌握基礎理論知識和自主實踐教學能力。因此，在課程目標的設計上，要優化課程目標的設置，力求設置多維化的教學目標。同時，將教學目標與社會實際需求相結合。當前社會對于中小學體育教師的需求基本已經飽和，但對于社會體育指導員、馬拉松和城市夜跑、健身跑等時興項目而言，還缺乏大量的專業田徑人才。因此，田徑課程教學目標可以向這方面進行靠攏，培養出更多與社會需求相適應的新時代優秀田徑人才，為我國建設社會主義現代化體育強國事業添磚加瓦。

（二）改進課程教學內容，增加新興項目

當前，武漢體育學院體育教育專業田徑課程主要以傳統的田徑運動項目為主，雖然能讓學生系統掌握田徑運動的知識體系，但無法促進學生的全面發展。隨著經濟社會的快速發展，社會對于體育教師的要求越來越高，除了要完成基本的課堂教學和課后的運動訓練任務外，還要具備指導社會體育活動的能力。因此體育教育專業的田徑課程設置應該與社會實際需求相結合，增加諸如少兒趣味田徑、健身跑等新興田徑項目的教學，培養田徑實用型人才。

（三）靈活運用教學方法，發展學生自主實踐能力

目前田徑課程的教學方法主要還是采用語言法和示范、演示法為主，這些傳統的教學方法對于運動技能的教學比較有效，但相對比較枯燥。近些年來，國家一直提倡“快樂體育”，也就是在進行運動技術技能教學時，也要注重培養學生學習的興趣，讓更多學生愛上田徑、愛上體育，從而達到事半功倍的教學效果。

一方面，我們可以改變傳統的教學方法，比如講解法和示范法，我們可以請做得比較好的同學上前示范，提高大家的參與感。如練習法，除了傳統的重復練習、分解練習等，還可以設置多個循環站點的循環練習法，也可以采用變換練習場地的變換練習法。另一方面，可以多采用探究性活動為主的教學方法，如發現法、問題探究法、小群體教學法等，充分發揮學生的自主學習能力。

（四）開展多維度的課程評價體系，促進學生全面發展

課程評價是教學過程中非常重要的一個環節，能總結教學過程中存在的問題，提高教學效率和效果。目前武漢體育學院體育教育專業田徑課程的評價體系還是以學生的運動技能水平為主，對于學生的學習態度，努力進步程度等方面的評價還有待提高。應當開展多個維度的課程評價，將絕對性評價和相對性評價、診斷性評價和形成性評價以及終結性評價相結合，促進學生全面而完善的發展，培養新時代社會主義體育人才。