基于歷史博物館的創新展陳設計

胡芳菲 汪可佳 陳怡如 譚馨

摘要：文章淺析了歷史博物館存在價值及教育意義后，提出現今歷史博物館在展陳設計當中出現的問題，利用“有序”與“無序”的空間序列概念對這一問題在具體應用分析上做出創新設計。

關鍵詞：歷史博物館;展陳設計;空間序列

一、歷史博物館的價值及教育意義

就博物館本身的宗旨而言，為社會服務，為社會發展服務是一切博物館建立的基本宗旨，用博物館的文字和方式，使越來越多的人認識，理解我們當今社會，歷史，人類的全部成果，也理解與我們密切相關的自然和環境變遷問題，并通過博物館所做的工作，為緩解當代世界文化沖突，社會失和，生態破壞等社會現實問題提供參考。而博物館本身的存在多種分類，在現今國內外分類的方法也有所不同。在比照國際上一般使用的分類方法后，結合中國的實際情況，將博物館劃分為歷史類、藝術類、科學與技術類、綜合類這四種類型是最合適的;而在國外主要劃分為歷史博物館、藝術博物館、科學博物館和特殊博物館四類。文章主要淺析歷史博物館在社會實踐當中的創新應用。

在進入20世紀70年代后，博物館開始重視文物展品的社會教育功能和自身的文化傳播職能。簡單來說，博物館的發展歷程其實是博物館自身職能不斷豐富、更新、完善的一個上升過程，在這一過程中，傳統博物館實現了由“以物為本”的“內向”模式到“以人為本”的“外向”模式的轉化，相應地，博物館的展陳工作也在同步調整，完成了看物——敘述——信息傳播為主導的轉身。[1]歷史博物館因其厚重的歷史意義，獨特的文化氛圍及良好的科教環境，主要負責的就是銘記歷史、展示古代精美工藝、傳播信息、教育等功能。因此目前博物館的展陳設計都是千篇一律的展線，缺少趣味性，游客也是走馬觀花。造成這種現象的原因有二：一方面，博物館內展品眾多，且不同時代、不同材質、不同用途的文物琳瑯滿目;另一方面，每個游客受到職業和教育水平的影響，感興趣的內容并不相同。即使有講解員，每個講解員拿到的是一樣的講詞，嘴里說的是幾年都不變的套話老話，沒有想著去更新自己的知識儲備，講解方式也可能會比較枯燥無趣。博物館教育活動的開展不僅僅局限于展覽本身，而是理應舉辦一系列延伸教育和拓展服務。緊接著進一步提出“觀眾參觀博物館前、中、后三階段教育活動及其一體化規劃和實施”的思路[2]。

二、“人”與歷史博物館中的展示空間

“人”的因素是衡量一個博物館能否實現將藏品的意義和價值傳達給觀眾這一最終目標的最基本的標準.所以，博物館規劃發展的核心部分首先是“人”。[3]在教育的過程當中，相比較藝術與科技兩者前沿的精神成果與物質成果的展示空間，歷史性的精神物質展覽似乎提不起年輕人觀展的興趣，這也不得不提到歷史博物館的特殊展覽效果。現代人的生活快節奏與各種新事物的刺激使得人們對歷史博物館產生先入為主的偏見，無聊，刻板背書、情節老舊、等印象滑移默化的標簽在人們的心中。歷史課，歷史書籍歷史性的記錄似乎更多地讓老人提起了興趣，不可忽視的是只有經歷、接觸過這段歷史的人群才更感興趣于它的回顧并產生巨大的共情。

我們不得不承認，圖、文音的結合相比單一文字敘述更勝一籌;2小時的電影比一本節有吸引力;實驗課比化學課本更能讓人記住過程與結果，多感官（視覺、喚覺、觸說、聽覺）的多重聯系刺激是現代主題的主流宣傳方式。理想境況中，希望將觀者的角色從成人代入到渴望了解新事物的幼兒，將一成不變的歷史碎片讓觀者主動的去拼湊還原歷史場景，增加博物館中的趣味性，激發觀者的好奇心，鼓勵主動的探索，而非從頭到尾被動式的接受。

“有序”與“無序”的空間在展示設計中的應用

（一）“有序”與“無序”空間序列中如何敘事

空間本身沒有明顯的分界限，“內部”與“外部”之間的緊密聯系，與“空間”中人為設計的矛盾轉折有關，各個空間相互影響并發生作用，每個空間關乎兩個或多個方面，成為敘事性博物館的組成部分。空間序列也是有層級的，部分處于哪個層級的劃分組織下，就應著眼與這個層級的結構關系的探討。每個部分的設計都要在上一層級找到其整體的結構關系，這樣才能隨時把握整體。[4]讓一個空間與其它空間的聯系與變化對立統一，形成獨特的展陳線路。利用空間的內外之分，圍隔有序與無序，制造出截然不同的兩種空間，間歇性打破單線程觀感的籠統呆板環境氛圍。內部空間被劃分為內部的起咽是為了隔離自然，為自有的場所新功能明確精晰;空間與人的從屬關系明晰。外部的空間是無限的，內部的間是有限的。外部空間，它不僅存在容納內部空間的功能還存在制造環境客觀認知，還有提示個體心理活動等潛在作用。

（二）“有序”與“無序”的展陳設計應用——以中山艦博物館為例

在設計應用當中，優化單調的單線展陳，最好的方式并不是打亂原本的敘事線路，而是結合內部空間將展陳分為“內外”兩條線，在“古”與“今”之間，提取出“無序”和“有序”的概念，兩者交織穿插，虛實進退，在碰撞的過程中達到和諧。設計整體使用黑色和白色，內部空間的有序明亮和外部空間的無序昏暗形成對比，運用多媒體、影音等現代技術呈現“無序”狀態下的歷史場景，兩者之間相對獨立但又有聯系，矛盾對立，和諧統一。

文章分析了博物館的具體類別后著重提出了歷史博物館中展陳設計層次單調、內容乏味的問題，使得歷史博物館的文化教育活動難以開展，再提出“有序”與“無序”的空間序列設計思想將創新概念設計應用到博物館的展陳設計之中，試優化當今歷史博物館的展陳空間。

參考文獻：

[1]單霽翔.淺析博物館陳列展覽的學術性與趣味性[J].東南文化，2013（2）：8.

[2]鄭奕.博物館教育活動研究——觀眾參觀博物館前，中，后三階段教育活動的規劃與實施[D].復旦大學.

[3]安來順.博物館與公眾：21世紀博物館的核心問題之一[J].中國博物館，1997（4）：12.

[4]孫翌.基于視知覺整體性的空間序列關系研究[D].浙江大學，2011.

作者簡介：

胡芳菲（2000-），女，漢族，江西南昌人，本科，研究方向：展示設計實踐;

通訊作者：汪可佳（2000-），女，漢族，湖北武漢人，本科，研究方向：展示設計實踐;

譚馨（2000-），女，漢族，湖北洪湖人，本科，研究方向：展示設計實踐;

陳怡如（1999-），女，漢族，浙江臺州人，本科，研究方向：展示設計實踐。