新課程背景下小學語文閱讀教學反思

彭珊

摘要：小學語文閱讀教學的開展對于教師而言是一個頗具挑戰的工作，故需要引起教師的充分重視。伴隨新課程改革的步步推進，小學語文閱讀教學愈發重視與生活實際緊密相連。但是，小學語文閱讀教學也并非完美，還或多或少存在一些亟待解決的問題。有鑒于此，本文首先指出了小學語文閱讀教學存在的相關問題，并在此處基礎上給出相應的策略，以期找尋一條可供大范圍推廣的語文閱讀教育思路。

關鍵詞：語文閱讀教學;教學氛圍;新課程改革;模仿能力

引言

小學語文閱讀教學絕不可陷于因循守舊的傳統教學思路，因為這種教學并非封閉無趣的知識積累過程，亦不是教師單一地向學生灌輸知識。相反，教師教學過程中的合理引導對于提升學生閱讀能力才是真正有益的。教師需要明白一個道理，即培養閱讀興趣比單純的灌輸知識更為重要。眾所周知，語文這門學科所包含的知識容量非常之廣，這種綜合性學科的教學必然會涉及中國的文化、歷史、語言等方面，因而格外需要講究教學的技巧和方法。只有不斷創新教學模式，我們的語文教學才會出現新的面貌，這一點早已得到業界的廣泛認可。針對于此，本文首先論述了新課程背景下小學語文閱讀教學存在的問題，進而系統分析了提升閱讀教學的策略，以期挖掘出更多有效的教學方法。

1新課程背景下小學生語文閱讀教學中存在的問題

1.1教學模式過于傳統守舊

小學生天性純真，思維活躍且精力旺盛，如果教學氛圍過于呆板嚴肅，學生內心難免心生排斥，但很多時候我們的語文教師在開展閱讀教學時，受限于自己頭腦中的傳統理念，有些教師并不在乎學生學習的真實感受，因而在閱讀課程上依舊喜歡自己唱主角，學生只好這樣被灌輸知識[1]。這樣的教學效果可想而知。顯而易見，這種死板的教學模式無疑不利于學生的成長。不僅如此，在單一的教學模式下，師生都會不自覺地看重考試分數，只希望閱讀成績能夠得到提升，而對語文閱讀怎樣提升個人素養好不在意。這種情況如持續下去，學生參與閱讀教學的積極性就會備受打擊，對于閱讀的興趣也會漸漸消磨殆盡，這無疑是我們不愿看到的局面。

1.2缺乏明確的閱讀教學目標

語文閱讀教學雖然開展已久，但很多教師都缺乏明確的教學目標，這種情況絕非個例。而現階段的新課程改革尤其看重的是學生綜合能力的培養，為成績至上的教學已經不能適應現代教育的發展理念。不過，有些語文教師并不在意如何去營造課堂教學氛圍，且并不能在課前制定一個明確的教學目標，所以在教學實踐過程中顯得較為隨意，通常只會按照自己的“三板斧”模式將閱讀教學講完，也不在意學生是否真的理解文中大意。不僅如此，有的教師還會就某些話題做過多延伸，使得學生難以分清主次，對于學習重點往往也是一頭霧水，這顯然會影響學生的學習效率。

2提升小學語文閱讀教學質量的具體策略

2.1嘗試多樣化的教學模式

課堂教學呈現靈活性特征已非常明了，這就表明國家已經有意調整教育我們的教育思路及理念。毋庸置疑，因循守舊的教學模式嚴重地與素質教育相違背，必須進行盡快革新。僅就語文閱讀教學來說，教師的教學方法要更靈活多變，不僅要注重基礎知識的學習，而且要加強對詞語、句子的練習及具體應用，以此加深對文章內容的理解。當然，一些現代化的技術設施（多媒體設備等）也要加以充分利用，絕不能讓這類優質資源白白浪費。

例如，部編版小學語文二年級語文上冊《日月潭》就是一篇打動人心的文章，教師就可以利用多媒體講解一些關于我國寶島臺灣的珍貴視頻或圖片，然后再特別講述日月潭的美麗風景，學生通過這些鮮活的圖片、視頻，就能很快建立起對日月潭的深刻印象，既可以增強他們閱讀的興趣，也可以提升他們的愛國情感，這樣還在教學過程中做到了愛國主義教育，從而達到良好的教學效果。

2.2明確語文閱讀教學目標

明確教學目標之所以關鍵，就是因為這種針對性的教學可以讓學生更好地領悟閱讀的精髓。顯然，多樣化的教學方法值得廣大教師借鑒，因為這既可以教會學生如何掌握閱讀技巧，還可以讓他們學會讀中帶著思考。此外，教師務必要注意閱讀教學有其自身的客觀規律性，發自內心地關注學生的學習需求究竟有哪些，這樣才能確保閱讀教學能夠深入人心。當然，教師須尊重學生，明白閱讀教學的目標是讓學生真正得到成長，而過于追求提高提升成績顯然太過功利，應該摒棄這種想法[2]。

2.3注重培養學生的自學能力

學生的自學能力是教師需要加以關注的。我們的確需要懂得如何“教”，但更要懂得如何讓學生會“學”。閱讀的過程往往需要帶著思考和疑問，學生需要明白閱讀并不是只是教師布置的任務，而是要自己帶著興趣和探索欲，主動去自學課文，而教師只需要合理引導和鼓勵學生就足矣。

例如，部編版四年級語文上冊的《蝙蝠與雷達》十分有趣，教師就可以組織學生進行分組討論，讓他們自己閱讀課文后，談一談蝙蝠與雷達的一些相似處，以及人類從中獲得的靈感。學生的自學能力和思考能力都能得到良好開發，參與討論和發言的積極性也會明顯增強，進而閱讀教學的目標也會得以實現。

3總結

綜上所述，本文指出，提升學生的閱讀能力、培養學生的語文素養是小學語文閱讀教學的終極目標，因而教師須在教學方面多加思考、多加創新。本文通過對新課程背景下小學語文閱讀教學進行反思，試圖探尋一些新的教學思路，以此為業界同仁提供些許有益借鑒。

參考文獻：

[1]張建軍.語用背景下小學語文閱讀教學反思探索[J].語文課內外，2020，9（14）：37-37.

[2]白麗娜.小學語文閱讀教學反思的策略研究[J].中外交流，2021，3（44）：253-253.