一名特殊學生的轉化案例

鐘愛蘭

摘要：隨著時代的進步，融合教育的發展，每個班主任都可能碰到特殊兒童，這些特殊的孩子尤其需要教師給予特別的愛，長善救失，促進發展。筆者在三尺講臺默默耕耘了三十幾個春秋，一直秉持著對遇見的每一個學生不放棄、不拋棄、不嫌棄的態度，用耐心、愛心、真心、細心澆灌祖國的花朵，我本人也因此收獲了來自學生和家長的特別的愛。本文重點講述班級學生“A娃”的成長進步案例，趁機分享一些轉化特殊學生的方法和心得。

關鍵詞：特殊學生;特別的愛;長善救失

從教三十余載，曾經目送畢業生走出校園默默流淚，臨別時與家長相擁黯然淚下。最讓人記憶猶新的是2022年元旦聯歡會接近尾聲，家委會長拿起話筒，引領全班孩子齊刷刷地邊唱《聽我說謝謝你》，邊做手語操，我愕然，沉思，感動，情不自禁熱淚縱橫，這時會長捧著一大束鮮花朝我走來……動聽的歌聲，真摯的表白，我的心瞬間被融化了。為什么我會收獲如此特別的愛呢？因為新學期，我接手了有特殊兒童的四4班，班級原來紀律渙散，家長怨聲載道，經過我一學期的辛勤耕耘，班風發生了很大的改觀，學生變得團結向上，熱愛學習，特別是班級特殊兒童進步最大。他是如何融入班級的呢？下面展開講述。

一、設計家長問卷調查，了解期待和需求

孟子說：“人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。”新接手4班，我精心設計了一份問卷星，了解家長對老師的期待、個性化的需求。

其中小李同學的媽媽寫了長文，讓我充分了解他前三年的情況：五歲時因陪伴他的奶奶回鄉下了，孩子缺乏安全感，說話有點口吃，于是其父母帶孩子去醫院矯正口吃。小一入學后，小李因為沒有一個熟悉的同學，不愿意開口說話。開學幾天就有家長投訴他打人，指責小李的父母沒有管教好孩子。其家長了解實情，原來是孩子用拍別人的方式和同學打招呼造成的誤會。但是一波未平一波又起，家長投訴不斷，甚至有家長當面訓斥小李父親，要求管好自己的孩子，離別人家孩子遠點……小李被貼上了調皮搗蛋壞孩子的標簽。其母開始耐心解釋，但是別的家長卻認為是包庇縱容孩子，其父索性退群。由于懷二胎孕期情緒不穩定，面對不斷的投訴，母親情急之下難免責備孩子，導致小李更不愿開口說話，越來越自卑，孤獨壓抑厭學，甚至拒絕上學，直到三年級下學期，家長帶孩子看心理醫生，診斷為注意力缺陷多動癥（ADHD）;孩子正在學彈鋼琴，暑假參加記憶大師比賽，能默寫圓周率后598位。

二、發揮優勢激發潛能，調動學生積極性

看了家長的留言，我想注意力缺陷多動癥（ADHD）小李同學（以下稱“A娃”）的記憶力真的這么驚人嗎？第二天早讀課，我懷著試探的心理，走到A娃身邊，檢查昨天的背誦作業，發現他不但不口吃，而且能一字不落地背出來。課上，我讓他背給全班同學聽，教室里鴉雀無聲，A娃像鼓足勁的風帆，幾次舉手回答問題，真是讓人刮目相看。

當天，我及時給家長反饋孩子在校的優異表現，交談中得知，原來孩子嗓音清脆，是因為其母學生時代愛好廣泛，曾經當過播音員。結合學校評選開學第一獎、誦讀社團招新、舉行升級儀式等機會，我鼓勵A娃積極報名參加各項活動。第一天誦讀興趣班上課，我領著A娃，主動給誦讀老師說明孩子的情況，讓他得到老師的關注。年級升級儀式上，A娃額頭上貼著五星紅旗，穿著其母用白色編織袋、黑色垃圾袋縫制以及礦泉水瓶蓋為紐扣的環保服裝，自信地在舞臺上亮相，臺下掌聲如雷。同學們津津樂道他的環保秀節目，他被看到、被發現，喚起心底向上向善的自信心，我第一次看到A娃綻放的笑容。那天課后延時服務，他安靜地寫作業，還主動拿給我檢查，猶如裝上了自覺學習的小馬達。清晨在校園里看到他，總會笑瞇瞇地望著我，我仿佛聽到他拔節生長的聲音。

三、持續關注悉心教導，長善救失促發展

十年樹木，百年樹人。隨著時間的推移，A娃的不良習慣逐漸暴露：如上副科與同學鬧矛盾，隨地丟垃圾。

一天課后延時服務下課，A娃被投訴和班級小成同學打架。他結結巴巴告訴我打架原因：

“我在廁所里大號，他丟進來一團打濕的紙巾砸到我。”

“你怎么知道就一定是小成而不是別人呢？”

“因為我聽到他的聲音，二三年級他也這樣做過。”

“你很生氣，老師理解你的心情。除了找他算賬，還有沒有別的方法解決問題呢？”

A娃沉思片刻，搖頭不語。站在一旁又高又大的小成憤憤不平，說A娃先沖過來打他，自己才還手的。

我通過單獨談話了解實情，復盤，尋找目擊證人，對兩孩子進行教育。接著，我與雙方家長電話溝通之后，家長各自與孩子核實得知老師反映情況屬實（因為學生家長對A娃的成見先入為主，而A娃家長對同學曾經的不友善記憶深刻），才接受老師的建議，各自教育孩子。第二天早讀課，互相道歉，班級的以大欺小的現象得到遏制，還A娃一個公道。

本學期教育A娃的經歷，猶如打開盲盒，他和同學之間相處的未完事情，只要有機會，瞬間就會引爆，釀成打架事故。如體育課正在進行小組接力賽，A娃突然沖到同學面前，用膝蓋頂對方的隱私;放學后與值日生小蔡鬧翻了，掀起對方桌罩高空拋物……每一次他被投訴，我明白這是他多動的表象，不管什么時候，事無巨細，我都得趁熱打鐵，首先心平氣和找他談話，了解原因，試圖走進他的內心世界。他有時沉默不語，有時能說一兩句理由。為了了解真相，避免事態的擴大，不論白天黑夜，無論在校還是在家，也不管是工作日亦或是節假日，從未間斷與其家長的及時溝通。

為了改變A娃，我不僅花費大量時間與其家長溝通孩子行為習慣存在的問題，而且一直關注其學習上的困難，有時甚至輔導跟進檢查孩子作業的方法，教其家長如何給孩子創造習作的素材。為了鞏固他取得的進步，特別策劃組織召開“他進步了”的主題班會。班級四分之一的同學，不約而同表揚小李同學進步了，他坐在座位靜靜地聽著，“我覺得李**進步了，以前他上課在地上爬來爬去，現在他變得守紀律了”“我也覺得李**進步了，因為他改變了罵人、打人、吐口水給別人的壞習慣”……班級石榴籽公眾號有孩子這樣寫：李**的改變，離不開鐘老師的關愛和嚴厲，老師如春雨滋潤了他的心靈，老師的愛如芬芳的花兒，讓他奮發向上，醒悟了過來。這是我教育A娃取得進步永不褪色的溫馨回憶。

慶元旦聯歡會上，A娃在女生表演彈古箏節目的同時，在黑板上準確無誤地默寫圓周率后500位數字，教室里贊嘆聲、議論聲接連不斷，在全場熱烈的掌聲中，A娃捧著金色的記憶大師獎狀，笑靨如花。期末考試結束，他各科成績突飛猛進。為了進一步鞏固他的好習慣，在我的一再要求下，其家長同意我去家訪。一向沉默寡言的A娃給我彈了一首鋼琴曲。琴聲中，我看到了城中村勞務工生存的不易，來深奮斗者對孩子的殷殷期盼，教師肩負的教書育人的重任。

“我和孩子都非常感恩在小學的迷茫期遇到鐘老師，感恩遇見，感謝您對孩子的持續關注和悉心教導，希望未來的日子里鐘老師永遠幸福安康！”

結束語

彼得·德魯克說：“管理的本質是最大限度地激發他人的善意和潛能。”隨著時代的進步，融合教育的發展，班主任不可避免會遇見特殊兒童。讓每一個孩子都享受教育的公平，積極探索如何激發孩子，尤其特殊兒童的善意和潛能，讓每個孩子都身心健康，把特別的愛給特別的你，是我不懈的追求。