新課改下初中語文教學(xué)實施情感教育簡析

楊曉娟

摘 要：在目前的教育革新視角下，教師需要合理地轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，為學(xué)生打造有機(jī)的情感世界，使語文課充滿魅力。因為情感教育是語文教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)任務(wù)就是用情感打動學(xué)生的心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷地豐富自己的情感體驗，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師需要從情感育人的角度出發(fā)，探討如何將之與初中語文課堂做有機(jī)結(jié)合，從而實現(xiàn)高質(zhì)量育人。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中;語文;運用

在全新的課程改革背景下，教師應(yīng)該要重視情感教育內(nèi)容，通過情感教育內(nèi)容來加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓其能夠在語文學(xué)習(xí)過程中保持更為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課改理念下，教師在語文課堂中需要引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂上，為了達(dá)到這一目的，教師需要用情感來帶動學(xué)生。

一、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，加強(qiáng)情感熏陶

對于很多學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)課文的過程中，由于它們與作者之間沒有相同的經(jīng)歷，所以學(xué)生很難產(chǎn)生代入感，也并不知道作者希望通過文章去傳達(dá)什么樣的感情。因此，在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)實施過程中，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的情感熏陶，教師可以發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的實際優(yōu)勢。

比如在教學(xué)《祖國啊，我親愛的祖國》時，作者選擇不同的意象來描述了中國過去的貧窮和人們千百年來的夢想和苦難，也展示出了非常強(qiáng)烈、真摯的愛國情懷。在教學(xué)這一部分內(nèi)容的過程中，為了幫助學(xué)生去體會這篇文章所闡述的情感內(nèi)容，教師可以借助幻燈片來為學(xué)生展示文革時期中國人的生活現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠在觀看影片內(nèi)容的過程中產(chǎn)生明顯的代入感，能夠真正地理解到當(dāng)時文革期間人民的痛苦。在學(xué)生了解了苦難的歷史之后，會產(chǎn)生明顯的難過之情，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)代社會，在嶄新的祖國建立之后，心展現(xiàn)出了欣欣向榮的景象。在這個過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，讓其能夠痛定思痛，能夠珍惜現(xiàn)在美好生活的不易。

二、重視教學(xué)實踐，發(fā)揮情感作用

為了幫助學(xué)生能夠真正地去領(lǐng)悟情感，其實在語文教學(xué)中，教學(xué)實踐是必不可缺的一個環(huán)節(jié)。之前可能部分教師的教學(xué)功利性太強(qiáng)，一般是按照目前中考的一些要求來對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在這一教學(xué)模式下，其實學(xué)生很難體會到語言學(xué)科的實際魅力，只是運用機(jī)械化的學(xué)習(xí)和記憶模式。因此，在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，教師需要深入地去挖掘語文教材中所涵蓋的一些情感因素，合理地去感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正地領(lǐng)略到課文的實際內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的成就感。

例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》時，愚公成功地移山展現(xiàn)出了勞動人民改造自然的一種偉大氣魄和堅定毅力。但是對于很多學(xué)生而言，在閱讀之后，會覺得這一內(nèi)容過于虛幻，認(rèn)為人與自然之間是無法抗衡，甚至是很多學(xué)生覺得在面對一些不可能的事情，就需要直接放棄。而為了有效地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)堅持不懈和奮斗的精神，教師就可以組織相應(yīng)的實踐活動。在此，教師可以基于勞動意識對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，同時可以創(chuàng)設(shè)“愚公通過移山獲得了哪些生存上的優(yōu)勢”“你怎樣看待愚公移山與他生存的關(guān)系”等問題。這些問題本身與勞動教育間具有密切聯(lián)系，基于這些問題的創(chuàng)設(shè)教師也能驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行更多勞動相關(guān)思考。與此同時，教師也要結(jié)合學(xué)生反饋，對學(xué)生的勞動認(rèn)知、勞動理解狀況予以把握，并針對性地提出一些勞動教育相關(guān)指導(dǎo)。通過不斷進(jìn)行勞動教育相關(guān)互動，教師更加能夠?qū)W(xué)生個體的勞動認(rèn)知差異等予以較好了解，基于這些信息的較好掌握、了解，教師更加能夠從其他角度進(jìn)行有針對性的勞動教育引導(dǎo)。

三、借助熟悉內(nèi)容，進(jìn)行有效引導(dǎo)

在初中語文教學(xué)中運用情感教育法的過程中，教師應(yīng)該要借助學(xué)生熟悉的內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，之前很多教師一般是從情感的角度來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的描述，學(xué)生的學(xué)習(xí)感觸不夠深刻，在課堂上的投入力度也不夠高。因此，在現(xiàn)階段的教育厘革背景下，教師可以合理地轉(zhuǎn)換思維。

例如，在學(xué)習(xí)《春》的時候，如果教師只是讓學(xué)生去品鑒語言或者是分析這篇文章的重點內(nèi)容，那么學(xué)生可能沒有太強(qiáng)的參與興趣。因此，在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)換思路。在《春》這篇課文中，作者運用了一些比較真實、生活的語言來描寫了一些春日景象內(nèi)容，并且有些內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的。如在課文里面提到“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，這些內(nèi)容是學(xué)生在童年過程中的親身經(jīng)歷，所以在看到這些內(nèi)容之后，學(xué)生會倍感親切。在教學(xué)這部分內(nèi)容的過程中，教師就可以合理地引導(dǎo)學(xué)生，比如教師可以讓學(xué)生回憶在自己童年的一些故事。借助這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生借助課文中熟悉的一些情感內(nèi)容入手，將文中的情感轉(zhuǎn)移到自己的身上。借助這樣的方式，既能夠發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，也能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中充分地調(diào)動自己的情感，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中運用情感教育法，能夠進(jìn)一步達(dá)到以情育人的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語言知識的同時也能夠更加深入地去體會不同文章所傳達(dá)的情感內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)熏陶，讓學(xué)生能夠從中習(xí)得一些正確的思想觀念。因此，在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，教師可以合理地進(jìn)行分析語文學(xué)科內(nèi)容，挖掘語文教學(xué)中的情感因素，加強(qiáng)對學(xué)生的實際引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曹艷霞. 情感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀寫算，2022，（10）：70-72.

[2]羅樂歡. 初中語文情感教學(xué)優(yōu)化策略[J]. 散文百家（新語文活頁），2021，（01）：129-130.