核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文寫字教學(xué)策略新探

胡奎香

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，很多高中生和大學(xué)生的字都是比較難看的，他們?cè)陂L時(shí)間的寫作過程中，不但沒有自己的寫作風(fēng)格，而且失去了最根本的表現(xiàn)能力。因此，要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，必須從小養(yǎng)成，提高小學(xué)生寫字的水平，是每個(gè)小學(xué)語文老師都不應(yīng)該忽略的一件事。所謂“見字如晤”“字如其人”，對(duì)于中國人來說，漢字既是一種語言的手段，又是一種美學(xué)的客體。所以，一個(gè)好的書法是古時(shí)候入仕必備的技能，而隨著很多古人的推崇，書法的魅力也越來越大。但是，進(jìn)入了信息化社會(huì)，很多人都會(huì)忘記如何規(guī)范寫字，于是，書法藝術(shù)便陷入了困境，這種情況的發(fā)生，需要引起人們的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);學(xué)生;寫字規(guī)范化

寫字規(guī)范是一種內(nèi)在品質(zhì)的體現(xiàn)，如果一個(gè)人的書法造詣很高，他的書法藝術(shù)水準(zhǔn)也很高，那么他的氣質(zhì)應(yīng)該比較沉穩(wěn)，他對(duì)書法的基本認(rèn)識(shí)也較為深刻。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字中，寫字規(guī)范化是一項(xiàng)重要的任務(wù)，在小學(xué)低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生的寫字規(guī)范化;漢字要想寫得好，老師就要有耐心地教導(dǎo);教師通過精心的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的同時(shí)喜歡上寫字，學(xué)會(huì)書寫的正確方式，寫出風(fēng)采，寫出個(gè)性。

一、明確詞語的用法

文字是傳達(dá)語言的工具，而在一個(gè)語言匱乏的環(huán)境里，它是一個(gè)很難應(yīng)用的東西;它受到的限制很大。因此，要培養(yǎng)小學(xué)低學(xué)段漢字識(shí)字、寫字的興趣，不如讓他們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)演出時(shí)，真正體會(huì)到漢字的用法。比如：在指導(dǎo)一年級(jí)同學(xué)們正式開始學(xué)漢字前，教師可以先給學(xué)生看一部《原始社會(huì)的一天》的短片，接著又問道：“為什么在動(dòng)漫里產(chǎn)生誤解呢？”“如果你是一個(gè)原始的部族首領(lǐng)，你怎么向族人傳遞信息？”“我會(huì)寫紙條，我會(huì)在母親離開之前，給他留下一封便條。”“這倒是個(gè)好主意，可是，為什么族長沒有考慮到這一點(diǎn)？”老師問道。“那時(shí)候，沒有任何的字。”“漢字的創(chuàng)造真是太神奇了，我們要好好研究一下這個(gè)偉大的東西。”在本課程中，老師將漢字出現(xiàn)之前與漢字出現(xiàn)之后的人類的日常活動(dòng)進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的用法，并使學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)中文。

二、正確引導(dǎo)規(guī)范化書寫方式

書法的好壞，部分地取決于書法規(guī)范與否。掌握好的坐姿和持筆法，不但使同學(xué)們書寫起來更加得心應(yīng)手，而且也可以有效地保障他們的身心健康，預(yù)防佝僂、近視。但是，要正確地矯正小學(xué)生的書寫姿態(tài)，絕非易事，要有足夠的耐心、細(xì)心地教導(dǎo)。寫作是一項(xiàng)集中精力的工作，為了使孩子們能完全地集中注意力，在書寫前要充分地做好充分的預(yù)備，如：削鉛筆，擺正作業(yè)本，調(diào)整坐姿等等。不要小瞧了這個(gè)小小的預(yù)備，稍有差池，就會(huì)對(duì)書寫規(guī)范性造成不良的后果。由于握筆的不恰當(dāng)，導(dǎo)致了許多同學(xué)的書寫規(guī)范性受到影響。因此，在糾正書寫時(shí)也要注意握筆位置。在學(xué)習(xí)握筆法時(shí)，除了要親自演示，更要有針對(duì)性地引導(dǎo)犯錯(cuò)誤的同學(xué)。為確保教學(xué)過程的連續(xù)性，可以向同學(xué)們分發(fā)正確的握筆位，并請(qǐng)同學(xué)將其貼在醒目位置，以作為提示。如今，大多數(shù)同學(xué)寫字時(shí)都不太得體，有的趴著寫字，有的彎著脖子寫字，有的寫字時(shí)還會(huì)晃著腳，這些細(xì)微的動(dòng)作對(duì)寫出好的書法有著很大的作用。因此，在輔導(dǎo)小學(xué)生寫作的時(shí)候，教師需要當(dāng)一個(gè)嚴(yán)格的老師，在同學(xué)們就坐下來寫完以后，可以在課堂上走來走去，逐一糾正他們的坐姿，不斷留意并記錄學(xué)生犯錯(cuò)誤的頻率，以此激發(fā)學(xué)生的競(jìng)賽精神，鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地把正確的姿勢(shì)維持得更久。糾正小學(xué)生的寫字姿勢(shì)是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，要求老師不斷地注意、持續(xù)地進(jìn)行、反復(fù)地糾正。規(guī)范的寫作習(xí)慣并非一朝一夕形成，需要長久磨煉。

三、體味漢字的美感

激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生規(guī)范化寫作動(dòng)力，養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的首要步驟是激發(fā)學(xué)生規(guī)范寫字的動(dòng)力，如果沒有規(guī)范寫字的動(dòng)力，小學(xué)生就無法主動(dòng)參與到對(duì)漢字寫作方式的探索，無法突破認(rèn)識(shí)的局限性，更不能進(jìn)行漢字寫作的優(yōu)化。要激發(fā)小學(xué)生規(guī)范寫字的積極性，可以從兩個(gè)角度進(jìn)行。每個(gè)人的書法風(fēng)格都不一樣，也會(huì)對(duì)漢字有不一樣的感覺。為了激發(fā)學(xué)生漢字規(guī)范寫作的動(dòng)力，教師可以把學(xué)生放在一個(gè)評(píng)判的立場(chǎng)上，從學(xué)生的寫作心態(tài)和鑒賞他人的書法作品中，找準(zhǔn)漢字的寫作的正確的方位。舉例來說：在給小學(xué)生做寫作指導(dǎo)時(shí)，教師可以以多媒體形式呈現(xiàn)許多練習(xí)題，再向同學(xué)提問：「如果你是一家公司的董事長，這些文字是應(yīng)聘者所寫的，你會(huì)選擇誰？」接著補(bǔ)充一句：“我覺得，大家都很愛書寫的，那么，你愿意成為一個(gè)受歡迎的人嗎？”“想。”“那么，誰會(huì)愛這個(gè)詞？”邊問邊把歐陽詢和顏真卿的楷書和田英章的硬體字用多媒體呈現(xiàn)出來，接著又問：“這個(gè)是不是你的風(fēng)格？”然后，通過讓同學(xué)們?cè)趯?duì)漢字的鑒賞中體會(huì)到文字的美感，從而培養(yǎng)他們對(duì)漢字規(guī)范化的審美觀。

綜上所述，每個(gè)中國人都應(yīng)該掌握一種適合自身的寫作技巧，要把漢字寫得規(guī)范，必須要有一個(gè)好的書寫方式。所以，在小學(xué)階段的語文教育中，要注重對(duì)漢字的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練，采取適當(dāng)?shù)姆椒▉砀纳扑麄兊膶懽謶B(tài)度和寫字習(xí)慣，加深他們對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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本文系湖南省臨澧縣第二完全小學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策究》研究成果。課題編號(hào)：XYJ2021ZB08