高校音樂教學中思政教育模式探究

鐘雅琪

摘要：高校音樂教育與思想政治素質教育課程相結合，有效地實施了以思想政治素質教育課程為基礎的學校教育新課程體系，有助于進一步發揮自己的才能。在這種教學思想的指導下，將思想政治教育融入音樂文藝欣賞課程，將對大學生的德育和情感教育起到更好的培育作用;同時也提高了音樂教學老師的課程思政與創新能力，以提高其不斷加強的思政素質教育理論水準，進一步豐富學科發展內容。本文主要以聲樂鑒賞課程中與思政素質教育的融合進行闡述;并分析怎樣發展高校音樂教學的綜合質量。

關鍵詞：高校;音樂;思政教育;教學方式

引言：高等教育的變革與發展促進著大學的教學改革，在高校音樂的發展中，必須進一步深化思政綜合性教育內涵，使得學生在音樂藝術才能培養提高的同時，也得以進一步增強其智力和品德意識的建立與發展，使道德素質得以進一步強化提高。所以，在這一教育融合的立意下，并借助教學模式的創新性設計，以達到兩種教學指導的協同效力。

一、課程思政與聲樂教學之間的辯證關系

教學思政，是把學校思想政治教學納入各門必考課的教育環節，圍繞課程進行思維德育。音樂的審美教育功能，從本質上講，在教育過程中，音樂教師遵循音樂學習原則，以馬克思主義和中國特色社會主義理論為指導，實現立德樹人，為學生提供了藝術教育，培養大學生正確的思維價值觀，把人類對美學精神的探求和對高尚道德的要求充分融合在一起。

二、高校聲樂教學現狀分析

（一）師生之間的互動比較少

在聲樂專業課程中，學生與教師間的交流是老師言傳身教的最好方法，而在傳統課程中，很多老師只注重于對音樂表演方式的教學，而忽略了對音樂作品自身本質的理解，從而不能與學生間形成思想的溝通和交流。因此老師就需要運用合作研究的教學方法，與學生在思維與情感上深入地溝通，從而引領學生對相關音樂內容進行更深層次認識與體驗，讓學生大膽地表現自我，從而引導學生對表演方式加以創造[1]。

（二）學生缺乏學習積極性

缺乏學習積極性，是影響學生綜合素質提高的一種很重要的主觀因素。造成學生學習沒有積極性的主要因素有：在學校中缺乏合理的個性要求，學習興趣并不強烈;某些外界因素影響對學生的世界觀、人生觀和價值觀等形成了消極影響;學校在專業創新能力的突破上也出現了瓶頸等，學生自學積極性不足，形成的最直接結果便是學生的基礎知識和專業技能都沒有提高，或者個人思想覺悟滯后，從而影響到了學生綜合素質的提高[2]。

三、思政教育融入音樂教育的實踐路徑

（一）以學生為中心

學校課程思政教學中一定要跟隨時代環境的變遷與改變，并不斷地嘗試出新的教學方式和思路來提升學校課程的思政教學成效。比如在網絡信息技術快速普及的大環境下，把音樂教育思想帶入學校課堂思政教學中便是一個合理、切實可行的教學體制改革模式。在進行思政工作教學過程中，學校教師并不能夠以高高在上的心態教育學生，而是要盡力地與學生形成亦師亦友的關系，這對學校課程思政教學的深入發展必不可少。在實施思政教學和音樂教學等交叉滲透式的教學中，教師必須圍繞著學習者的主體意志來展開具體的教學，并充分重視學習者的個性化思維與想象，從而變革傳統以教師為中心的單一方向知識傳遞方式，引導學生更主動地投入到思政教學的課堂活動中，以增強教師與學生之間的交互溝通[3]。

（二）建立合理的音樂課程體系

思政綜合性教育的融入，應該建立在對音樂美學的審美情操陶冶和道德素質培育基礎上，以形成比較科學的音樂教育課程體系。在發展音樂教學方法的時候，也可以從開放式音樂教育為切入點，把各種音樂類別加以融入，如古典音樂、中國傳統音樂和流行音樂等，以豐富學生的審美選擇，從而使得學生可以在此期間更加深入地體會音樂教育課程中蘊涵的文藝美感和審美趣味。而學生在開展音樂課堂教學時，也可以采用音樂作品欣賞、識譜練習等方法，實現音樂美學素質的自我提高。從課程思政教育的層面上來說，也可結合以傳承民族傳統樂派文化為立足點，并由此進行美術思政教學輔導，以幫助中小學生在此期間有效地感受藝術的道德情操，提高其思想道德素質。

因此，在音樂學科設置上，提供開設《中國民族民間音樂》《流行歌曲與古典詩詞鑒賞》等，把思政教育融于其內，以鼓勵學生更加全面地掌握和發揮，幫助學生能夠認識各種類別的音樂作品所具有的不同價值[4]。

結語

學校思政基礎知識教育一定要跟上時代發展，教師應強化對自身的教學改革研究，改變傳統思政基礎知識教學的被動教育、重課堂少育人的問題，通過主動地去吸收與引進音樂教育，增強學校思政基礎知識教學的靈活性和互動性，從而激活他們的學習積極性，從而提高學生的整體素養水平，也為思政基礎知識教學的深入開展打下了基礎。

參考文獻：

[1]王璐.高校音樂教學中思政教育模式探究[J].中華傳奇，2020（25）：130.

[2]耿真真.高校音樂教學中思政教育模式探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2021（21）：121.

[3]王昊.高校音樂教學中思政教育模式探究[J].智庫時代，2022（18）：93-96.

[4]周卉，劉建新.立德樹人視域下高校音樂文化課程思政模式探究[J].黑河學院學報，2022，13（3）：87-89，92.