英語聽力教學中預測策略的培養

覃曉蕓

摘 要：在英語教學當中，聽、說、讀、寫、譯是英語教學要求掌握的基本技能。英語聽力理解能力不僅是學生需要掌握的學習內容，而且還是一項英語社交場合中的實用技能。隨著新課程改革的推廣，學校和教師越來越重視英語的實際運用教學，英語聽力教學也變得原來越重要。英語考試中的聽力是檢驗英語能力的重要環節，聽力預測是指通過已經掌握到的信息來對即將要聽到的大概內容進行預測判斷，以提升聽力過程中的答題效率。本文將重點圍繞英語聽力教學中預測策略的培養展開探討。

關鍵詞：英語聽力;英語教學;預測策略

伴隨著教育改革的不斷深入，英語教學也不可避免地迎來了變革，聽力教學也越來越受到更多人的關注和重視。一直以來，英語聽力的練習都是采用豐富學生詞匯、研習英語語法知識、反復練聽力練習題目等方式。但是越來越多的教師開始注意到，這樣的學習英語聽力的方式太過于被動，答題效率并不能得到有效地提升。所以，現在越來越多的教師開始研究如何訓練學生提高聽力能力，并對聽力測試中得如何進行預測做了相關的分析研究。

1.預測策略的含義

預測策略的理論基礎來自心理語言學的研究發現。在進行預測活動的過程中，需要學生有一定的背景知識對即將聽到的材料內容進行合理的推測。預測是語言使用和學習的基本能力。在學習英語聽力的過程中，通過一定的預測策略可以在聽力材料播放前或者聽力材料播放當中，獲得最多的有效信息，以便更好地做出判斷。

2.預測在聽力教學中的作用

2.1激發學生學習的興趣

預測策略的應用可以有效激發學生的學習興趣，將“被動聽力”轉化為“主動聽力”。長期以來，英語聽力練習通常被視為被動接受信息的過程。但是如果在聽力聯系中，教師可以教會學生正確使用預測策略，就可以將“被動”變為“主動”。進行聽力預測，需要血紅色呢過集中精力，激發自己的思維活力，因此，學生在這合格工程中可以充分參與到學習當中，保持大腦活躍。

2.2提高學生的學習效率

長期以來，學生在做英語聽力訓練的時候，都沒有掌握好做題技巧。在聽力過程中，對于每一個聽到的單詞都給予了相當的關注，但是最后得到的結果往往非常一般。運用預測策略就可以讓學生在聽力過程中加強對問題的針對性，提高聽力效率。例如，當學生聽到有關購物的對話，就可以聯系實際的生活情況對接下來的內容展開預測，像是購買的具體產品以及產品價格等等。

3.培養英語聽力教學中的預測策略

3.1聽力測試開始前的預測策略

聽力前預測是通過在聽力前對目前所能看到的材料進行快速閱讀來預測聽力材料中有可能出現的內容。這種類型的預測可以捕捉聽力材料的總體趨勢，了解一般問題。聽力前預測策略主要通過瀏覽標題或介紹性文本和瀏覽問題或選項來對即將要播放的聽力材料做出預判。

標題通常是文章的主旨表達。在聽力測試中，學生可以根據標題，對文章的主要內容進行大致的設想，學生聯想文章內容的過程就是他們在進行預測的過程。通過這種方式，學生對要聽到的內容的理解達到了一個更高的水平，從而降低了聽力的難度和緊張程度。如果說，文章并沒有標題，那一般情況下也會有一兩句的總括性的句子可以進行參照分析。

一般情況下聽力測試題都是給出的選擇題，從中選擇正確答案。題目和選項通常就會給出很多關于聽力材料的有關信息。這些就是學生可以參考預判的方向，通過對這些問題的分析，學生可以把握到聽力材料中的重點。在稍后的聽力的過程中可以提高聽力的針對性和效率。

3.2聽力測試過程中的預測策略

聽力預測策略除了可以運用在聽力測試前，而且還可以運用到聽力測試當中。一般來說，聽力材料都是以短文為主。其中大多數聽力材料在開頭就會點明主旨。每個重要段落的開頭都有出現表明主旨的段落或者句子，如果可以在聽力當中學生可以理解這些主題段落或者主題句子，就可以有效預測整個材料的具體主旨。

另外，聽力材料中常見的一種形式就是對話形式。在對話之中就可以透露出材料中人物的具體身份和行為，學生可以根據這些信息推測出對話中的具體情境，和人物的具體關系，并由此來預測事情發展的經過。

除此之外，在聽力過程中還可以通過對聽力材料中的語音特征進行分析，尤其是在人物對話材料中。通常情況下，不同年齡階段和不同性別的人物之間的語音和語速都會存在一定程度的差別，不同的情境和不同的情緒之間語氣也會有所不同，學生在聽力過程中可以根據這些不同的特征，對人物關系和具體情境做出一定的分析預測，結合所給出的題目進行合理的判斷。

結語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，對于英語核心素養的培養越來越受到學校和家長的重視。聽力能力是英語學習中的一個重要組成部分。預測策略在英語聽力學習過程可以發揮十分有效的作用，正確引導學生運用聽力策略可以有效提升學生的聽力能力，解決長期以來被動聽造成的問題，而且還可以有效激發學生的學習熱情，在日常教學過程中，英語教師應該對聽力的預測策略給予足夠的重視。

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