如何發揮探究性實驗教學在初中物理教學中的作用

何坤

摘 要：新課程標準所提出來的學科核心素養培養目標，為初中物理課堂的教學實踐指明了新的優化方向，通過發揮探究性實驗教學課堂的積極作用，來激活學生的物理學習思維，鍛煉學生的綜合實踐能力，讓學生在實驗過程當中學會運用所學知識來分析和解決問題。所以，探究性的物理實驗活動，可以發揮顯著的積極作用來促進學生物理學科素養能力的培育。本文將重點分析探究性實驗教學在初中物理課堂當中的積極作用，結合物理教師探究性實驗教學的應用策略進行教學探究。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;探究性學習;作用分析

引言

探究性實驗教學課堂的活動設計，是初中物理教師優化課堂教學模式，提高學生課堂參與感和體驗感的重要措施。因為在實驗活動當中，學生的主體地位體現得更加明顯，讓學生能夠在需要操作環節，結合所學期的實驗操作知識，結合對理論知識的探究，親手展開實驗操作。所以，物理教師能夠讓學生在實驗活動當中，有效鍛煉自身的知識運用能力，發揮物理實驗課堂的趣味性，強化學生的課堂學習樂趣和專注力，進而達到理想的教學效果來提高實驗課堂的教學效率。因此，初中物理教師突然著有效的教學路徑，發揮探究性實驗教學的積極作用，來助推初中物理課堂在進行教學環境的優化轉型。

一、初中物理課堂開展探究性實驗教學的重要作用

（一）有利于在實驗當中鍛煉學生的物理知識運用能力

在初中物理教師的實驗課堂當中，實驗操作的學習活動，為學生提供了良好的機會來檢測自身的知識學習情況。因為學生在操作物理實驗的過程，不僅需要設計整個實驗流程，而且需要根據實驗內容來準備材料，并結合自身掌握的理論知識解釋實驗原理。在觀察實驗現象的過程中，還要求學生對實驗數據進行及時記錄，在最后的實驗結果總結階段，聯系實驗目的的探究原理，開對整個實驗進行總結和評價。所以每一個環節的實施開展，都需要學生具備一定的理論知識基礎，要求學生通過運用自身學習的物理知識，來推動物理探究性實驗的順利開展。

（二）有利于借助實驗教學開展豐富物理課堂學習活動

在初中物理教師的探究性實驗課堂當中，趣味性的實驗活動進行，還有利于借助實驗教學來豐富課堂當中的學習活動，創新物理課堂的教學模式，利用實驗教學為學生提供更多新奇有趣的物理學習體驗。因為在傳統的物理學習課堂當中，物理教師的課堂設計往往追求學生對理論知識的理解和運用，強調學生將理論知識轉化為解題技巧的能力鍛煉，而忽視了學生物理學科素養能力的綜合培育。而探究性的實驗活動進行，為學生提供的自主學習的良好平臺，并且，學生可以通過自主性的實驗操作，對物理理論知識進行實驗研究，進一步激活學生的課堂學習欲望，讓學生帶著學習熱情和好奇心理，積極投入到物理實驗課堂的學習過程。

二、初中物理課堂開展探究性實驗教學的應用策略

（一）利用微課視頻提供實驗教學講解

初中物理教師組織學生開展探究性的實驗活動當中，首先可以嘗試用微課視頻帶領學生進行初步的實驗操作講解，在微課視頻素材的幫助之下，首先，通過學生的自主學習，來了解整個實驗的操作流程。而且，微課教學視頻具有獨特的教學優勢，利用標準的實驗操作，為學生提供一個模板進行實驗參考，指導學生利用微課實驗視頻初步掌握整個實驗的步驟。而且，在微課視頻的操作指導之下，能夠引導學生在自主學習的過程當中投入更多的精力，保持學生良好的實驗學習狀態。

例如，在探究《測量物體的密度》的實驗課堂當中，物理教師首先利用微課視頻，對整個實驗步驟進行大致講解，組織學生觀看和解讀微課視頻當中的操作步驟，讓學生在觀看視頻操作的過程中，在頭腦當中對實驗步驟產生深刻記憶，進而幫助學生在之后的實驗操作環節可以進行的更加順利。

（二）開展小組合作形式的實驗探究活動

當初中物理課堂當中的探究性使用活動與小組合作學習模式相聯系時，可以帶來十分理想的教學效果來提高實驗課堂的教學效率。因為物理課堂當中的一些實驗開展，由學生單獨完成實驗探究活動會有一定的難度，所以，物理教師可以組織學生以小組為單位，充分發揮小組團隊協作的積極功能，來幫助學生的探究性實驗學習進行得更加順利。而且，小組成員之間的分工合作，能夠給學生提供高質量的實驗操作體驗，有效提高實驗開展的成功率，減少實驗誤差的產生。

例如，《探究力與運動的關系》這個實驗當中的牛頓第一定律，物理教師可以組織學生小組，對實驗操作的各個環節進行合理的分工合作，面對實驗操作、數據記錄和計算、實驗觀察和實驗總結等多個任務，讓每一個小組成員都能夠在實驗當中表現自己的學習能力，進一步推動實驗課堂教學效率的改善進一步推動實驗課堂教學效率的改善。

結語

綜上所述，在初中物理課堂開展探究性的實驗活動，不僅具有十分顯著的積極作用來鍛煉學生的知識運用能力，而且也是推動物理課堂創新發展的重要措施，能夠在新課改的教學背景下，實現培養學生物理學科素養能力的教學目標。

參考文獻

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