用“表演”演繹語文內涵

謝玉林

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蔽覀兊恼Z文教學要在不斷的改革中發展，為語文教學注入新的活力。今年秋季縣教育局提出了“踐行生本教育，實行課堂變臉”的校改革目標。因此，在我們的教學實踐中，每位老師都必須轉變教學觀念，做教研課改的排頭兵，真正做到以生為本，努力創建生本課堂，變講堂為學堂，讓學生站在課堂的中央，讓語文課堂成為一潭有學生積極參與的活水。

在實現學科改革的目標中，我們學校確立了以編演課本劇的形式，讓學生在語文實踐活動中學語文用語文。課本劇就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來表現文章的內容，表達文章的主題。

在選擇編演課本劇的內容時，一般可選擇故事性較強的課文。可以是童話、寓言、記敘文或敘事性較強的詩歌。所選課文要求矛盾沖突激烈，情節性較強，人物性格鮮明。如果選用的課文篇幅太長，也可選取其中一個段落。

低年級有很多課文可以改編成課本劇，四年級上冊適合編演課本劇的課文有兩組，一組是童話，包括《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》;一組是有關人間真情的敘事類文章，包括古詩《送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《跨越海峽的生命橋》《卡羅納》《給予是快樂的》。其中的童話故事更適合編演課本劇，而且學生喜聞樂見，所以，我們四年級組選擇了更具童話特色的《小木偶的故事》，作為研究編演課本劇的課文。

在學校組織課內比教學中，由袁玲娟老師代表四年級組承擔了采用編演課本劇形式教學的研究課的任務。經過袁老師精心準備，研究課是成功的，學生的積極性非常高，表演欲望得到充分的展現，說明學生是發自內心地喜歡表演課本劇這種教學形式，真正落實生本教育的理念。研究課受到老師們的好評，被推薦代表我校參加11月份縣級課題研究展示。

二年級劉瑛老師采用編演課本劇的形式執教《從現在開始》，三年級張燕老師采用編演課本劇的形式執教《我不能失信》，五年級羅娜老師采用編演課本劇的形式執教《精彩極了和糟糕透了》，六年級徐紅慈劉瑛老師采用編演課本劇的形式執教《伯牙絕弦》，都為我們后期如何采用編演課本劇的形式教學做出了有效的探索，提供了研究的思路，讓全體語文老師受益匪淺。

我們四年級組5位老師集思廣益，結合實際教學經驗，確定編演課本劇這種教學形式的基本教學流程是：前置學習——小組互學——創編劇本——組內展示——高位點撥——班級展示——總結拓展。

根據老師們聽課后的評課、議課，結合我校編演課本劇的教學實踐，我們認為，在編演課本劇時，要特別注意編寫課本劇和表演課本劇這兩個環節。

編寫課本劇是基礎，也是難點，同時能很好地培養學生大膽想象、應用語言、表達情感的能力以及團結協作的精神。

我以課本劇《幸福是什么》為例，講一講編寫課本劇的技巧。

1.首先要知道課本劇的格式：

時間：十年前，三個牧童的少年時期

地點：樹林里、老泉邊

人物：牧童甲、牧童乙、牧童丙、美麗的姑娘（智慧的女兒）

道具：羊群在樹林里吃草的背景圖畫，井臺（三個弧形圍成），方形的井蓋，鋤頭一把，鐵鍬兩把，羊鞭1-2根，大公羊（紙板）一只。

場景布置〔一個春天的早晨，三個牧童從村子里把羊群趕到很遠的樹林里去放牧。音樂《吹草哨兒》響起，林中鳥兒婉轉啼鳴，草地上羊兒咩咩，牧童們甩著鞭子、吹著草哨兒、吆喝著羊群，心情十分愉快?！?/p>

（三個牧童來到草地上，圍著一只大公羊邊唱《剪羊毛》邊快活地舞蹈）

人物對話：牧童甲：呀，羊兒吃飽了，該喝水了。（用鞭子指一指前方）我們去那邊看看，看能不能找到泉水。

2.劇本主要是通過臺詞推動情節發展，表現人物性格。因此，編寫前必須熟讀課文，對文中的語言進行改寫。臺詞要求能充分地表現人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化。

改寫的時候注意保留原意，不能改得面目全非，但也不可照搬原文。

特別是作者敘述的內容，要改成人物的動作或神態，或者用人物的語言把作者敘述的內容表現出來。

如：原文中作者敘述的語言是：“樹林里有一口老泉，已經不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉?！笨梢愿木幊赡镣恼Z言：’瞧，這里原來有一眼老泉，可是它已經不涌泉水了。你們看，泉口上堆了這么多的枯枝敗葉，它已經被堵死了?！?/p>

3.劇本篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉換。否則，學生記不住臺詞，出現冷場的尷尬場面，挫傷學生表演的積極性。

劇本編寫好了，就要讓學生表演了。表演課本劇又要注意些什么呢？

1.認真選好演員，確定表演角色。選演員應尊重學生的意愿，一般不用指定方式確定演員。最好是根據學生的興趣特長，自愿報名。這種方法能充分調動學生的積極性，讓學生樂于表演，提高學生的參與意識，變被動為主動。

2.精心制作道具。制作道具最好是交給學生來完成，教師只作一些指導。從而，培養學生繪畫、剪紙、制作等動手動腦的能力。這在前置性作業中，要下很大的功夫。

如劉瑛老師讓學生制作的各種動物的頭飾，就非常精致美觀、栩栩如生，課前顯然是讓學生下了一番功夫的。

讓我們看一下，因車禍而雙腿截肢的方宇翔同學的頭飾——一只展翅飛向藍天的小鳥。這是《從現在開始》這個故事中沒有的人物形象，他為什么要制作這樣一個頭飾呢？雖然他不能像別的孩子一樣表演自己的小鳥角色，但是，我們可以通過他精心制作的小鳥頭飾，揣摩他的內心世界，感受他的美好愿望：失去雙腿的方宇翔，多么想當一只快樂的小鳥，從現在開始，自由地在藍天展翅飛翔！

3.表演要落落大方，神態自然，語言流暢，入情入境，很好地表現自己擔任的角色。

4.表演要面向全體學生，真正讓所有學生參與課本劇表演。不能只讓一個或兩個小組到前臺，蜻蜓點水式地走一下過場。可以選派一個小組表演，經過學生評價、老師點撥之后，分小組在組內表演，老師巡回指導，讓每位學生都有表演的機會，讓生本課堂落到實處。

老師們，編演課本劇，為語文教學打開了一扇嶄新的窗，使長期沉悶的語文課堂顯出了勃勃生機，張揚了學生的個性，提升了學生的語文素養。

讓我們在這些精彩紛呈的語文實踐活動中，努力構建學生快樂、教師幸福的生本課堂，讓編演課本劇成為語文教學中一道清澈的活水，努力實現“踐行生本教育，實行課堂變臉”的城區學校改革目標。