開展學校應急救護教育活動實踐探討

劉瓊

摘 要：學校應急救護教育活動不僅是學校安全教育的組成部分，同時也是提高學生綜合素質能力的重要方式，促進其自救或互救的能力的提升，因此，在學校中開展應急救護教育十分必要，也具有重要的現實意義，本文對學校應急救護教育活動實踐情況作一簡要探討。

關鍵詞：學校;應急救護;實踐

引言

學生的成長過程中，難免會出現突發情況或者意外事件，因此在學校中開展應急救護教育，不僅是學校安全教育的重要組成部分，而且可以提高學生的綜合素質，培養學生在遇到突發事件或意外事件時積極應對的能力，從而有的放矢地、有效地開展自救或互救，教育學生愛惜珍愛自己的生命，增強風險意識，同時也可提高其社會責任感。

一、開展學校應急救護教育活動實踐的必要性

身心健康是現代中國學生應具備的核心素養之一，而珍愛生命，具有安全意識和自我保護能力是身心健康的應有之義，因此，開展學生應急救護教育活動實踐是學校安全教育的必要組成部分，通過有效的應急救護知識與能力，可以幫助學生多角度地認識生命，科學評價自我價值。學生是最有朝氣的群體，精力旺盛，思維敏捷，這既是學生的特點，同時也代表學生在校內外易于出現一些危急情況，以往學生缺乏獲取專業應急救護知識的途徑，但現如今學校開展的應急救護教育活動實踐，暢通學生對于應急救護知識的學習與實踐渠道，不僅提升自救與互救的能力和水平，同時也使得助人為樂、互愛互助的社會主義核心價值觀更加深入人心。

二、規范教育是基礎

現實生活中，可以發生或遇到的突發情況或緊急事件各種各樣，如何能夠讓學校應急救護教育活動實踐取得實效，這需要老師結合學生的生活經驗，選擇適當的培訓、學習和實踐的內容，由簡入難，自淺入深地進行學習與實踐。同時，還要考慮到各學段學生的思維意識和理解能力的高低，以及動手實踐能力的實際情況，有針對性地開展此項活動實踐。比如，老師可以根據各學段學生的情況，編制相應的學習與實踐計劃，盡可能地讓學生能夠理解應急知訓，并可以實踐操作。各年級學生在玩耍或運動中，難免出現皮膚的擦傷、挫傷、扭傷等，那么老師就可以教會學生用生理鹽水、碘灑、雙氧水等清理傷口、消毒等，而挫傷和扭傷則要分清楚何時用冷敷，何時用熱敷等。在進行應急救護學習和實踐時，可以邀請專業技術人員作為校內教材的編寫者，也可以作為實踐活動的老師，以保證學習應急救護學習實踐的內容的規范性和科學性。前面所述的皮膚損傷處理較為簡單，校醫就可以承擔起學習實踐的任務，但是較為嚴重的損害，如開水燙傷、中暑、或者肩膀脫臼等等，學校就可以請專業技術人員來講解，讓學生不光知其然，而且能夠知其所以然，使得學生在遇到類似情況時，能夠有足夠的心理準備，從容正確處理相應情況。

三、豐富培訓方式激發興趣

每年皆有很多學生意外事件見于報端，尤其是每年夏天學生去野外游泳，導致溺水死亡的事情時有發生，有的學生是因為看見同伴出現危險，施救方式不當最終也搭上了自己的生命，從這些事件中，不難看出，學校的應急救護教育任重而道遠，不僅要教會學生理論知識 ，而且還要具備相應的實踐操作能力，只有多種培訓教育方式相結合，才能夠提高學校應急救護教育活動實踐的有效性。比如，仍以游泳為例，首先要教育學生有危險意識，不要到野外河流湖泊中去游泳，從根本上杜絕危險不幸事件的發生。其次，如果在野外游泳時，可以會出現哪些危險的情況，如何判斷同伴發生了危險，這是老師要給學生講解的，在此基礎上，老師要幫助學生梳理正確的施救程序，如迅速報警、呼喊求救等，不會游泳的學生不要貿然下水施救，以及在水里抓住溺水者的正確方式等，最大限度減少不必要的損害。最后，老師要安排實踐演練活動，讓學生親自操練關于溺水的應急救護。心肺復蘇術也是重要的應急救護措施，老師可以邊講解，邊利用身旁現有物品和假人道具進行操作，同時還可以配以多媒體，播放因及時施以心肺復蘇術，成功挽救他人生命的現實事例，激發起學生的求知欲，然后再實踐操作，保證學生切實掌握這項應急救護技術。還可以結合實際組織現場演練，如地震了應該怎么辦，火災時又如何自救，尤其要告訴學生，發生火災時如果正處于較高樓層，不可貿然跳樓等等。利用多種方式對學生進行應急救護教育，一方面可以讓學生深刻到危險無處不在，要提高自己安全意識和自我保護能力，另一方面可以使得應急救護知識學習更為直觀、形象，而且通過實踐活動，引導學生在增強自我安全意識和能力的同時，也可以提升學生的心理承受力，促進學生綜合素質的發展。

四、軟硬件設施是保障

近年來，學校的安全教育愈來愈受到教育工作者的重視，應急救護學習與實踐也成為安全教育的重要內容，但由于應急救護知識學習與實踐尚無相對統一的教材，因此為開展此項實踐活動也帶來一定難度，相信隨著應急救護學習與實踐活動的逐步規范，點面結合的學校應急救護內容將會為此項實踐活動提供更多的助力，像皮膚擦傷、手挫傷或者肌肉拉傷，心肺復蘇術等應該為全國各個區域的學生都應該熟知的內容，而地震來了如何規避，如何自我保護，則應為地震頻發地區重點關注和演練實踐的內容。前段時間的雅安地震，所有學校的學生都能夠及時避險，也從另一側面反映了學校應急救護實踐的規范化，以及實踐活動的必要性。同時，很多學校應急救護教育活動實踐硬件設施不足，也一定程度上制約此項活動實踐的開展。比如溺水的自救與施救，如果沒有游泳池中實踐，那么學生的自我體驗與感受就不會印象深刻，再比如火災的應急救護，可以在普通教學樓進行，但是在場景情境上會略有欠缺，畢竟教學樓不能模仿火災的現場情景，但如果學校具有一定的應急救護活動實踐的場地，那么實踐活動會更為逼真。當然，學校也可以與相關機構、部門、場所建立合作關系，讓應急救護教育活動實踐走出校門，深入到硬件設施較為完備的其他場所進行，以彌補因學校應急救護硬件設施的欠缺，從而對活動實踐造成的不利影響。

結語

總之，開展學校應急救護教育活動實踐，并不是一蹴而就的簡單活動，需要從活動實踐內容 的設計、組織和硬件設施等幾方面進行準備和實施，才能夠真正使得學生在活動實踐中學到應急救護知識與技能，這將是老師們努力的方向。

參考文獻

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