淺析高中德育教育與心理健康教育的融合

楊德勇

摘 要：在新課改背景下，教師要在教學過程中關注學生的綜合素質，進一步促進學生的全面發展，所以在高中階段教學中教師要認識到德育教育與心理健康教育融合的重要性，讓學生以樂觀、積極、向上的心態投入到日常學習與生活中來，逐步提高學習質量。本文探究高中德育教育與心理健康教育的融合策略，希望能夠為廣大高中教師提供一個參考。

關鍵詞：高中德育;心理健康;教學策略

高中階段的學生由于面臨高考，學習壓力較大，容易出現不良學習狀態，同時學生身心發展趨于成熟，容易受到外界不良因素的干擾，產生不當的行為舉止。所以高中教師將高中德育與心理健康教育相融合，能夠有效引導學生擺脫不良學習狀態，修正言行舉止，提高自身學習效率與質量，為今后的學習與發展奠定良好的基礎。

一、高中德育教育與心理健康教育的區別與聯系

首先，高中德育教育主要是以人的思想道德為出發點，幫助學生改善當前不良行為規范，提高自我約束力，促進學生形成良好的道德品質。而心理健康教育則是從心理的角度出發，去分析當前學生的思想、行為、舉止，進而找到合適的策略去改善學生的思想觀念，所以兩者的教育理論出發點是不同的。其次，高中德育教育主要是在課堂教學中結合當前所學習的知識，潛移默化的對學生進行德育教育。而心理健康教育則是高中教師根據學生所表現出的行為，與學生進行平等、愉快的溝通與交流，了解學生當前在心理方面的問題，進而針對心理問題開展心理健康教育活動，所以兩者在教學方法上也是存在不同的。另外，高中心理健康教育與德育教育的教學目的都是幫助學生形成良好的核心素養，促進學生的全面發展，同時在開展教育時都能夠從學生當前的學習情況和身心發展規律出發，由淺入深的開展教學活動，所以兩者在教育目的上和教育規律上是有相輔相成、密不可分的關系[1]。

二、高中德育教育與心理健康教育的融合策略

（一）創設適合的教學氛圍，加強學生的情感體驗

高中教師將高中德育教育與心理健康教育融合的過程中，應從學生當前的實際情況出發，為學生設計適合的教學情境，讓學生在特定的情境中加強自身的情感體會，進一步修正內心，改正不良行為舉止。首先，教師可以觀察學生感興趣的內容，從學生感興趣的內容出發，開展德育教育和心理健康教育活動，提高學生參與的主觀能動性。其次，在設置情景中，教師要引導學生將情景中的事例與自身心理狀態、言行舉止相結合，引導學生對自身實際情況進行深入反思，進而開展平等的溝通與交流，讓學生在認識自身不足的基礎之上，能夠以樂觀、積極的心態去改正自身言行舉止，進而建立良好的思想道德品質。

例如，班級中有一名學生性格比較內向孤僻，學習成績一般，上課注意力不集中，容易搞小動作。與他人進行交往時，情緒較為暴躁，甚至故意做出惹他人生氣的舉動，對個別老師的教育有嚴重的抵觸情緒。針對這樣的學生，教師可以將德育教育與心理健康教育相融合，創設適合的教學情景。首先，高中教師要與家長進行密切溝通，了解學生在家庭中生活的實際情況，與學生的教育問題達成共識，以便對癥下藥，同時讓家長在家庭中創設良好民主的家庭環境，與孩子交朋友，多鼓勵表揚，少批評責罵。其次，教師要善于發現該名學生身上的閃光點或興趣，從學生的閃光點或興趣出發，設置合理的教育活動，如可以播放有關與德育教育相關的電影或教育警示片，讓學生將片中的人物與自己產生連接，進而教師因勢利導的與學生進行平等與溝通，耐心幫助該名學生分清是非，認識到當前不良心理狀態的影響，逐步放下對教師的抵觸心理。另外，教師可以定期給予該名學生肯定與鼓勵，讓其激發對生活和學習的自信心。同時也可以引導該名學生將自己在學習與生活中困惑的事情、學習的難點寫下來，定期與教師分享與探討，逐步幫助學生樹立良好的思想道德品質[2]。

（二）定期開展德育教育與心理健康教育的融合活動

高中教師可以根據當前的課程安排，結合學生德育與心理情況，開展科學的德育教育與心理教育融合活動，讓學生在輕松、愉快的活動中接受德育與心理健康教育，逐步提高德育與心理健康教育的教學效果。首先，教師在開展活動之前，應與任課教師相溝通，了解大部分學生當前的學習情況和性格特點。其次，教師要抓住“典型”的學生，并綜合分析如何對針對“典型”學生設置活動環節。再次，教師還可以與家長相溝通，了解學生在家中的表現情況，讓家長對當前德育教育與心理健康活動出謀劃策。另外，教師還可以與社區、慈善機構相合作，開展社會實踐活動，讓學生深刻認識、領悟良好的道德品質與心理環境對今后學習和發展的重要影響。

例如，在進行高中德育與心理健康教育融合活動時，教師可以分為三個不同的方面。首先，針對高一的學生，教師可以組織學生在軍訓時，觀看有關于吃苦耐勞、善于合作、團隊精神、努力學習的相關電影，以直觀的形式加強學生德育與心理健康教育。其次，針對高二的學生，教師可以引導高二的學生去養老院、孤兒院去奉獻愛心，或以社會時事為主題去定期組織演講比賽或辯論賽，鼓勵學生增強信心、克服困難、調整自我，提高學習效率與質量。針對高三的學生，教師可以開展親子心靈溝通活動，讓學生和家長互相抒發高三階段學習和生活的內心感受，幫助學生做好高考心理建設，讓學生時刻約束自身行為。也可以開展主題班會活動，引導學生發現身邊刻苦努力，為實踐理想而奮斗的例子，從而產生積極、樂觀、向上的動力，還可以推薦學生看成功名人傳記，吸取奮斗力量，學習名人是如何以理想激發動力，而取得成功的[3]。

結束語

綜上所述，高中教師要深入把握心理健康教育與德育教育的區別與聯系，創設適合的教學氛圍、加強學生的情感體驗，根據學生的實際情況、定期開展德育教育與心理健康教育的融合活動，幫助高中階段的學生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀，進一步促進高中德育教育與心理健康教育的發展。

參考文獻

[1]王亞娥，史旭兵. 探究高中德育教育與心理健康教育的融合[J]. 當代教研論叢，2019，（12）：20.

[2]徐創瑜. 融合德育思想與心理健康教育，優化高中班級管理[J]. 當代教研論叢，2019，（10）：104.

[3]汪海峰. 試論高中德育與心理健康的有效結合——推進班主任作為學生心理健康問題的第一道關口[J]. 課程教育研究，2019，（10）：78-79.