新課改中農村小學數學有效教學策略

戴瓊

摘 要：教學模式是影響教學效果和質量的關鍵，教師應該從教育實際情況出發，應用先進教學模式，才能提高教育教學的總體水平。本文以新課改中農村小學數學教學為主要研究內容，結合教學實踐，分析總結具體的有效教學策略，希望為農村教育教學水平的提升起到一定的作用。

關鍵詞：新課改，農村小學;數學教學;策略

在當前素質教育、新課程改革不斷應用之下，農村小學數學在以往教學中存在的問題都能夠尋找到解決的方法，明確改革的措施，才能更好的提高教育教學水平，為學生的全面發展產生積極的意義。農村教學的硬件基礎設施比較差，在新課改的影響之下，農村小學積極做出改進和調整，學習先進教育理念，才能更好的提升教育水平[1]。傳統教學模式經過多年的發展，培養了大量的人才，對于國家以及社會的發展產生積極的作用，對于人才教育發揮出重要的作用，但是時代在發展，教育也在進步，傳統教學模式無法適應社會發展，尤其是原本教育觀念落后的農村地區，應及時做出調整，農村小學數學教師也要掌握新課改理念，將先進教育模式應用到實際中，提高教學水平。

一、農村小學數學教學的問題

（一）教學模式落后，學生的學習興趣比較差

我國農村地區的地域面積非常大，各個地區發展狀態不同，有很多農村地區的教育教學水平較差，只是傳統教學模式，還是停留在“教”的上面，沒有認識到“學”的重要性。這里我們所說的“學”，可以從下述兩個方面出發：其一，從學生角度，讓學生主動參與學習，養成良好學習習慣、培養學習興趣;其二，從老師角度，積極和學生保持良好溝通，與同學共同學習。但是我國的農村小學教學中，教育觀念的引導比較落后，先進教育理念的普及率比較低，加上教育設施沒有及時更新，造成學生的學習興趣較差，教育水平較低。

（二）師生互動性不足

農村地區的小學數學教師多數都是年齡偏大的“老”教師，教學經驗豐富，教學水平自然不在話下，但是在日常教學中，總是會擺出一副“老學究”的姿態，這樣的情況下，小學數學課堂的教學氛圍比較沉悶，學生被動的接受知識，讓偌大的教室成為老師一個人的舞臺，根本不會有任何互動。如果這種教學模式長期沒有改變，會導致下述問題：其一，課堂教學的效率難以從根本上提升，師生互動交流減少，即使學生有難題，也不愿意請教老師、同學。其二，學生的學習積極性、主動性比較差，對于數學學習的興趣不斷的降低，也不能感受到數學的魅力，進而導致學生厭惡數學，對今后的學習產生嚴重的負面影響[2]。其三，師生之間的距離比較大，并不能建立良性循環的教育環境，對學生的成長與發展是不利的。由此可見，農村小學數學教學環境比較沉悶，師生沒有積極的互動，對學生的學習和成長產生負面作用。

二、新課改中農村小學數學教學有效策略的研究

（一）培養學生學習興趣，應用全新教學模式

農村小學數學教師需要積極轉變思想觀念，重視自我水平和意識的提升，以新課改作為基礎，將先進教學模式應用到實際中，使得數學教學課堂變得生動有趣。數學教師對于學科有足夠的了解，制定符合實際需要的教學目標，并且選擇最為科學和合理的教學方案，在課堂上靈活做出調整，提高教育教學的總體水平。數學是一門培養學生思維的學科，對于邏輯思維能力方面的要求較高，所以教師了解這一要求，重視學生的學習興趣培養，讓每一名小學生都會對數學學習有清晰的認識，愿意積極投入到數學學習中。只有學生主動參與到學習中，才會發揮出學生的主觀能動性，教學效果和質量也會全面的提高。

（二）保持良好互動，提高數學課堂趣味性

傳統教學模式下，學生處于被動地位，教學氛圍也比較沉悶，對于學生的學習水平提高并不能產生積極的作用。即使有些教師在課堂上與學生互動，但是也只是停留在表面，沒有展開更深層次的交流，學生對教師有強烈的畏懼之情，交流也變得更加困難，缺乏學習主動性。因此，農村小學教師應該突破以往教學觀念的限制，轉變思維模式，落實新課改的措施和理念，積極和學生互動，構建融洽的教學氛圍，提高教育教學的水平[3]。同時，增強互動教育，數學課堂也會變得更加生動有趣，比如教師將一些生活中的常識引入到數學教學中，學生對于知識點的理解會更加深刻，也愿意和老師、同學分享自己的生活經驗，促進教學水平的全面提高。除此之外，數學教師重視學生邏輯思維的培養，鼓勵學生大膽的推導與猜測，即使說錯了，不能直接批評學生，應該鼓勵他們，讓學生們勇于表達自己的想法，存在錯誤問題，教師及時的糾正，學生在改進中提高自己的學習水平，為學生的數學素養提升奠定基礎。

（三）重視教案備課，豐富教學內容

新課改理念的應用，離不開廣大教師的支持，所以農村小學數學教師需要先轉變思想觀念，重視新理念的應用，擯棄傳統落后的教學模式。教師是教學的核心，對學生有引導、教育的作用，傳播知識，促進教育事業的發展。因此，農村小學數學教師應該重視教案備課工作，不能以經驗豐富自居，應學習先進教育理念，與時俱進的改變教學策略，選擇合適的教學材料，使得課堂教學變得更加的豐富。教師可以將農村日常生活、農作物收成等方面的內容引入到教學中，讓學生對學習的內容有更加深刻的理解，也會提高學生的學習主動性。通過這種方式，教學內容變得異常豐富，教學效果也會不斷的提高，學生也會將自己學習到的知識應用到日常生活中，有助于學生的思維能力鍛煉以及創新思維培養，對學生的發展是有益的。

三、總結

綜上所述，新課改的提出，對于我國各個教育階段、各個教育層次都有重要的影響。因此，農村小學數學教師應落實新課改理念的應用實施，轉變教學觀念，將先進教學方法和適合農村現狀的教學模式，有效應用到教學實踐中，不斷的提升教育教學的水平，才能更好的引領農村學生的發展和進步，對我國教育事業的發展產生積極的意義。

參考文獻

[1]宋玉翔.新課改背景下農村小學數學高效課堂教學策略的探究[J].天天愛科學（教育前沿），2022（03）：195-196.

[2]郗潤璞.淺談新課改背景下提高農村小學數學教學質量的方法[J].天天愛科學（教育前沿），2021（04）：57-58.

[3]吳春華.淺談新課改下農村小學數學教學面臨的問題及對策[J].學周刊，2021（03）：9-10.