淺析游戲教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用途徑

劉娟

摘 要：趣味教學(xué)游戲在幼兒園教育教學(xué)中起著重要的作用，同時也是幼兒在成長成才過程中不可或缺的一種元素。誠如此言，幼兒的年齡相對較小，趣味性的內(nèi)容對幼兒有著很強的吸引力，不僅可以為幼兒帶來歡樂，還能夠使幼兒在游戲過程中體會游戲精神、感受學(xué)習(xí)知識的魅力。本文圍繞著游戲在幼兒教育中的意義，以及幼兒園游戲教學(xué)的運用策略展開闡述，希望對幼兒園教學(xué)有效性的提升提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);參與興趣;創(chuàng)設(shè)情境;幼兒合作

在以往的幼兒園教學(xué)過程中，教師沒有對趣味游戲的引入予以充分的重視，這影響了幼兒學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而在游戲中幼兒能夠集中注意力，并且保持較長時間的精力集中，為學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的雙向提升創(chuàng)造了有利條件，這無不在顯示著趣味教學(xué)模式的必要性。有鑒于此，幼兒園教師應(yīng)當將趣味教學(xué)游戲的引入擺在突出位置，并通過語言引入、實踐活動、小組合作、創(chuàng)設(shè)情境的方式，將幼兒的參與感和代入感調(diào)動起來，為實現(xiàn)幼兒園教學(xué)有效性的切實提升奠定堅實有力的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味游戲空間，激發(fā)幼兒參與興趣

在幼兒園教育教學(xué)過程中開展游戲教學(xué)，有賴于趣味游戲空間的創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)上有利于將幼兒的參與興趣充分激發(fā)出來，并改善幼兒的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒充分發(fā)揮主觀能動性，在游戲中獲得更為真切的愉悅體驗。基于此，教師應(yīng)當致力于科學(xué)游戲探索空間的創(chuàng)建，引導(dǎo)幼兒在趣味橫生、多元動態(tài)的環(huán)境里積極投入到游戲當中，為實現(xiàn)探究興趣的切實激發(fā)創(chuàng)造有利條件。

例如，在創(chuàng)設(shè)趣味游戲空間的過程中，我首先從走廊入手，通過放置科學(xué)置物架的方式，將具有科學(xué)性、探究性的小工具展示在幼兒的面前，包括“放大鏡、吸鐵石、陀螺、三棱鏡”等，不僅具有趣味性，還具有一定的科學(xué)性，有利于提高幼兒的思考意識和探究能力。與此同時，我還為幼兒設(shè)置了“植物觀察區(qū)”“動物觀察區(qū)”等有利于提高學(xué)生觀察能力的地方，使幼兒可以在觀察動植物的過程中對接觸自然、了解自然。趣味空間的創(chuàng)設(shè)為教師進行科學(xué)游戲指導(dǎo)提供了便利，可以引導(dǎo)幼兒利用放大鏡去觀察動植物，先從宏觀角度了解動植物的樣貌、形象，再利用放大鏡從更為細致化的認識動植物的特點，進一步深化了幼兒對于趣味觀察實踐過程中的認知。

二、創(chuàng)設(shè)多元化游戲情境，增強幼兒代入感

在幼兒園教育教學(xué)過程中開展游戲化教學(xué)，還有賴于多元教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)上有利于增強幼兒的代入感，使幼兒沉浸在情境中產(chǎn)生身臨其境的感覺。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以信息技術(shù)多媒體為代表的新型情境化趣味教學(xué)，在幼兒園教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，其具有聲情并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜的突出優(yōu)勢，可以將相對靜態(tài)的內(nèi)容以動態(tài)化的方式呈現(xiàn)在幼兒面前。除此之外，還可以與角色扮演、趣味游戲等有機融合，不僅契合幼兒的心理，還可以滿足幼兒學(xué)習(xí)知識的需求，在一定程度上促進了幼兒語言表達能力、溝通交流水平的提升。

例如，為了讓幼兒能夠在游戲中體會生活化、趣味化的元素，我首先利用多媒體設(shè)備為幼兒播放了一段商場購物的視頻，在視頻中售貨員與顧客的對話包含著濃濃的生活化氣息，進一步提高了幼兒的代入感，并且將幼兒的視覺感官、聽覺感官充分調(diào)動了起來。而后我引導(dǎo)幼兒采用角色扮演的方式，通過扮演售貨員、顧客進行購物的對話。幼兒說道：“我想買一個蘋果和香蕉，請問價格是多少呢？”扮演售貨員的幼兒根據(jù)視頻中的價格進行了回答，在一問一答中完成了整個交流過程，不僅使幼兒充分感受到了角色扮演的趣味性，還使幼兒在動態(tài)化的情境中體會到了交流游戲的快樂。

三、積極開展小組合作，培養(yǎng)幼兒協(xié)作意識

在幼兒園教育教學(xué)過程中開展游戲化教學(xué)，同樣還離不開小組合作的積極開展，在此基礎(chǔ)上有利于統(tǒng)籌幼兒的學(xué)習(xí)自主性與協(xié)作探究能力，使幼兒從多角度、深層次、寬領(lǐng)域、全方位的了解蘊含著趣味教學(xué)游戲中的a知識內(nèi)容與德育思想。小組合作的開展需要從三個方面持續(xù)發(fā)力，其一，致力于趣味小組的科學(xué)劃分，這樣可以處理好幼兒客觀學(xué)習(xí)水平與主觀個人意愿之間的關(guān)系;其二，合理的布置探究任務(wù)，這樣有利于讓每個幼兒都參與到趣味游戲當中來;其三，互學(xué)互鑒活動的開展，這有利于使幼兒將彼此的游戲經(jīng)驗與心得共同分享，進而達到“合作游戲，共同進步”的效果。

例如，可以根據(jù)幼兒的主客觀條件，將其劃分為若干個趣味小組，并在小組中形成“梯次搭配，互學(xué)互鑒”的基本態(tài)勢，與此同時利用多媒體向幼兒出示圖片，讓幼兒說出圖片表示什么家務(wù)，并且向幼兒布置相應(yīng)的任務(wù)，讓幼兒回家之后幫助家長做一些力所能及的家務(wù)，并且以學(xué)習(xí)小組為基本單位進行交流討論，分享自己做家務(wù)的有趣經(jīng)歷，這樣一來不僅可以落實“家校結(jié)合”的理念，還可以在小組中形成一種互相促進、共同進步的風氣，產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

總而言之，游戲和教學(xué)的結(jié)合既可以吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣，掌握知識點還可以達到教師完成教學(xué)的目標。有鑒于此，在幼兒園教育教學(xué)中應(yīng)當將游戲化趣味教學(xué)擺在突出位置，通過激發(fā)幼兒的興趣，促進教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的雙向提高。

參考文獻

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