新時(shí)代背景下職業(yè)技能的內(nèi)容與職業(yè)精神的內(nèi)涵

喬學(xué)良 史春梅

摘要：我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型和升級(jí)的關(guān)鍵階段，各行各業(yè)都在不斷創(chuàng)新，并對(duì)崗位從業(yè)人員提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)形中影響了中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率。為緩解這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，降低中職學(xué)生的就業(yè)壓力，排解他們的負(fù)面情緒，中職學(xué)校應(yīng)基于新時(shí)代背景下，深入剖析職業(yè)技能與職業(yè)精神的本質(zhì)與內(nèi)涵，并嘗試將兩者有機(jī)融合起來(lái)發(fā)揮雙倍功效，最終能夠在完成既定教學(xué)任務(wù)之余，著重提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能，為他們后續(xù)盡快適應(yīng)社會(huì)生活、無(wú)縫對(duì)接崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何基于新時(shí)代背景下深刻探究職業(yè)技能與職業(yè)精神的內(nèi)涵、融合路徑是當(dāng)前中職教學(xué)者們的重點(diǎn)研究課題，本文將圍繞這一課題展開(kāi)深入探究。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;中職;職業(yè)技能;職業(yè)精神;內(nèi)涵

一、新時(shí)代背景下職業(yè)技能與職業(yè)精神的內(nèi)涵闡述

職業(yè)精神的內(nèi)涵指的是自社會(huì)分工之后便對(duì)職業(yè)人員提出的基本要求和工作素養(yǎng)，即從業(yè)人員在工作活動(dòng)中對(duì)標(biāo)行業(yè)、企業(yè)以及崗位的普適性要去的價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，不僅僅表現(xiàn)在工作中的精益求精、恪盡職守、勤勉負(fù)責(zé)，還體現(xiàn)在服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)上，具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和良好的職業(yè)態(tài)度，進(jìn)而能夠促使工作人員規(guī)范自我、良性發(fā)展的內(nèi)在精神。從本質(zhì)上來(lái)講，職業(yè)精神屬于一種核心素養(yǎng)，是受職業(yè)環(huán)境影響、與崗位能力對(duì)接的，與個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力、崗位競(jìng)爭(zhēng)能力有著緊密的聯(lián)系性。

而職業(yè)技能的內(nèi)涵指的是從業(yè)人員從事某項(xiàng)工作所需的技藝技能，職業(yè)技能會(huì)因?yàn)椴惶峁┑穆殬I(yè)類型和工種劃分而有所不同，鑒于此，需要依據(jù)職業(yè)能力準(zhǔn)則來(lái)衡量從業(yè)人員的知識(shí)基礎(chǔ)、技術(shù)能力以及實(shí)踐水平，并給予等級(jí)認(rèn)證。其中國(guó)家鼓勵(lì)各個(gè)院校提倡的“1+X證書”制度的目的便在于提升學(xué)生的職業(yè)技能，使其能夠滿足人才市場(chǎng)提出的崗位要求。

二、新時(shí)代背景下職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合路徑

（一）完善人才培育方案

中職學(xué)校需要在政府的大力倡導(dǎo)下聯(lián)合地方企業(yè)合作開(kāi)展人才培育平臺(tái)，進(jìn)而能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)輸送復(fù)合型人才。在構(gòu)建人才培育平臺(tái)時(shí)，需要依據(jù)企業(yè)實(shí)際需求來(lái)設(shè)立崗位、設(shè)置課程，并且應(yīng)由校企雙方聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)精神融入人才培育方案和課程體系建設(shè)中。在構(gòu)建課程體系時(shí)，需要將企業(yè)提出的工作步驟、崗位職業(yè)以及注意事項(xiàng)融入專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，并最為必修的專業(yè)技能內(nèi)容，此外，還應(yīng)結(jié)合該領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和相關(guān)企業(yè)的文化建設(shè)來(lái)編撰具體的企業(yè)學(xué)習(xí)手冊(cè)，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校在開(kāi)展技能教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)應(yīng)將安全文明生產(chǎn)、工具使用方法、設(shè)備維修方法等融入其中，從而能夠全面方面提升學(xué)生的從業(yè)能力，最終能夠使得學(xué)生能夠形成良好的職業(yè)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神的有機(jī)融合。

（二）構(gòu)建優(yōu)秀師資隊(duì)伍

中職學(xué)校應(yīng)充分意識(shí)到專業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)水準(zhǔn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐技能以及職業(yè)素養(yǎng)對(duì)整個(gè)專業(yè)教學(xué)成效有著直接的影響作用，鑒于此，為保障職業(yè)精神與職業(yè)技能的有機(jī)融合，提升職業(yè)教育人才培育質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)嘗試構(gòu)建優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。鑒于此，第一，強(qiáng)化師風(fēng)師德建設(shè)力度，著重提升教師的職業(yè)精神，從而能夠以良好的師德形象來(lái)影響和感染學(xué)生，從而能夠潛移默化的提升他們的職業(yè)精神。第二，組織教師參與頂崗實(shí)訓(xùn)鍛煉，旨在深化學(xué)生對(duì)職業(yè)精神內(nèi)涵的認(rèn)知，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，并嘗試將職業(yè)精神融入職業(yè)技能培訓(xùn)周總，最終能夠切實(shí)培育學(xué)生的職業(yè)責(zé)任意識(shí)、職業(yè)道德素養(yǎng)以及職業(yè)紀(jì)律意識(shí)，進(jìn)而能夠在實(shí)施技能教學(xué)的同時(shí)，能夠有效培育學(xué)生的職業(yè)精神。第三，學(xué)校需聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員和科研人員進(jìn)校開(kāi)展講座和課程教學(xué)，使得學(xué)生能夠切實(shí)學(xué)習(xí)他們身上的工作態(tài)度、崗位品質(zhì)以及企業(yè)精神，最終能夠促使學(xué)生形成良好的職業(yè)精神。

（三）創(chuàng)建良好校企文化

在著重培育學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的過(guò)程中，中職學(xué)校不僅應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的校園文化，還應(yīng)為學(xué)生提供接觸企業(yè)文化的契機(jī)與機(jī)會(huì)，從而能夠使得學(xué)生在良好校企文化感染下形成職業(yè)技能與職業(yè)精神。鑒于此，應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化校企文化建設(shè)力度來(lái)充分彰顯文化育人價(jià)值，一方面，學(xué)校需要將課程素養(yǎng)融入到校園景觀設(shè)計(jì)中，張貼企業(yè)名人榜、建立優(yōu)秀校友介紹墻，展示企業(yè)特色產(chǎn)品，從而能夠使得兼具校企文化元素的職業(yè)精神融入學(xué)生內(nèi)心。另一方面，學(xué)校還可以充分發(fā)揮校園廣播臺(tái)、電視臺(tái)、校園宣傳片、校內(nèi)講座、校園論壇等途徑來(lái)開(kāi)展極具人文素養(yǎng)、職業(yè)精神的主題校園活動(dòng)，從而能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧育人氛圍，使得職業(yè)精神融入專業(yè)素養(yǎng)培育中。這樣，不僅能使得學(xué)生在獲取專業(yè)技術(shù)技能的同時(shí)能夠提升自身的道德素養(yǎng)、職業(yè)精神以及責(zé)任意識(shí)，還能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神的有機(jī)融合。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于新時(shí)代背景視域下，中職教師有必要闡述職業(yè)技能和職業(yè)精神的深刻內(nèi)涵，并采取有效措施將兩者有機(jī)融合起來(lái)，旨在為學(xué)生后續(xù)深造和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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本文系黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì) “十四五” 科研規(guī)劃重點(diǎn)課題，課題名稱：職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)相整合的實(shí)踐研究（課題編號(hào)：HZJZ2021014）的階段性成果。DF43BFCC-FA1D-48BB-A741-C781D205DB59