初中數學教學中學生提問能力的培養路徑

梁鵬

摘 要：隨著教育體制深入改革，衍生出了自主構建主義與以學生為本等新型教學理念，促進了課堂教學有效性的提高。尤其是在初中數學教學中，教師應當加強職責理念與教育思想轉變，圍繞培養實踐能力與創新精神等，重點引導學生提出質疑，將學生從傳統的學習觀念與方式中脫離出來，實現學習質量與效率持續提高。培養學生主動提問能力意義有三：一是有利于強化主體認知，二是有利于培養創新精神，三是有利于提高學習能力。因此，基于自主構建主義的數學學習，更利于提高學生的認知水平與學習質量及學習能力。初中數學教學的基本現狀主要表現在三個方面：一是教學理念滯后，二是師生關系不融，三是知識結構雜亂。那么，如何才能更有效地提高學生的提問能力，筆者基于相關文獻研讀及教學經驗總結進行了梳理，旨在交流與共勉。

關鍵詞：初中;數學教學;提問能力;培養路徑

引言

目前，在傳統初中數學課堂教學的過程中，大多數老師都遇到過學生與老師不能積極互動的情況，特別是在一些農村地區初中學校，在數學課堂教學過程中，氣氛過于沉悶，缺乏互動，不利于初中數學課堂教學的順利開展。而數學老師沒有轉變傳統的課堂教學思想是造成此種問題的原因之一，加之初中學生對數學本來就不具備較高的學習興趣。與此同時，初中階段學生的思想不夠成熟，在課堂教學過程中不善于表達自己的觀點，常常會使許多數學知識點由于不會提問而被忽略。因此，對初中數學教學中學生提問能力的培養路徑進行深入的探究具有極其重要的現實意義。

1營造良好的數學課堂教學氛圍

初中階段的學生身心變化比較明顯，他們對事物具有強烈的求知欲和好奇心。教師要在充分了解這個特點之后，對學生進行合理的提問引導，使學生在教師的引導下，一步一步探尋問題的真理，創造更好的課堂教學環境和氛圍。實際上，學生主動提問能力就是一種當眾表達自己看法和認識的能力，提升這種能力需要教師營造良好的課堂教學氛圍，以學生為主體，幫助學生在具體學習的過程中得到更好的發展。比如，在教學人教版課程“平行線的性質”時，教師要根據教學內容設置出一個具體的問題，如“為了人們的出行方便，在某一個山區修建高速公路時，需要使用彎道的方式來繞過這座山，在設計彎道的過程中，第一個彎道是右拐，那么第二個彎道要怎樣設計才能夠讓高速公路的方向不受到影響？”這種問題情境可以通過多媒體的方式進行呈現，學生進入這種氛圍中，思維更加活躍，思路更加清晰，在思考的過程中能將這個生活中的實際問題轉化為數學問題進行解決，從而更好地理解平行線的主要性質，使學生對數學問題產生更深入的理解。

2引進信息化教學技術，豐富主動提問手段

要積極引進現代信息化教學技術，構建基于計算機技術、網絡技術、通信技術的初中數學平臺，豐富主動提問手段，凸顯學生在數學課堂教學中的基礎性、主動性、根本性地位。在信息化技術的支持下，可在特定范圍內實現主動提問教學內容與信息的互聯互通互享，實現主動提問相關教學資源的合理優化配置，盡可能多地為學生提供實踐提問空間。比如，在《勾股定理》教學過程中，應首先立足本課程的教學目標，對勾股定理的相關概念與含義進行初步講解，使學生對該定理的適用范圍、條件、結果等形成初步掌握。在此基礎上，通過多媒體軟件技術，以視頻、動畫、語音等方式對勾股定理的計算公式進行仿真模擬，以直觀化、形象化、可視化的方式將該定理的內涵展現出來。對于學生提出的相關問題，比如“勾股定理能夠在除直角三角形以外其他的三角形內成立嗎”等，教師應在多媒體技術的支持下，設置懸念，做好鋪墊，進行推演，最終解決學生疑問，激勵學生在后續課堂學習中提出更具含金量的問題。為了鼓勵學生的主動性質疑與提問，要強化課堂提問中的師生溝通與交流，充分傾聽學生在主動提問過程中的意見與建議，設計習題引導學生思考與提問，有針對性地提升學生觀察能力、創造能力、思維能力、動手能力、想象能力。

3借助預習活動培養學生自主學習能力

課前預習是初中生提前準備課堂交流活動的信息儲備過程，不僅能夠幫助初中生初步感知教學內容，還能夠使初中生在課堂交流中獲得較高的探究起點，更能夠節省初中生在課堂上的“熱身時間”，拓展初中生的課堂交流時間。因此，課前預習活動不僅能夠讓初中生在充足的課前時間內積極研讀、主動思考、多維探究、自主發展，還能夠有效促進初中生自主學習能力的提升以及高效數學課堂的科學構建，從而實現“一舉兩得”的良好活動效果。以七年級上冊第二章“數軸”為例，關于“數軸”的學習難度并不大，因而非常適合初中生開展課前預習活動，初中生能夠在研讀課文內容、思考例子解析以及習題自主完成中對“數軸”進行良好的預習。如初中生能夠學到“數軸的箭頭指示正方向，也就是數軸的遞增趨勢”;初中生還能夠根據箭頭的方向指示判斷出“正數”與“負數”以“零”為參照物的位置;初中生還能夠畫出正確的數軸;因此，初中生在課前預習活動中借助自己的聰明智慧與認知能力就完成了高質量的自主學習活動，能夠在多方面的主體認知過程中有效鍛煉與切實提升自主學習能力，也為高效數學課堂的科學構建提供了源源不斷的生命活力與智力保障。

結語

綜上所述，問題導學法在初中數學課堂上的應用存在非常重要的意義，不僅可以有效激發學生的學習興趣，還可以在問題引導下對學習目標進行確定，不斷發掘學生的探索潛能。正是因為問題導學法在數學科目教學中有著重要價值，所以更需要教師對其進行合理使用，不斷改進教學策略。在此基礎上，教師還需將理論與實踐相結合，立足于學生實際，靈活調整教學方案，從而取得預期效果。

參考文獻

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