關于農村小班額復式教學困境的探討

常桂林

摘 要：小班額復式教學在農村非常普遍，其中也有很多優勢。隨著科技的發展，教師要充分利用農村地域特色，提高農村小班額復式教學的效率，突破教學的困境。本篇文章論述農村小班額的實際情況，并分析其形成的原因，探究復式教育的優勢和對授課老師的要求。

關鍵詞：小班額;? 復式教學; 成因;? 困境;? 未來發展

引言

復式教學，是我國農村小學普遍采用的一種教學組織形式，其出現可以上溯到私塾誕生的年代，至目前仍是農村教育的常見現象。隨著經濟的不斷發展，人民生活水平的不斷提高，生育觀念也隨之轉變，少生優生的政策使農村學齡數量逐年減少，人們對孩子的教育高度重視，讓孩子享受優質教學資源，促使生源向城鎮中心學校流動，學生逐漸減少農村復式班呈逐年上升趨勢，構成農村小學的教育新模式。在今后相當長的一段時間里，復式教學將成為農村小學基礎教育的重要組成部分。

一、現實情況

由于城鎮化的快速發展，農村人口向城鎮遷移，尤其是中青年在城鎮工作，導致農村學生越來越少，再加上學校的位置調整和國家的規定，師資是根據學生的數量而配備的，因此學生少的學校老師也會減少，這就導致復式教學在農村偏遠地區是必然趨勢。農村學校的基礎設施落后，為了減少教育經費，學校就會讓不同年級段學生在同一間教室上課，教師的任務重、教學難度大、授課時間少、教學秩序難以維持等。當遇到極端天氣，如下冰雹、狂風暴雨時，學生還有不能按時到校的情況，還有如果趕上秋收等，學校也會放假。種種現實都在一定程度上影響了學生的正常學習。

二、現狀分析

1.居住位置分散

在農村，居住地點分散且偏遠，如果讓學生去城鎮上學，會給家長帶來很多不便。因此國家實行便民教育，所以很多教學點被保留了下來，但是每個年級的學生只有七八個，不具備分別授課的條件。因此，教師會讓他們聚集在一間教室進行學習，展開復式教學。

2.學生數量不足，師資力量薄弱

由于學生數量少，國家配備的師資力量也會大大減少。一所學校僅僅有兩三個老師，教師不僅要管理學校事務，還要教學。他們不僅要教授給學生“語數外”也要兼顧“音體美”，所以教師的壓力非常大。

3.家庭教育欠缺

小班額復式教學，學生大部分是農村留守兒童，父母在外務工，由爺爺奶奶看管，由于爺爺奶奶文化基礎薄弱和對孩子的溺愛，缺乏家庭教育，同時也脫離配合學校教育。這樣就形成單一學校教育。所以孩子的教育重擔就全部落在教師的肩上。這樣教師一肩挑著家庭的希望，一肩挑著祖國的未來，壓力不言而喻。

三、未來發展

1.發揮優勢

由于教室里有不同年齡段的學生，老師可以有效地促進學生的互動，讓二年級學生幫助一年級學生學習，這樣不僅可以鞏固他們的知識，還可以幫學生增強信心，展示學生的能力，讓各個年齡段的學生互動形成良好的學習氛圍。在教學的過程中，老師可以選擇一些適合案例進行授課，讓高低年級學生做到最大的資源共享，例如：一個小朋友去買鉛筆，每次都是買5根，一共買了3次，請問小朋友一共買了幾根？這個題目可以讓一年級學生利用加法進行計算，二年級學生利用乘法計算，這樣也可以給一年級學生有效地引導，同時也可以增進學生之間的友誼，促進各年級段學生的進步。[1]

2.積極引導

小班額復式教學中教師需要改變灌輸式的教學，要引導學生自主學習，讓學生養成良好的預習習慣，提出問題，讓學生帶著問題去預習，這樣學生就不會漫無目的預習。老師在講課的過程中，要將容易出錯的題型重點講解，讓學生多思考，并積極引導學生，并且要跟上老師的思路，也要集中注意力去思考，并努力解決問題。在課后練習時，老師要找一些經典習題，鼓勵學生尋找多種解題方法，讓學生在課堂上展示自己的解題成果，發散學生思維。復式教學最忌諱讓學生死記硬背知識點，這樣的課堂乏味枯燥，會讓學生產生厭學情緒，增加教學難度。所以老師在教學時，也要將課本的知識與實際相結合，把枯燥的知識用實際生活中通俗易懂的語言，幫助學生理解。[2]

3.改變教學方式

小班額復式教學對每位教師都是一個巨大的挑戰，因為教師在培訓時都是以一個班教學展開的。在復式教學中，老師不僅要適應傳授知識的難題，還要準備多個年級的課程，這就需要老師不斷總結經驗，合理安排時間，并把每個年級的教學內容，提前準備好。對不同的學生有不同的教學方法，因材施教，提高教學效率。在一個教室里幾個年級學生同時上課，難免會讓學生分心，干擾其它學生學習。為了減少干擾，老師可以在跟一個年級講課時，讓另一個年級以默讀為主或者是以書面形式進行抄寫等。同時也要注重培養學生的專注力和抗干擾能力，平時可以通過一些小游戲來幫助學生進行訓練。當今社會，表達能力是尤為重要的，老師可以通過開展口語交際活動，提高學生的表達能力，增強學生的自信。同時也要注重培養學生學習的自主性，多表揚學生，讓學生感受到老師的關心和愛。[3]

4.與實際結合

小班額復式教學可以充分利用當地的特色進行教學，讓學生更加了解自己的家鄉，老師可以將當地的特色開發成教學課程，這些課程是無差異的教材，讓各年級段的學生同時進行。例如，講解當地的歷史文化，地理地貌特征。讓學生感受到大自然的美好，并走出教室，走出課本。所謂的實踐是檢驗真理的唯一標準，讓學生進行實踐活動，例如幫助農村的爺爺奶奶打掃衛生，開展一些志愿活動，讓學生感受到助人為樂的快樂。老師在講解地理知識時，可以帶領學生融入大自然，用課本的知識來解釋身邊的自然現象。

結束語

綜上所述，農村小班額復式教學已成定局，但是不可否認的是它也有諸多優勢。

因此要在復式教育中進行摸索和探究，總結經驗，掌握其中的規律，發揮復式教學的優勢，克服復式教學的難關。增強學生自主學習能力，老師要給學生足夠的關心，提高師生友誼，增強學生與學生，學生與老師之間的互動。農村的孩子一般都比較內向，不善于表達，所以老師要注重培養學生的表達能力，提高學生的自信心。老師要及時改變教學風格，根據學生的特點制定不同的教學方案，優化課堂教學，提高教學效率，做到短時間取得高效益，確保教育教學成效之路。希望通過老師的不懈努力，能在新課改背景下不忘初心，牢記使命。做好立德樹人的教育教學工作，在復式教學中做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]完么草.民族地區小班額條件下構建互動式教學的原則[J].甘肅教育，2018（23）：64.

[2]王小兵.關于農村小班額復式教學困境的探討[J].新課程導學，2021（15）：29-30.

[3]朱娟，李六安.現代復式分層施教在小班額教學中的應用[J].知識文庫，2019（21）：112.