立德樹人視域下幼兒園校園文化建設研究

嚴瑞敏

摘要：幼兒園在我國的教育系統中有著極為重要的地位，是啟蒙孩子和身心發育的優良環境。為此，幼兒園文化環境的好壞對孩子未來的成長和學習有著重要的影響作用，也對其個人道德素養有著直接的影響，凸顯出幼兒園文化建設工作的重要性。在建設幼兒園文化氛圍的過程中，各幼兒園都注重結合幼兒的特點，精心設計校園文化，使幼兒園的整體氛圍能夠有利于幼兒的身心健康成長。基于此，本文就以立德樹人為視角，研究了幼兒園校園文化建設工作的相關內容，文章首先就幼兒園校園文化建設中需要注意的問題進行了闡述，之后提出幾點建設校園文化的策略，旨在為我國幼兒園的建設工作提供一些有價值的參考。

關鍵詞：立德樹人;幼兒園;校園文化

校園文化對幼兒的成長有著較大的影響作用。作為啟蒙幼兒的第一教育場所，幼兒園所落實校園文化，直接關系到幼兒對學校的印象。在幼兒園，幼兒的思維開始向著形象和具體的方向發展，其對鮮亮的顏色有著較高的興趣，有利于激發幼兒的熱愛之情，使他們愿意進入幼兒園，并參與到學習和游戲活動中。為此，在建設幼兒園校園文化時，我們需要注重結合幼兒心理、生理以及成長的需求，最大化的發揮幼兒園的教育作用。對此，結合立德樹人教育理念，幼兒園應該注重在文化建設中滲透這一內容，幫助幼兒園在思想意識中對道德素養有初步的認識。

一、幼兒園校園文化建設需要注意的幾個問題

（一）注重借鑒優質案例，提高校園文化建設水平

在建設幼兒園校園文化的過程中，我國需要注重借鑒其他國家的幼兒園建設經驗，積極從幼兒園文化建設優質案例中吸取建設思路。比如，在一些國外的幼兒園，他們會結合幼兒園想象力豐富這一特點，經常性地開展一些游戲或者娛樂活動，組織幼兒扮演自己喜歡的角色，這樣幼兒能夠在學校感受到快樂，進而更愿意離開父母，參與到幼兒園的教育工作中。這一點，在我國一部分幼兒園中得到了大力推廣。比如，一些幼兒園開始組織入園儀式、幼兒園畢業儀式等，還有部分幼兒園會結合我國的傳統節日，組織幼兒園扮演成古代人物，吸收優秀的傳統文化，在這樣的活動中，不僅能夠滿足幼兒對自己身份的想象，還能夠幫助他們吸收優秀的傳統文化，這也是幼兒園校園文化的一部分。因此，在建設幼兒園校園文化的過程中，我國的幼兒園需要注重借鑒國內外優質建設案例，提升校園文化建設的水平。

（二）注重繼承中的創新，體現校園文化建設特色

在建設校園文化的過程中，幼兒園需要注重結合自身的辦學定位和教育實際，構建符合自身發展情況的校園文化，在此基礎上定位校園文化建設發展的方向和特色。為此，在立德樹人視角下，幼兒園需要注重深入分析、研究和利用現階段幼兒園的綜合情況，比如發展歷史、教育定位、師資水平以及基礎設施等，使校園文化的建設工作能夠立足于此，并實現創新。此外，對于一些應用傳統文化開展幼兒教育的學校，同樣需要立足于傳統，實現繼承的同時，充分結合幼兒特點進行創新。一方面避免使幼兒園的教育活動失去根本，另一方面在原有的基礎上實現創新和發展，使幼兒園的教育活動生生不息，并且表現出自己獨有的特色。

（三）注重活動的豐富性，調動教師和幼兒積極性

幼兒園的教育和文化氛圍一直都是健康向上、生動活潑并且豐富多彩的。為此，在建設幼兒園校園文化的過程中，需要注重豐富活動的模式和內容，營造輕松、自由的校園文化氛圍，調動教師和幼兒的積極性。同時，結合自身的教學定位，將立德樹人理念滲透到幼兒園的各項活動中，使幼兒在耳濡目染中受這一教育理念的影響，在幼兒的心中灑下一顆美好的種子。同時，借助豐富多彩的幼兒園活動，教師和幼兒參與的積極性會被極大地調動起來，有利于他們在輕松愉快的分為中，感受和踐行幼兒園文化，充分體現幼兒園校園文化的重要意義。

（四）注重完善評估機制，保證校園文化建設質量

幼兒園教育作為我國教育事業中的重要組成部分，其面對的是毫無自我保護能力的幼兒，因此，其開展的教育活動和構建的校園文化需要受到高度關注。因此，在構建幼兒園校園文化的過程中，一方面需要充分順應時代和教育事業的發展，另一方面則需要依照相關規定保證教育和文化建設的合理性。為此，我國的教育部分需要加強對幼兒園校園文化建設的監督，并進一步完善相應的評估機制，為幼兒園實現正規經營，保證幼兒能夠健康成長，接受到良好的教育內容提供保障。在此過程中，有關部分可以充分結合評估機制，對幼兒園的校園文化建設進行跟蹤式的指導，以此引起幼兒園建設工作者的重視，使他們能夠在建設校園文化的過程中，能夠給予足夠的重視，將優質的教育和思想內容融入到校園文化建設中，以此保證校園文化建設工作的質量。

二、立德樹人視域下幼兒園校園文化建設的策略

校園文化建設工作是一項長期的、系統的工作內容，在學校的發展中，有著重要的影響作用。因此，很多幼兒園都將校園文化建設工作納入幼兒園的總體規劃中，并且激勵引導全體教師共同維護和建設校園文化。為此，在“立德樹人”視角下，幼兒園的校園文化建設，需要充分遵循幼兒的成長規律，不斷豐富這一教育內容，為其在校園文化中的滲透和落實創造更多的途徑。

（一）從物質角度構建校園文化，創造德育教育環境

幼兒園的物質文化主要講的是教學設施、環境設施以及生活設施等，是幼兒教師開展教育活動的重要輔助工具。在這些物質設施中，幼兒的認知、情感、道德以及個人行為都會有較大的影響。因此，在立德樹人視角下，幼兒園需要注重從教學物質的角度構建校園文化，是幼兒園的每一個角落和每一面墻壁都能夠具備教育作用，為幼兒創造良好的德育教育環境。

比如，幼兒園在建設校園文化的過程中，可以構建“生活角落”，在這個角落里，有幼兒成長中的各種瞬間。在立德樹人視角下，幼兒教師可以將幼兒在幼兒園的良好表現記錄下來。比如，幼兒之間的相互幫助，幼兒之間的互相關愛等，都可以作為“生活角落”記載的內容，以此促進激勵幼兒在日常生活中注意表現出與人為善，互幫互助的行為。此外，在安置一些游戲設施的過程中，園方可以注重引進一些可愛、充滿友善的卡通形象，不僅符合幼兒天真活潑的個性，還能夠在其心中產生良好的影響，以此為德育教育活動創造良好的環境。

（二）從制度角度構建校園文化，保證德育教育質量

幼兒園的制度，對其正常的運營和順利開展教育活動有著重要的影響。在立德樹人視角下，幼兒園可以將其融入制度文化中，凝聚全體幼兒教師在教育幼兒的過程中，滲透德育內容。作為幼兒園經營中的重要內容，幼兒園需要充分發揮制度文化的作用，充分保證物質文化的作用，同時構建并體現幼兒園的精神文化，并在制度的規定下順利開展立德樹人教育活動。結合立德樹人的教育要求，幼兒園可以德育教育內容，作為幼兒園制度的一部分，要求教師在開展文化教育的同時，落實德育教育，并且對其落實質量作出相關的要求，以此保證德育教育的質量。比如，幼兒園對幼兒教師設計的教案進行不定期的突擊檢查，以此檢驗教師是否將德育作為日常的教育內容，逐漸使德育教育成為幼兒園日常教學必然體現的內容。另外，為了保證德育教育在教學中的落實質量，幼兒園可以制定相應的考核制度，保證教師所落實的德育內容符合幼兒的特點，保證立德樹人視角下的幼兒園校園制度文化能夠保證德育教育的質量。

（三）從精神角度構建校園文化，營造德育教育氛圍

精神文化是幼兒園校園文化中的核心，充分體現校園文化建設的內涵。同時，各個幼兒園有著自身的特色，在教學內容安排上各有各的特點。為此，在“立德樹人”視角下，幼兒園可以借助我國優秀的傳統文化，在園內融入優質傳統文化。比如，在我國的文學作品中，《弟子規》的分量不言而喻，其中有大量的教育內容對能夠對幼兒產生積極的影響作用。比如其中有部分內容教導人們該怎么對待知識，怎樣對待身邊的親人和朋友，我們每日生活中的言行舉止，還講述了誠信。因此，幼兒園可以將其作為立德樹人下的精神文化建設，在建設教師隊伍，將其作為教育內容強化教師的師德師風，進而在全校范圍內營造德育教育氛圍。這樣，幼兒園的教育活動能夠實現引導幼兒價值觀和倫理道德的目的，在潛移默化中影響幼兒的個人行為，充分體現幼兒園校園文化建設中精神文化建設的質量。

（四）從課程角度構建校園文化，提升德育教育效果

課程是幼兒園開展教育活動的重要組成部分，是教師落實教育內容的直接途徑，也是幼兒園教育內容的重要載體。為此，在立德樹人背景下，幼兒園可以結合立德樹人理念，開發屬于自己的園本課程，以此在幼兒園的校園文化建設中，體現符合自身特色的德育教育課程。比如有的幼兒園以運動課程為主，在學校建設足球文化;有的幼兒園以外語為特色，在幼兒園中營造國際化氛圍;還有的幼兒園注重開展文藝教育，在幼兒園構建藝術氣息等。結合立德樹人理念，幼兒園可以在自身辦園風格的基礎上，設計德育教育內容，創意實現幼兒園自身文化的繼承和創新。比如，在運動過程中，培養幼兒競爭意識的同時，落實友善及和平的內容;在國際氛圍中，滲透與人為善、民族自信等內容;在文藝活動中，培養幼兒對藝術的喜愛和鑒賞等，以此實現在課程教育中落實立德樹人并保證效果的目的。

三、結語

綜上所述，幼兒園的校園文化建設工作，對幼兒的成長有著較大的影響作用。為此，在立德樹人視角下，幼兒園需要注重落實的全面性，為幼兒創造全方位的德育教育環境，推動立德樹人教育內容落實到實際，以此保證幼兒園在啟蒙幼兒的過程中，能夠保持活力，從物質到精神文化再到課程文化，充分體現對立德樹人教育內容的重視，同時通過制度文化，保證德育教育內容落實的質量。這樣，幼兒園能夠為幼兒創造全方位的、優質的校園文化環境，為其今后的學習打下良好的基礎。

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