高職藝術設計專業項目導向下的教學實踐研究

程楓琳

摘要：藝術設計專業作為一個具有就業培養特點的專業，培養學生的專業能力、創新能力、職業素養是教學主要目標。近些年來我國教育事業得到了高速發展，在高校教育改革以及發展綱要當中明確指出必須要遵循人才的成長規律以及教育規律，深化教學改革、創新全新的教育方法，探索高質量教育途徑，培養更多具有創新特點的高質量實用型人才。從嚴格意義上來講，高校必須要面向生產、建設、服務等領域培養一線高端人才。隨著當下藝術教育事業的不斷發展，藝術設計專業的教學也必須要具備應用性和專業性特點，本文將以藝術設計專業為核心，探索以項目為導向的教學實踐模式。

關鍵詞：藝術設計專業;以項目為導向;教學實踐

引言：

高等職業教育對培養各類職業所需的技能型人才的重要性越來越被人們所認識，實踐教學是高職教育的核心。藝術設計的實踐教學與普通高職的實踐教學類似，很難培養出具備相應技能的學生。改革藝術設計專業實踐教學的教學模式，將項目教學融入藝術設計專業教學中，培養具有扎實實踐操作水平的學生，對高職教育的發展具有重要意義。

一、設置以項目為主導的分層教學

想要全面提高教學質量，在藝術設計專業教學過程中就必須根據學生的實際情況采用分層教學制度。另外藝術設計專業的招生形式多樣，學生在正式入學之前專業水平存在很大差異，一些專業知識基礎比較好的學生，在藝術設計專業學習過程中難度較低，但是一些基礎較差的學生學習起來就比較困難，因此在教學過程中不能夠采用統一的教學方式和教學目標對學生展開教學，也不能要求所有學生都能夠達到相同的水平，應該針對不同層次的學生進行分層次教學。以項目教學為主導的教學過程中，教師需要將學生按照實際水平進行分組，分組完成不同的項目任務以及項目目標，組織學生進行協同學習，這不僅可以很好地提高學生的合作意識，培養學生的社會實踐合作能力，也能夠讓學生在良好的學習氛圍之上使自身水平的有效提升。在此過程中，教師也需要做好教學指導工作，制定合理的項目計劃，指導學生突破困難，鼓勵學生在學習過程中找到適合自己的學習方法，進一步構建高質量教學氛圍和教學體系。

二、構建學校與企業的交互關系

高職學校為企業培訓需要的人員，而企業也要求院校為企業培訓實用的人員。高職學校和公司直接相連，在學習階段，學生可以感受公司的工作環境，掌握公司設計中使用的工具和設備。對環境藝術設計專業的學生而言，所謂校企合作就是指學生在教育階段了解并掌握產品設計企業的模式、產品設計流程、開發工具、產品設計軟件和與客戶之間的技術交流，同時一旦學生完成，就可以直接走進產品設計企業，進行各種選項的產品設計，同時企業還節約了重新培養產品設計人員所需要的時間與精力。建立了校企溝通互動制度，讓企業管理者積極參與學校教學活動，將校內企業資源有機融合，優化教育資源配置。同時按照中小企業的特點，合理調整了教學方案、課程目標和教學方法。一些重要的專業課程，公司派出有經驗的人員來授課，讓學員參加公司的實際項目，或參加研發工作，給學員創造良好的學習環境。將課程和實際無縫連接，訓練學員實際創新能力，達到高職、公司、產業互動。另外，還能夠適當地彌補和提高教師對公司研發的投入。老師與學生一起參加公司的項目研究，不但能夠協助公司解決問題，還能夠讓公司的研發實力得以增強。學生進入公司團隊后，企業會視其為自己的員工，努力與學校合作，對學生進行全面的培訓。通過與企業的聯系，使學習者熟悉公司文化，擴大學科視角。特別是，通過感覺適者生存的企業競爭機制，學生們更有機會有下一個階段學習的緊迫感和責任心。通過和公司的聯系，熟悉并適應公司的管理制度、公司的規章。明白復習不再只是應付試卷，也不再只是滿足于書本上的知識點，更關鍵的是要把知識點消化吸收并轉化成能力。學校與企業的交互可以讓高職學生的實踐能力得到進一步的提高。

三、完善評價反饋機制

在以項目為導向的教學模式實施過程中，不應該以學生的考試成績以及課程作品為主要評價依據，而是應該根據學生的學習成果、項目完成水平進行評價，從而真正促進產學結合，提高學生的學習積極性以及學習自主性，推動教學質量得到全面提升。比如在評價反饋體系過程中，可以提倡多元化實踐過程性評價，創新評價體系，將教師評價、同伴評價、企業評價、實踐評價、作品評價等方面有效結合，讓學生收獲多方面評價了解自己的真實水平，并在原本的評價基礎之上進行自我評價，總結學習成果，發現學習問題，使得學生的學習內容學習體系得到進一步優化。除了有關于學生學習情況的評價反饋機制之外，還需要加強教學質量的管理與監控，通過教師之間的相互聽課以及教學質量評價，了解教師當下的教育情況，并根據實際教學情況優化教學內容及教學流程，創新教學質量監控體系，注重實踐與理論教學的結合，采用集體評分、企業評分的特色評價方式，為優化教學質量提供方向。

四、引進專業人才，強化師資隊伍

在傳統的教學體系當中，教師大多數都是專注于學校教育的專業人才，沒有引進一線企業當中的優秀人才參與到藝術設計專業教學當中。為了改變這一現狀可以采用雙師同堂的教學模式，讓本專業教師與優秀企業教師共同參與課堂教學，讓學生在學習理論知識的同時，也能夠學習到實踐知識以及工作理論知識。根據教師聘用制度在實施以項目為導向的教學模式過程中，專業教師必須每兩年到企業或生產服務一線進行實踐，提高教師的專業能力和專業素養，提高教師隊伍的綜合質量。為了更好地迎合社會人才發展需求，高職教師隊伍建設也必須要緊密聯系社會需求，首先需要提高專業教師的專業水平、教學能力，制定教師到企業掛職鍛煉的任務及計劃;其次需要引進高素質的骨干教師以及企業一線技能人員參與到高校教育任務當中;最后還需要建立一個較為穩定的外聘教師隊伍，定期邀請國外優秀教師以及學者參與到本校的教育指導當中，加強國際交流，拓展學生以及教師的視野。

結論：

這些年來隨著藝術設計領域的不斷發展，優秀人才層出不窮，現階段對創新型人才、專業型人才的需求量不斷提高，也對藝術設計專業教學提出了更高的要求，在培養專業型人才時可采用以項目為導向的教學模式，加強理論教育與實踐教育的有效結合，培養高素質實用型人才。

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