小學數學高效課堂的構建

覃小珍

摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進，高效課堂的構建成為教師們關注的重點內容。想要提升小學數學課程的教學質量，教師需要根據學生們的實際需求，創新多樣化的教學方法，提高學生們的數學興趣，強化他們的數學思維以及應用能力。基于此，本文就小學數學高效課堂構建的對策進行分析，為其他一線數學教師開展相關的教學活動提供經驗。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;以生為本;學習興趣

在義務教育階段，小學數學是一門基礎課程。伴隨著我國課程改革的不斷推進，教學環境發生了較為明顯的變化的。傳統的課堂教學手段已經無法滿足學生們的需求，教師需要在以往的教學基礎上進行創新，構建高效課堂，強化學生們的思維能力。同時，教師在授課的過程，還需要尊重學生們的主體地位，優化教學環境，改善教學手段，在彌補傳統教學模式的基礎上，提升教學的針對性和時效性，以此來保證教學目標。

一、小學數學教學現狀分析

在義務教育新課程標準中，明確提到教師要培養學生們的計算能力、數學思維、抽象思維以及邏輯性思維。不過因為小學生的思維以及認知發育尚且不成熟，加之他們缺乏生活經驗以及社會閱歷，這就導致他們在學習數學知識的時候存在著較大的難度，尤其是在面對一些抽象化的概念時，更是感覺無從下手。從教師的層面來看，小學生面臨著升學考試，因此，教師常常會抱有應試化的教育理念來要求學生，更加強調學生們的數學概念、運算定理以及計算的學習，采用的教學方法比較單一，也沒有關注學生們的數學學習興趣。久而久之，學生們對于數學課程的興趣將會明顯下降。教師想要構建數學高效課堂，那就就需要有效地解決掉這些問題提，強化他們的理解能力和運用能力，提升學生數學學習興趣，讓他們可以積極主動地投入到學習活動中來。

二、小學數學高效課堂的構建對策

通過對當前小學數學課堂教學現狀進行分析，可以發現，想要構建高效課堂，教師大致需要從三個方向出發首先，教師要轉變傳統的教學理念，突顯出學生們的主體地位。其次，教師要采用多樣化的教學方法，提高學生們的實踐能力。最后，教師需要加強數學知識與生活的聯系，提高學生們的數學應用意識，下面是具體的對策。

（一）轉變傳統教學理念，突顯出學生主體地位

從“最近發展區”理論出發，教師需要對學生們的心理特點以及認知條件進行深入的分析，然后根據他們的學情以及實際情況來對課堂教學的環節進行優化和調整。首先，小學生們的注意力難以做到長時間的集中，那么教師在導入環節可以采用多媒體創設情境的方式，借助圖片、視頻、音樂等內容來吸引學生們的注意力。在設計問題的時候，教師可以為學生們創設問題情境或者設置一些啟發性的問題，來加強學生與學生、教師與學生們之間的互動，這樣有助于教師更加深入、全面的了解學生，進而為他們提供具有針對性的輔導，提高他們的學習自信心。

（二）創新教學方法，提高學生學習興趣

傳統的單一教學方法很難滿足學生們的興趣要求，因此，教師在教學的過程，需要創新多樣化的教學方法，幫助學生們理解抽象化的數學知識，降低他們的學習難度。比如，在講解“折線統計圖”的時候，教師可以讓學生們在一天中，每隔兩個小時記錄一次溫度，然后將得到的溫度數據描點、連線，繪制成為一幅折線統計圖。這樣一來，學生們通過親手記錄數據、分析數據、繪制圖表，最終得到的成果可以顯著激發他們的學習自信心，進而體驗到數學學習的快樂，這對于提升他們學習數學的內在推動力來講有著很大的幫助。

（三）加強數學與生活的聯系，提高他們的解決問題能力

數學是一門理論+實踐的學科，其知識來源于生活，自然也要應用于生活。教師想要獲得良好的教學效果，提升數學教學的質量和效率，那么可以將日常生活中的典型案例融入其中，讓學生對現實生活案例進行分析并解決。比如在講解“長方體和正方體”的時候，教師讓學生們就學校修建體育跳遠場地的方案進行出謀劃策。在小組討論的過程中，學生們給出了很多的方案，并讓他們去解釋為什么認為這種方案合理呢？學生們在思考與表達的過程中，其數學綜合能力得到了明顯的提升。

三、結語

通過對上述內容進行深入的分析，我們可以發現小學數學高效課堂構建并非是一朝一夕之間就可以完成的，在實行的過程，勢必會存在著很多的難點。因此，教師需要對這些難點進行深入的分析，在尊重學生主體地位的同時，去思考如何優化這些教學的各個環節，提升他們的數學學習興趣，進而為高效課堂構架奠定基礎。

參考文獻：

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