幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中繪本的應(yīng)用研究

解雯潔 李婷 洪藝

摘 要：從當(dāng)前的幼兒教育實(shí)際情況來(lái)看，許多國(guó)家和地區(qū)都在積極地運(yùn)用繪本對(duì)幼兒開(kāi)展各個(gè)學(xué)科的教學(xué)?，F(xiàn)階段我國(guó)的幼兒教育事業(yè)也充分地利用了各個(gè)學(xué)科的繪本來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)各種類型繪本的應(yīng)用，幼兒的學(xué)習(xí)興趣可以得到極大的提升，并且有效地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在對(duì)幼兒開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)從日常教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，充分利用數(shù)學(xué)繪本滿足教學(xué)活動(dòng)的需求。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)教學(xué);繪本研究

引言

隨著新課程教育改革的實(shí)行，社會(huì)各界對(duì)幼兒教育事業(yè)的重視程度越來(lái)越高。他們認(rèn)為幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒?jiǎn)⒚山逃幕A(chǔ)，幼兒教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到幼兒的生理以及心理的成長(zhǎng)，直接影響幼兒日后的學(xué)習(xí)能力。所以我們必須時(shí)刻關(guān)注幼兒的教育問(wèn)題，為我國(guó)培養(yǎng)未來(lái)的人才留住希望。

一、我國(guó)幼兒數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單一

從當(dāng)前我國(guó)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，許多地區(qū)在對(duì)幼兒開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都存在教學(xué)方式過(guò)于單一的問(wèn)題。原因主要是部分幼兒園中從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師的綜合素質(zhì)偏低，很難根據(jù)幼兒的實(shí)際情況采取多元化的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。并且部分幼兒教師并不是幼師專業(yè)畢業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中也難以采取正確的教學(xué)理念和教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。許多幼兒在這樣的教學(xué)模式下不能提高學(xué)習(xí)的積極性，影響整體的教學(xué)質(zhì)量。

（二）沒(méi)有充分地考慮幼兒實(shí)際情況

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多幼兒園的數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)并沒(méi)有將幼兒當(dāng)作教學(xué)的主體，而是讓幼兒作為教學(xué)的客體被動(dòng)地按照教師的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)模式下，教師無(wú)法充分地感受到幼兒對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際感受，使整體的教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。并且部分幼兒教師過(guò)于重視課堂教學(xué)的效果，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有與幼兒做好相應(yīng)的互動(dòng)。除此以外，部分教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有將數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間構(gòu)建起良好的連接，這就使數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)呈現(xiàn)出非常強(qiáng)的獨(dú)立性特點(diǎn)，不利于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。

（三）教學(xué)存在小學(xué)化的傾向

從當(dāng)前我國(guó)幼兒教育的實(shí)際情況來(lái)看，許多地區(qū)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都存在提前教授幼兒小學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象。整體的教學(xué)模式和具體的教學(xué)內(nèi)容都更加傾向于小學(xué)階段的教學(xué)，并沒(méi)有考慮到幼兒的心理狀態(tài)和實(shí)際的成長(zhǎng)需求。實(shí)際上，這種不符合幼兒年齡段的教學(xué)活動(dòng)不僅難以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，還會(huì)讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生許多心理壓力。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律實(shí)施相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒可以更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中繪本應(yīng)用的措施

（一）深刻挖掘繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念，加強(qiáng)繪本在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際運(yùn)用，尋找更多有利于幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的繪本，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)繪本的自主學(xué)習(xí)與解讀能力，從而使繪本應(yīng)用在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮它的教育價(jià)值。

（二）結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)需求，制訂科學(xué)的繪本教學(xué)計(jì)劃

在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師要靈活運(yùn)用繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)思維邏輯組織能力，讓數(shù)學(xué)繪本成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的輔助工具。這就需要教師根據(jù)幼兒成長(zhǎng)的需求，制訂科學(xué)的繪本教學(xué)計(jì)劃，提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。首先，教師要為自己設(shè)立一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在繪本中選擇與幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)建不同的情境教學(xué)模式，并指出幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)與要領(lǐng)。其次，教師要按照不同的數(shù)學(xué)教學(xué)情景準(zhǔn)備不同的教學(xué)工具。教學(xué)工具要形象、易操作，與課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容密切相連，方便教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用，要能夠吸引幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力，強(qiáng)化繪本在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐應(yīng)用效果，提高幼兒參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的熱情，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力得到靈活運(yùn)用。最后，教師在教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)該參照繪本故事的相關(guān)情節(jié)，提出具有教育意義的問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望與潛在的思維邏輯。通過(guò)運(yùn)用繪本讓幼兒深刻地理解教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒營(yíng)造輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒喜歡數(shù)學(xué)。

（三）做好相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在利用數(shù)學(xué)繪本完成了教學(xué)活動(dòng)之后，還必須根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體情況，做好相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，教師首先就應(yīng)當(dāng)做好對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，隨時(shí)根據(jù)幼兒的具體學(xué)習(xí)情況對(duì)幼兒做好相應(yīng)的指導(dǎo)，從而幫助幼兒更好地理解相關(guān)知識(shí)。其次，在日常的教學(xué)過(guò)程中注意觀察幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)與幼兒之間的溝通和交流，從而通過(guò)溝通和交流幫助幼兒形成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師必須在課后針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各類實(shí)際情況做好相應(yīng)的教學(xué)反思，通過(guò)教學(xué)反思活動(dòng)探尋教學(xué)過(guò)程中存在的不足并進(jìn)行優(yōu)化。教師只有在做好教學(xué)反思的前提下，才可以更好地解決教學(xué)過(guò)程中的各種不足，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒?jiǎn)⒚山逃幕A(chǔ)，幼兒教師采用科學(xué)的教學(xué)模式，通過(guò)應(yīng)用繪本把知識(shí)更直觀地傳授給幼兒，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的邏輯思維性，對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。尤其隨著新課程教育改革的實(shí)行，繪本教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中被廣泛地運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足，豐富了幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)形式，使幼兒數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。但是它的應(yīng)用規(guī)模與水平仍然存在限制，這就需要教師在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深刻挖掘繪本在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，提高繪本運(yùn)用的實(shí)踐性，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的應(yīng)用形式，使幼兒教學(xué)質(zhì)量和教訓(xùn)效率得到提高，從而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面提升，推動(dòng)我國(guó)幼兒教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高興華.數(shù)學(xué)繪本在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用分析[J].智力，2021（13）：191-192.

[2]張亞玲.數(shù)學(xué)繪本在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用分析[J].智力，2021（07）：181-182.328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2