淺談小學語文閱讀教學

王瑩瑩

摘要：隨著2022版新課標文件的下發，新時代下，對小學語文的教學提出了更多更大的挑戰，要求教師在教學中將學段知識傳授給學生們，還要積極的引導學生們主動的去接受新知識，新思想，而不是一味的被動接受，更要引導學生們學會思考和判斷的能力，讓他們自己看世界思考世界，以至于擁有人生觀世界觀的雛形。語文的閱讀教學是最能體現教學成果的，不僅要求孩子們有一定的文字儲備，還需要學生們思考和理解，同樣還要合格的口語表達，因此，在教學上語文閱讀重中之重。

關鍵詞：語文閱讀??思考??表達

在傳統的小學語文教學中，閱讀教學常常是被忽略的，以往部分教師常錯誤地行使自己的職能，占據課堂主位，學生們只能機械地跟隨他們學習，沒有獨立理解和思考的空間，長此以往，閱讀變得枯燥無味，漸漸的學生們失去失去閱讀的興趣，課本文章無法發揮最大作用。那么，在新課標的要求下該如何開展小學閱讀教學呢？

一、?模擬文章情境，引導學生參與閱讀的積極性

在小學語文閱讀教學中要積極的運用抽象思維帶動學生快速進入閱讀，這就需要教師結合適當的教學方式，將學生引入閱讀學習過程中，提高學生學習的積極性，以達到學生想讀下去的興趣。在閱讀教學中，教師可以巧秒的創閱讀情境，引導學生快速進入文本中的情境世界，這樣不僅激發學生的閱讀思維，更讓學生對閱讀產生興趣，令其主動參與到學習閱讀的活動之中，變“要我學”為“我要學”“我愛學”。比如，在教學《金色的草地》一課時，為培養學生細心觀察、思考探究自然現象的興趣與習慣，激發學生閱讀思維，我在教學之時借助多媒體創設教學情境，將蒲公英的變化借助多媒體展現出來，讓學生借助生動形象的教學情境，逐步深入了解課文，引發學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感，鍛煉學生的邏輯思維，讓學生在具體情境之中，實現對文本認識的深化和情感的升華。

二、?挖掘文章表達的情感，激發學生閱讀興趣

小學語文的教學要點就是借助語言工具，表情達意，在課本中精選的文章中，詩詞歌賦、小說等文學作品，這其中蘊含了作者深厚的情感，以情寓理，以情動人，這也就是語文與其他學科之間的顯著差距。在小學閱讀教學實踐中中，教師若想激發學生語文閱讀學習的興趣，使學生們產生學習知識的動力，就必須在閱讀文本之中挖掘其中的情感因素，借此觸動學生的心靈，讓學生們體會閱讀文本中所表露出的作者的愛憎之情，并讓學生在學習過程中逐步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導學生在情感體驗過程中，逐步掌握作者運用語言的技巧和字詞句篇中所蘊含的含義。比如，在教學《媽媽的葡萄》一課時，為激發學生的學習興趣，讓學生在閱讀中體會狐貍媽媽對小狐貍無私偉大的愛，我設置問題讓學生進行思考，如“山洞附近樹下的葡萄是哪里來的？這里的‘葡萄’代表了什么？”等等，通過讓學生對這個問題討論、思考，讓學生體會這“葡萄”之中所飽含的偉大的母愛，從中鍛煉學生的想象能力和理解能力，以引導學生更加高效地學習語文知識。

三、?學生進行語文閱讀學習時要與實際生活相結合

古人說“知識來源于生活，而又作用于生活”，小學語文閱讀知識也不例外。眾所周知，語文知識中蘊含著豐富的營養，是促使學生健康成長的重要養料，因此，作為一名合格的語文教師，就必須重視將語文知識和現實生活進行聯系，這樣才能提升學生運用語文知識解決問題的能力。在小學語文閱讀教學中，教師要注重知識與實際生活的相聯性，不能夠只是為了教學而教學，必須將語文知識同生活實際相結合，讓學生在閱讀過程中掌握生活常識和技能，也讓學生們從生活中體驗文本描繪的世界，逐步將語文知識靈活運用到實際生活當中，以達到學有所用、學屬所需的目的，更全面的提高學生的語文能力和水平，讓教師的教學質量和效率達到一個新的高峰。