如何開(kāi)展探訪校園活動(dòng)

曹江漫

校園是教師工作的平臺(tái)，學(xué)生成長(zhǎng)的家園，更是我們最為熟悉卻又陌生的地方。熟悉的是校園這片土地，陌生的卻是師生之間心靈的交流。或許會(huì)有人說(shuō)，這么熟悉的地方，有什么好探訪的;即使開(kāi)展了也索然無(wú)味，沒(méi)什么吸引學(xué)生的新意。實(shí)則不然，我們班探訪校園活動(dòng)開(kāi)展得極為有趣，深受學(xué)生喜歡。總計(jì)起來(lái)，有以下幾個(gè)方面可以和大家分享。

一、精心布置，合理引導(dǎo)

“教給學(xué)生觀察”是蘇霍姆林斯基的至理名言。他說(shuō)：“請(qǐng)你教給學(xué)生觀察和看見(jiàn)周圍世界各種現(xiàn)象的能力吧。當(dāng)自然界發(fā)生轉(zhuǎn)折的時(shí)候，請(qǐng)你把兒童帶到大自然當(dāng)中去，因?yàn)檫@時(shí)候正發(fā)生著迅猛的、急劇的變化。”毫無(wú)疑問(wèn)，校園是教給學(xué)生觀察的好地方。

還記得第一次帶孩子們走出教室情景。二年級(jí)的雪天，我正在上課，窗外飄起了鵝毛大雪，生怕這雪不再來(lái)，便叫上孩子直奔操場(chǎng)。一個(gè)個(gè)如出籠的小鳥(niǎo)，在雪地中肆意狂奔，我用相機(jī)定格一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的笑臉。這便是我們班第一次開(kāi)展的探訪校園活動(dòng)。事后回到教室，孩子們寫下玩雪的感受。文字雖稚拙，但真實(shí)的體驗(yàn)卻極富感染力。

為此，我每年都會(huì)帶著孩子們，手捧筆記本，引導(dǎo)孩子觀察、感受校園的美麗與變化。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，以“玩”的名義進(jìn)行，不硬性規(guī)定任務(wù)，讓孩子放松“玩”，樂(lè)在其中。結(jié)束后，只要孩子自己寫下有關(guān)文字，予以肯定和贊賞。開(kāi)展一次活動(dòng)就是一次小小的旅行，孩子有了新鮮感，將所看、所思、所想、所悟?qū)懗鰜?lái)，留下成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，哺育他們的智慧，滋養(yǎng)他們心靈。

二、學(xué)會(huì)觀察，感悟生命

學(xué)生在探訪校園活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察事物的方法，感受到大自然的變化。每當(dāng)他們迎著溫暖的風(fēng)、徜徉校園時(shí)，他們觀察到校園細(xì)微的變化。“月季花肥嘟嘟的，有紅的，有粉的，飄著花香，聞一聞香味，讓人神清氣爽……廣玉蘭清閑地在天空中漫步。”在學(xué)生的作文中，類似的句子隨處可見(jiàn)。如果沒(méi)有仔細(xì)的觀察和思考，就寫不出這樣的句子。

春天，孩子們仔細(xì)觀察柳樹(shù)的嫩芽，發(fā)現(xiàn)葉子并不是一片一片長(zhǎng)于枝頭，而是一小簇一小簇冒出來(lái);滿枝潔白繁茂的櫻花在一場(chǎng)春雨過(guò)后不見(jiàn)了蹤影，取而代之的是小小的櫻桃。夏日，孩子們?cè)诨▔吙吹搅吮翘橄x(chóng)，便爭(zhēng)論起是蛞蝓還是蝸牛，幾個(gè)好奇的男孩兒圍過(guò)來(lái)……回家查閱資料，他們不僅分清了這兩種動(dòng)物，還查出了蝸牛竟然有兩萬(wàn)多顆牙齒……生命就是這樣奇妙，明明立了冬，校園里卻還有菊花在綻放，很多植物依舊開(kāi)出五彩的花朵，孩子們冬天的蕭條感一掃而光。原來(lái)，真實(shí)的大自然也并非那么四季分明。

漸漸地，孩子們被眼前的美好所打動(dòng)，他們生出了對(duì)生命的敬畏之心，關(guān)心每一朵花的味道，每一只螞蟻的去處，感悟生命的寶貴與神奇，“笑聲回蕩在校園里/韶華易逝/青春時(shí)光需要珍惜。”冬意漸濃，去抓秋天的尾巴，從教室出發(fā)，直奔冬園……山茶樹(shù)的葉子，還是深綠，還有小小的山茶果，都嫩綠嫩綠的。

三、滋養(yǎng)情感，提升表達(dá)

我們班開(kāi)展的探訪校園活動(dòng)，除了增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然之外，還讓孩子們體悟人間之情。隨著年級(jí)的增高，學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)就有了較深的感情。當(dāng)他們認(rèn)真走在學(xué)校的每一個(gè)角落，往日的歡聲笑語(yǔ)，往日的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一幕幕展現(xiàn)出來(lái)，“山茶花紅的發(fā)紫/讓我看到了初春的味道……我們將不再見(jiàn)到她。”“她陪伴我們學(xué)習(xí)，陪伴我們成長(zhǎng)，雖然只陪伴我們六年……這里才能讓我們深深回憶。”透過(guò)文字，我讀到了孩子們的眼，讀到了他們的心，他們的情。老師給不了這些，只能為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的活動(dòng)中，讓學(xué)生去感受師生情、同學(xué)情、母校情。

每個(gè)孩子都在成長(zhǎng)、進(jìn)步，寫作水平差的孩子，連句子都寫不通順，但在開(kāi)展活動(dòng)后，總能給我驚喜，寫得文從字順不說(shuō)，還冷不丁冒出一些優(yōu)美的語(yǔ)句、富有哲理的語(yǔ)言。比如張錦同學(xué)，游覽春天的校園后，竟寫出“池塘里綠油油的青苔，在陽(yáng)光的沐浴下醒了過(guò)來(lái)。魚兒們，從寒冷的冬天挺了過(guò)來(lái)，在陽(yáng)光下開(kāi)始游戲。”寫作水平好同學(xué)，作文沒(méi)多大困難，活動(dòng)過(guò)后，會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言的提煉。如，“探尋校園的夏天”活動(dòng)后，他們的題目就讓我感到驚喜，《夏至未至》《夏天搬了家》《夏天的色彩》《夏日·校園》等，孩子獨(dú)特的思想和收獲得到充分的體現(xiàn)。他們用自己獨(dú)特的風(fēng)格表達(dá)思想，每種層次的孩子，都能自由組織語(yǔ)言，都有屬于自己的成果。

四、探訪校園，拉近距離

我與孩子們?cè)逶≈鴾嘏拇猴L(fēng)，奔跑于綠茵茵的足球場(chǎng)，曾在夏日的小雨里坐在茂盛的紫藤架下避雨談天，曾與他們一道觀察東園里的鳥(niǎo)窩到底是什么材料做的，也曾與他們一起將美好的感悟流于筆尖。在這樣的活動(dòng)中，老師和學(xué)生顯然成了朋友，我懷著一顆童心和孩子們一起學(xué)習(xí)，一起探索，一起感悟，我們之間是平等的，是無(wú)話不談的，所以才有了我給他們偷偷拍下的一張張照片，才有了那一段段美好的回憶。

在這樣的活動(dòng)中，孩子們親近大自然的同時(shí)，大自然美好的一切也慢慢讓孩子們浮躁的心靈得到浸潤(rùn)，變得寧?kù)o。所以我們班的孩子總的來(lái)說(shuō)還算安靜。當(dāng)然，和諧的師生關(guān)系亦是營(yíng)造和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍的重要原因。所以，探訪校園的同時(shí)，拉近了師生的距離，建立師生之間情感和信任的紐帶，創(chuàng)造出校園美麗的風(fēng)景線。

在今后的教學(xué)中，我還會(huì)堅(jiān)持將這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展下去。因?yàn)槲以敢鈶汛б活w童心，與孩子們一起成長(zhǎng)，一起發(fā)現(xiàn);愿意將這項(xiàng)活動(dòng)作為跟孩子交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈的載體;愿意在這樣的過(guò)程里，享受快樂(lè);愿意在今后的教育教學(xué)中繼續(xù)探索，繼續(xù)追尋，相信沿途定有別樣的風(fēng)景，而我和孩子們探訪校園的身影就是這風(fēng)景中最亮色的一抹！