小學數學課堂情境教學策略

陳海

摘 要：在教學過程中創造情境開展教學是十分普遍的，利用情境教學可以大大提高課程教學效果，通過教學情境的創設，能夠使課程內容更加生動，提升學生對于課程學習氛圍體驗，有利于良好學習環境的創設。通過數學課程的學習，能夠使學生掌握相應的技能，利于學生今后的發展。將情景教學運用到數學課程教學當中，有利于數學課程的高效實施，促進學生對于數學課程內容的學習。

關鍵字：小學數學;數學課堂;情境教學

正文：小學階段數學課程是學生進行學習的重點學科，所以教師在組織教學過程中應當注重數學課程的高效實施，通過改進教學方法，教學手段，進而提升小學數學課程實施效果，促進數學課程的提升和發展。情境教學是當前比較成熟的教學方法，通過在數學課程中實施情境教學，有利于數學課程的課程質量的提升，進而促進小學階段數學課程的改革。

1.小學數學課程情境教學現狀

1.1情境過于抽象不貼近學生生活

隨著教育的不斷發展，小學階段數學教學當中對于情境創設的應用越來越重視，教師能夠對于課程設計進行相應的情境設計，通過課程情境的創設，能夠使學生通過課程情境的參與來提升學生對于課程內容的體驗，促進數學課程教學效果的提升。但當前階段數學課程情境的創設實踐過程當中，許多教師對于課程情境的創設手段不夠成熟，對于課程情境創設不能夠貼近學生的生活現狀，課程情境偏離學生認知，學生不能夠對于課程中創設的情景產生共情，不利于課程內容的有效開展，不僅不能夠促進課程的實施，還阻礙了課程的高效開展，不利于學生學習。

1.2故事情景不符合學生認知

教師在小學階段課程設計過程中也常常會利用一些故事情景展開課程，通過故事情境導入課程，通過故事情境的創設，能夠使課程內容更加豐富生動，有利于吸引學生注意力，促進學生日常數學課程學習。但當前階段教師對于數學課程故事情境的創設并未考慮學生的認知情況，教師故事情境的創設晦澀難懂，學生不能夠深刻的體會故事內涵，情境創設超出學生認知，學生處于迷茫狀態，不利于學生學習。

1.3游戲情景組織失控

在日常數學課程教學當中，許多教師為了實現小學階段數學課程趣味性的提高，會在教學活動中創設一些游戲情景，希望能夠在游戲之中進行課程內容的學習，通過學生對于活動的參與來提升學生學習效果。但許多教師在游戲設計時缺乏對于學生發展現狀的考慮，小學階段學生的穩定性差，在游戲的試試過程性可能會出現一系列問題，不利于活動的有效開展。教師對于學生認識的缺乏會導致教學過程無法順利開展。

2.小學數學課程情境教學實施策略

2.1創設生活情境，提升學生作用知識能力

在數學課程教學當中，教師對于學習內容應當進行充分的研究分析，善于觀察數學知識在現實生活中的應用，在進行課程設計過程中，通過對于課程內容在現實生活中的實例來進行生活情境的創設，不僅有利于學生對于抽象知識的理解，還能夠激發學生原有認知，進而提升學生對于新授知識的學習興趣，有利于學生在生活情境教學的參與過程中進行高效學習，有利于課程內容的豐富。

例如，在“三角形的穩定性”內容的講解過程中，教師可以引用現實生活中柵欄的設計原理來進行生活情境創設，通過學生對于柵欄的認知，知道柵欄的排列方式是為了使柵欄更加穩定，通過柵欄排列方式的設計，進而引導學生總結三角形的特性，引出三角形具有穩定性的特點。通過日常生活情境的創設，不僅能夠使課程更加具有趣味性，還能夠使學生對于課程內容理解更加深刻，繼續學生學習。

2.2利用游戲情境，提升課程學習興趣

在數學課程的教學過程中，教師應當重視課程的趣味性，在教學設計中可以通過引入游戲情境來進行課程內容的教學情境創設，通過學生對于游戲的參加，使學生在主動參與教學活動中當中進行課程內容的學習，不僅能夠使學生的主動性得到發揮，還能夠提升學生合作能力，提升思維能力，促進學生的全面發展，為學生的課程學習增添了許多樂趣。

例如，在“位移”課程內容的講解過程中，教師可以利用游戲俄羅斯方塊進行課程內容游戲情境的創設，通過學生對于俄羅斯方塊游戲的參與，能夠使學生在游戲的參與過程中深刻體會位移的方向和距離的定義，通過游戲的參與，使學生更加生動地理解課程內的抽象概念，通過課程游戲的參與進行教學還能夠使學生的學習印象更加深刻，利于學生知識的掌握。

2.3創設問題情境，啟發學生思維

在數學課程中有許多的思考問題，教師在教學過程中，也應當進行相應的問題情境的創設，通過問題情境的創設，引發學生對于學習內容的深入思考，學生進行獨立思考，或者小組之間的探討，通過學生主觀能動性的發揮，自覺自愿的隊伍課程內容進行深入研究，有利于學生學習內容的鞏固，有利于不僅學生的高效學習。

例如，在“三角形內角和”課程內容教學當中，教師可以通過先進行測量角內容的復習來引導學生對于三角形內角和進行探究，再要求學生進行其他方式來對三角形內角和進行驗證。通過學生的自主探究，加上教師對于教學方法的引導，促進學生對于課程內容的思考，利于學生對于課程內容的學習運用。

結束語

小學階段的數學課程是學生發展的關鍵教學內容，通過教師對于數學課程教學手段的不斷研究與革新，能夠使數學課程更加具有趣味性和科學性，有利于數學課程的高效開展。當代教師應當充分注重數學課程情境教學的優化提升，促進數學課程不斷革新。

參考文獻

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