鄉村振興背景下完善農村留守兒童教育的對策研究

王蓉

摘 要：在我國社會轉型階段中，農村留守兒童的教育問題深受社會的普遍關注。在鄉村振興的大環境下，有效開展農村留守兒童的教育工作，需要深入分析農村留守兒童學習和生活，推動農村留守兒童教育狀況的改善，需要學校、家庭、政府等方面結合，共同構建農村留守兒童的體系，進而營造良好的教育生態環境。本文就對鄉村振興背景下完善農村留守兒童教育的對策進行深入研究。

關鍵詞：鄉村振興;農村;留守兒童;教育

在中國，農民是人數最多的社會群體，“三農”問題仍是黨面臨的一個亟待解決的重大問題。習近平總書記強調，實施鄉村振興戰略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是新時代做好“三農”工作的總抓手。鄉村興則國家興，鄉村振興關鍵靠人才，靈魂在文化，基石在教育。因此，必須堅持把優先發展教育作為推動鄉村振興戰略的先手棋，為鄉村振興戰略提供有力人才支撐。鄉村振興戰略背景下，由于師資人才、技術設備等扶貧政策的傾斜，農村留守兒童教育問題的解決迎來了良好的契機。

一、加強教育創新，優化留守兒童教育機制

鄉村振興是當前解決“三農”問題的必然選擇，積極踐行鄉村振興戰略，是鄉村社會結構的整體性變遷，也是全面推進基層社會治理現代化的必然選擇。為此，在鄉村振興進程中，有效開展農村留守兒童教育需要立足鄉村振興場景，全面把握城鄉教育差異、鄉村文化特征，充分利用多種力量推進鄉村教育。針對鄉村振興進程中留守兒童教育面臨教育主體單一、教育過程形式化和社會力量參與不足等復雜問題，為此，有效推進農村留守兒童教育需要立足兒童成長實際，以家庭教育為主體，完善多元社會力量，引導家長為孩子提供個性化關愛，通過構建完善的社會支持網絡，解決農村留守兒童心理、學業和成長過程中的各項難題。同時，要注重設立專項教育經費，完善留守兒童教育投入，重視培育有資質的教育組織，為農村留守兒童教育有效開展貢獻新力量。鄉村振興戰略提出優先發展農村，為各種資源流向農村提供了新的機遇。隨著城鄉教育資源不斷流動，加上農村就業機會不斷增多，未來農村留守兒童的教育問題將從本質上得到改善。為此，應建立多元參與、多種形式相結合的農村留守兒童教育新模式，以促進我國農村留守兒童的教育問題。

二、豐富學校教育內容與活動

學校是留守兒童成長的一個重要場所，尤其是農村的寄宿家庭，學校要積極開展對其進行定期的關懷，以了解其處境、心理、情感等方面的變化，從而促進師生的心理溝通。具體而言，可以通過結合學校留守兒童的興趣，使他們的課外生活更加豐富多彩，在他們愿意表達的情況下，使他們能夠進行有效的交流。加強對留守兒童的心理教育和心理輔導。留守兒童心理健康是應高度重視的，特別是農村寄宿制學校應該關注農村留守兒童的心理問題，并看到心理問題對于留守兒童健康成長的重要影響，通過適當的教育引導來改善農村留守兒童的心理健康水平。有條件的農村寄宿制學校可以選拔優秀教師進行培養，通過考核之后成為寄宿制學校心理輔導教師，學校要針對兒童心理發展需求成立心理健康咨詢室，經常與留守兒童進行溝通，了解其心理需求和困惑，通過對留守兒童的心理、情感的及時了解，使他們能夠更好地適應和處理自己的情緒，并掌握一定的心理調控手段和技巧，從而消除他們的心理困惑和焦慮。

三、增進溝通交流，拉近親子距離

家庭不只是人們身體的住處，更是人們心靈的歸宿。親子之間的溝通交流是化解家庭矛盾的重要途徑，父母應托起肩膀上的重任，勇敢前行，化解難題，時常保持與孩子的交流溝通。雖然留守兒童不能和其他孩子一樣能夠經常享有父母的陪伴，但父母應準確把握良機，憑借現代通信手段如微信或者電話的方式每周與自己的孩子談心，及時知道孩子的心理變化特點，耐心傾聽孩子的心聲，在理解與體諒中幫助孩子度過敏感期，減少孩子一些沒有必要的焦慮和壓抑感，從而給孩子一個可以依靠又溫暖的港灣。父母也可以抽出時間與孩子們進行戶外運動，體驗并感受自然之美，和孩子一起感受泥土的氣息、鮮花的清香，這樣既可以愉悅身心，豐富孩子的內心體驗，還能拉近孩子與父母之間的距離，讓孩子內心由衷的愿意與父母交談交心，促進子女形成積極的心理適應和行為規范，激發孩子改變自我的動力，增強孩子對家庭的歸屬感，讓留守兒童用自己的所學、所思、所想，為優化家庭教育功能做出自己應有的貢獻，幫助留守兒童在與他人交往中克服自我的近視和短視，樹立待人處世的正確態度，為留守兒童的心智健康發展助力，不斷提升其交際能力。

四、引入校外教育資源，為留守兒童提供育人價值

留守兒童是社會發展到特定階段而形成的社會問題，因而在留守兒童教育資源的開發中，必須重視社會的主體性作用，充分發揮社會在留守兒童教育資源開發中的價值。首先，學校應積極引入社會教育資源，豐富留守兒童教育形態。目前，我國農村中小學普遍存在著以“課程”為核心的教育，而“以知識為中心”的教育，而“以”為核心的素質教育，在農村和中小學中的素質教育，更多的是“口號”，而不能真正的貫徹落實。學校要以多種形式來豐富、創新社會教育的渠道，充分發揮留守兒童教育中的潛在價值。如邀請勞動模范開展講座。勞動模范是社會中天然的德育資源，為此，邀請勞動模范為留守兒童開展人生成才講座，幫助留守兒童樹立正確的人生觀，這是課程教育所無法實現的目標。其次，要加強與校外機構的協作，建立社會資源的開發機制。

五、結語

農村留守兒童問題是我國經濟社會轉型過程中的特殊問題，是城鄉差異化發展的階段性產物，是制度壁壘、經濟發展的集中體現。留守兒童是當前鄉村振興過程中需要重點關注的特殊群體，也是鄉村振興的重要后備力量，留守兒童教育問題不僅關系著教育公平，更影響著鄉村的和諧與發展。在鄉村振興背景下，促進留守兒童教育狀況的不斷改善，需要家庭、學校、社區、政府等多元教育主體齊心協力，共同構建留守兒童的社會支持體系，營造良好的教育生態環境。

參考文獻

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