高校計算機應用基礎教育問題及對策

王梓銘

摘 要：隨著我國科學技術的不斷發展和社會的發展，信息化程度也在不斷提高。高校必須不斷培養和加強學生的計算機基本操作和應用技能，以適應日益激烈的市場競爭。計算機應用基礎課程非常重要，甚至是一門必須掌握的課程。為使學生適應不斷轉變的時代，正確有效地掌握計算機應用的基本知識，學校的計算機應用基礎課程將會不斷更新，學校的計算機課程不斷發展。在此基礎上，本文對計算機應用基礎學科創新及其研究性質和目的進行了簡要分析。介紹高校計算機應用基礎課程教學出現的問題，并提出了具體措施。

關鍵詞：高校;計算機基礎教育;問題;對策

引言

高校計算機應用基礎課程教學的目的是為學生提供系統的計算機基礎知識，作為學生學習計算機知識的入門課程，為學生日后的專業及科學生涯奠定穩固的基礎。學校希望所有學生都能熟練使用計算機，以計算機解決日常生活問題，但事實上，計算機教學的效果并不理想。因此，迫切需要改革學校“計算機應用基礎”課程的教學方法。

1 高校計算機應用基礎課程性質、目的及任務

1.1 課程的目的和性質

計算機應用基礎是一門開放的基礎課程，非計算機專業的人都應該學習。在學習過程中，重點介紹計算機基礎知識、基本概念、基本操作技巧和學習訓練策略，同時考慮介紹簡單易用的技術和插條的使用方法，了解計算機應用領域的前沿知識。總的來說，計算機應用基礎的教學可以為學生后續計算機知識的學習奠定基礎。

1.2課程的任務

計算機應用基礎課程的學習使學生能夠更好地了解計算機系統的組成和基本操作步驟，可以更有效地利用Windows XP操作系統平臺。其次，必須理解文字編碼的概念，并正確地進行輸入。第三，學生應具備更先進的文字處理、電子表格處理及相關的基本技能，以及使用Word、Excel、及PowerPoint軟件的技能。第四，學生必須具備基本的計算機網絡知識、電子郵件技能和瀏覽器訪問能力。第五，必須學習計算機應用程序的基礎知識，了解和掌握FrontPage網站上創建和使用的核心技術。最后，更重要的是讓學生了解電腦的一些內部結構、基本概念、資訊安保及職業操守。

2 高校計算機基礎教育的現狀

由于信息技術的快速發展，我國教育行業開始注重培養信息技術人才，以滿足現代社會發展的現實需求。學校積極更換計算機設備，豐富辦學環境，加強網絡建設，許多方面較傳統計算機基礎教育有了很大提高。不少高校開始修改計算機基礎學科教材，課程知識的構成不斷更新，在C語言、Visual? Basic語言、C++語言編程等編程方法上實現。多媒體技術適當增加，許多高校除了開設計算機網絡知識等必修課外，還開設了計算機應用和信息技術開發的輔修課程，以及辦公自動化、課件制作、圖像處理和信息技術等專業選修課，很受學生歡迎。

3 高職計算機應用基礎教學存在的問題

現階段，云計算、大數據、物聯網等新技術在高校教育改革和建設中發揮了非常重要的作用，成為越來越多的高校提高核心競爭力的重要方式。因此，教師專業改革的廣泛開展，將有利于高校充分利用學校教育資源，共享資源管理，從而加快教學改革步伐。然而，在高校計算機應用基礎教學的過程中還存在問題需要解決。

3.1 計算機應用基礎教改創新性進展緩慢

在互聯網快速發展的背景下，高校計算機應用基礎教育改革中面臨新的機遇和挑戰，需要轉變教育理念，創新基礎教學方法。培養較好的計算機應用綜合人才。高校計算機應用基礎教授改革缺乏創新研究，還需擺脫板書方式，突破計算機應用教育改革的瓶頸問題。但由于計算機應用化教學改革缺乏足夠的創新性研究，解決不了核心問題，從而導致計算機應用化教學改革缺乏深度。限制了高校教育改革工作的發展。

3.2學生計算機應用基礎知識和實踐能力有區別

隨著互聯網和智能技術的普及，相關高校教師應帶頭改革高等計算機基礎教育，以適應時代要求，促進教育改革工作的發展。雖然計算機基礎軟件在高小教育改革中已在一定程度上得到應用，但是計算機應用基礎課程可能會增加學校的學費，高校可能被迫使用硬件和軟件基礎設施進行測試。事實上，學生在計算機應用方面的基本知識和實用技能是不同的，有些學生在計算機應用方面有扎實的基本知識，有些則因缺乏計算機應用方面的基本知識和實用技能而趕不上教師教學過程，嚴重干擾課程學習的進度。

3.3教學內容更新緩慢，教學方法陳舊

我國的大多數高校通常使用省級計算機考試來教學生如何參加計算機考試。事實上，與新技術的出現和發展相比，省級計算機水平測試標準的要求往往相對落后。此外，由于教材更新需要大量的時間和精力，教材更新緩慢是一種常見現象。這些問題的出現使學生很難學習與時代發展相關的新技能、知識和應用技能。因此，培養學生的學習興趣存在一些障礙。此外，盡管大多數高校計算機教材包含大量的教學內容，但在課堂教學過程中，教師無法使用新鮮有趣的方法來吸引學生的學習興趣。這種情況與個性強的大學生的發展特點存在一定差距，大學生很難投入更多精力掌握計算機基礎知識。如果在教學過程中仍然使用傳統的教學方法，將很難感知不同課程之間的聯系，并且在實現教學目標方面會有一些困難。計算機應用基礎學科的教學方法通常采用先理論后實踐的教學方法。

3.4教學資源利用不充分，網絡教學意識淡薄

目前在計算機基礎課程的教學過程中存在教學資源利用不足、網絡教學意識不足等問題。如果某些學生因個人原因影響課程內容的學習，這部分課程可能完全取決于學生的自學。在網絡技術飛速發展的今天，所有的大學都有校園網，學生有足夠的條件進行在線教學。為了了解老師在課堂上講的內容，學生可以通過網絡學習，這種教學模式也讓學習更加方便快捷。

3.5 評價體系缺乏合理性

開展計算機基礎教育的主要目的是加強大學生的信息素質，而高校只依靠一張試卷來評價學生，而測量的內容大多是知識記憶、缺乏計算機操作，只注重考查學生知識掌握，忽略測試學生使用所學知識解決特定問題的能力。此外，目前所有的企業都要求畢業生有計算機等級證書，因此學生可能會專注于成績單測試內容而忽略其他知識，有些學生可能會在完成計算機課程之前記住計算機成績。

4 高校計算機應用基礎教學改革策略

4.1明確教學目標，實現因材施教

在教師教育和學生學習中瞄準計算機等級證書，并不違背培養人才的初衷，但需要改變學生的學習的概念，計算機操作可以被表示為語言工具，并且實際使用計算機操作作為技術或工具。因此，對于高校不重視計算機應用基礎教育的問題，學校應該從計算機專業和非計算機專業的角度來考慮。他們的學習內容比較簡單，教師可以適當提高教學難度，引導學生深入探索，提高學生的能力。通過改進教學過程，提高教學水平，加強和適當提高學生的基礎知識，因材施教，使所有學生都能得到真正的發展。

4.2實現教學方法多元化

計算機應用的基本教學方法非常實用，但知識點復雜，學生長期操作容易厭煩，因此為激發學生的學習興趣，教師需要采用多種方法來進行教學。例如，在計算機的幫助下，通過探索事物的起源、發展和最終結果，使用學生感興趣的示例，在課堂上教授的內容可能純粹是無聊的。解釋理論知識或展示學生的自主性，學生自行探索學習并以最終作業為結果，教師識別并與學生交流以發現問題，并為學生提供相應技能。但需要注意的是，教學方法的應用不應脫離教科書的藍圖和教學目標，應盡量選擇相似的例子，以利于學生理解。生活所必需的一切，讓學生能夠鍛煉自己的主觀能動性，教師也必須了解學生的情況，對能力不足的學生給予適當的幫助，讓學生始終充滿自信。

4.3結合大數據相關技術的高校計算機應用基礎課程教學內容創新

由于學生水平本身的影響及大學課程所施加的限制，學生對計算機應用基礎課程的內容缺乏深入的認識。同時，由于目前在該領域運用的理論與實踐的合理結合存在困難，該學科的課堂正逐步發展成為一個游戲競技場。由于學生的計算機基礎知識和技能存在差異，這些因素并存，需要高校教師運用計算機合理地結合知識、分析和創新的教學方法，選擇符合學生實際需要的教學模式。由于不同學生在計算機基礎設施方面的知識和技能水平差異很大，一些大學在基礎計算機課程中引入了分層教學方法。為了通過大數據技術和基于科學的學生分層來總結學生信息，引入了基于學生水平的不同教學方法。同時，設置課堂教學、課后工作、課間輔導和講解課，為遇到各種困難的學生提供幫助，有助于各級學生有效掌握計算機基礎知識，更好地學習相關知識的內容。作為高校計算機應用基礎課的教師，有必要根據學生的特點，合理調整教學內容。相關知識得到鞏固，相關教育問題、教育知識與應用實踐相匹配。另外，要根據學生專業特點確定相應的培養模式，使計算機教育更好地滿足大學生在專業知識和技能方面的需求，培養慣性思維和應用能力，培養解決專業問題的基本計算機知識和技能。

4.4密切結合學生專業背景

計算機應用基礎課程范圍廣泛，適用于學校所有專業的學生，從文學和歷史到科學和技術。在日常教育中，應將計算機教育與學生的專業相結合，將各種專業知識融入計算機的日常教育中，培養和轉化學生以計算機為導向的專業能力。旨在以教師的教育理念為手段，使學生能夠塑造計算機思維。期望教師在教學過程中根據學生的不同專業，營造專業的教育環境，引導學生運用計算思維能力解決專業問題。比如，工商管理專業的學生應從商業案例開始，讓學生從自己的專業角度確定文本布局計劃。專業知識與計算機教育的緊密結合，使學生能夠運用計算思維解決專業問題，從而幫助學生提高綜合技能。此外，教師可以通過講授的方式，向非計算機工程專業的學生講解計算機科學領域的最新科技成果，從而提高學生的學習興趣。

4.5轉變教學模式

在教育改革的影響下，教師和學生的角色和地位與傳統教學方式相比發生了顯著變化，教師必須密切關注學生的課程設置，切實轉變教學方式和模式，加強對問題的自主分析和獨立學習的能力。高校的計算機教師必須發揮計算機的全部力量，充分發揮出符號、動畫、文本、視頻、圖形等多種性能，并利用顏色、圖像和聲音創造與當前教育主題相關的情景。鼓勵學生帶著任務與教師創造的教學情境相結合，讓學生主動完成課堂作業，并讓學生探索課件和閱讀書籍，找到優化問題的解決方案，通過實踐優化問題。一般來說，學習模式主要是一種操作模式，如果學生對學習模式有合理的選擇，可以有效地提高學習效率。如果教師能夠在課程中合理地添加數據處理和處理元素，那么可以有效地提高課堂教學的可行性。大學獲取與業務活動相關的數據，為學生提供數據量，并為學生提供建模環境，為學生提供非常真實的教育環境，使他們能夠充分感受到企業實際業務的需要并使之成為可能。這種形式不僅有效地提高了學生的實踐能力，而且使計算機應用的基本知識和技能能夠具體應用于本專業未來的工作中，從而確定了學生的學習方向。

4.6 案例教學模式的合理運用

案例教學模式本身比較具體，可以通過在課堂上舉例，促進學生對知識和內容的更深入、更深入的理解。但是，很難保證每個知識點都有相應的例子。這導致教師在案例選擇上花費了大量的精力和時間。在這種情況下，大數據處理技術可以揭示學生學習計算機應用科學基礎的困難，教師可以搜索相關案例材料，提高學生更快地理解相關知識和應用知識的能力。

結束語

綜上所述，基于信息時代背景，高校應加強學生計算機應用基礎教育，提高學生計算機應用水平，增強學生信息素養，為學生的綜合教育提供有效的基礎。隨著現代社會的不斷發展，人才的實際需求發生了一定程度的變化，高校計算機教師轉變教學方式和教學模式對促進現代社會持續健康發展具有十分重要的意義。

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