小學美術教學中合作學習的運用分析

郭海輝

摘 要：近年來我國社會發展迅速，人民生活水平不斷提升，對素質教育的重視程度越來越高。隨著對教育改革的推進，加深了學生綜合素養的培育。在小學美術教學中，教師通過應用小組合作教學模式，能夠使學生的合作學習意識得到培養和提升，同時還能促進學生審美意識以及自主學習能力的發展。教師應用小組合作學習模式，能夠打破傳統教學方式所帶來的桎梏，使學生在學習中真正實現個性的發展，同時學生的美術學習興趣也能得到有效激發，這對學生未來的發展學習具有十分重要的現實意義。因此在小學美術課程教學活動的開展過程中，教師應該以課程教學實踐活動為依托，準確分析教學現狀，合理應用合作學習模式，以切實提高小學美術教學質量，提升學生美術素養。

關鍵詞：小學美術教學;合作學習;運用分析

引言

合作學習是一種靈活多變的教學方法，在眾多學科中得到了廣泛應用，它能夠改變以往單方面講解的課堂模式，引導學生主動地了解學習內容，適應他們的個性化發展需求。在小學美術教學中，教師要明確合作學習對學科教學、學生成長的重要價值，把學生作為課堂活動的主體，利用合作學習活動激發他們的學習熱情，開闊他們的學習視野，從而提高美術教學效果。

1合作學習的特點

在新課程、新理念的背景之下，明確提出學生的新的學習方式。而新課程倡導的三大學習方式中的合作學習，便是一種有效的教學手段，相比傳統教學來說，最為顯著的特征就是有力的挑戰教師一言堂的教學方式，讓學生真正成為課堂的主體。通過為學生創造合作學習的機會，來培養學生的團隊意識、責任感與合作精神，同時發展學生的人際交往能力與審美能力，不僅利于教師因材施教，還能彌補教師以往面對眾多差異學生的教學弊端。合作學習就是以“合作”為主的學習活動，是學生在小組中，或者團隊中為了完成共同的任務，進行明確的責任分工的互助性學習，既需要學生彼此之間的積極配合、支持，又要求學生在分工合作中承擔個人的責任，而且成員之間要互相尊重、友好交流。

2小學美術教學中合作學習的價值

2.1提升學生的美術綜合素養

新課程標準將核心素養作為美術教學的重要目標，具體包括圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解五個方面。在培養核心素養的過程中，教師要設計合適的教學活動，引導學生逐步走進美術世界，體會美術作品的魅力，提升圖像識讀和審美判斷能力，深入理解美術文化，在此基礎上開展創意實踐，增強美術表現能力。以往的美術課堂教學主要依靠教師講解，學生的參與空間有限，難以有效提升核心素養。采取合作學習模式，可以讓學生以小組為基本學習單位，組員一起欣賞美術作品，交流自己的見解，共同開展美術實踐，獲得深刻的情感體驗和豐富的實踐經驗，從而提升美術素養。

2.2深化小學生團隊合作意識。

當代社會發展日益復雜化，社會分工亦日漸細化，需要人們具備較高的團隊合作能力方可實現特定任務的高效完成，這也是教育所必須培養的學生核心素養之一。小學美術教學運用合作學習模式，通過科學合理的分組、分工，學生能夠明晰自身的任務以及其對小組整體的責任，完成作品的過程中，組員之間需要進行持續的交流探討，明確主題、安排細節，這些活動都在無形之中培育著學生的團隊合作意識與協作能力。作品完成后，學生們能夠體會到合作的價值所在，思考如何更好優化合作的途徑與方法，為自己日后的合作能力提升奠定起堅實的基礎。

3小學美術教學中應用合作學習模式的策略

3.1建立明確的合作學習目標

從小學美術教學活動自身的角度來講，教師要能夠對自己的教學理念不斷進行完善，充分分析教學大綱中的教學要求，在此基礎之上，充分結合小組合作學習方法所具有的優勢，有針對性地制定課堂教學目標以及學生學習目標。教師在教學中融入合作學習模式的重點在于對學生的自主探究能力進行有效培養，使學生能夠在與其他小組成員進行討論的過程中，對小學美術的相關知識產生更加深刻的認識，并能有效掌握這些知識。同時合作學習模式還能夠幫助學生借助教師所講知識，來解決生活中遇到的一系列問題。因此，教師在實際構建教學目標的過程中，需要以學生的學習狀態為依托，根據教學內容來具體設計教學目標，使學生在學習美術知識的過程中，不僅能夠實現知識技能水平的提升，同時能在一定程度上實現情感態度的提升。

3.2合理進行合作教學的課堂評價

在小學美術教學中應用合作學習模式，教師要能夠積極地對學生的學習成果進行評價，多給予學生一些鼓勵。在對學生進行評價的時候，教師要對評價模式進行適當的創新，要打破以往單一的評價模式，而要將生生互評、學生自評、教師總評的評價機制有機地結合到一起，鼓勵學生自主評價自身在合作學習中的表現，同時小組內部可以對組內成員的表現進行相互評價，教師要對學生的評價情況進行總結，結合學生完成學習目標的情況，最終給出具體全面的評價。在對學生的合作學習進行系統全面的評價的過程中，教師一方面要對學生在美術學習中取得的進步進行表揚，另一方面也要指出學生在合作學習過程中存在的問題，使學生能夠全面地認識自己的優勢與不足。小學美術教師在教學中合理應用合作學習模式，能夠循序漸進地提升小學美術課堂的教學質量，促進學生美術學習能力的提高。

結語

小學美術課程教學的最為主要的教學目的就是培養學生的審美能力和審美意識，因此在組織教學的時候，小學美術教師要能夠積極地將合作學習的模式融入教學之中，通過具體教學過程來對學生的美術學習思維進行培養，這一方面能夠有效提升教學質量，另一方面也能有效提升學生的美術學習能力，從而為小學美術教學的有效性打下堅實的基礎。

參考文獻

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