小學數學教學中如何培養學生的閱讀能力

閆秀菊

閱讀是人類社會的一項重要活動，是人類獲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。數學是人類的高級思維活動，其核心能力是數學思維能力。學生們從掌握簡單的理解、分析、邏輯思維能力開始，逐步拓展到的空間想象、抽象、歸納、演繹等綜合思維能力，通過多層次訓練，拓寬孩子思維能力的延展性和彈性，讓孩子有獨立的思考、判斷分析和解決能力。數學閱讀可以通過學生對閱讀材料的加工、篩選、整理，經過內化建構成數學方法，是一種進行數學思維建構的有效形式。然而實際生活中，很多人并不能很好地將閱讀與數學相結合。因此，學會閱讀必須從小學開始培養。

一、培養學生數學閱讀的意義。

數學閱讀是學生個體根據已有的知識經驗，通過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息，汲取知識，發展數學思維，學習數學語言的途徑之一。隨著社會的不斷發展，數學教育應重視數學閱讀培養顯得非常的重要。數學閱讀是數學學習的需要，是培養學生自主學習的需要，我發現有很多孩子在平時的預習中常常忽視了對數學資料的閱讀。很多時候孩子在讀題時只讀一半，就動筆，一動筆就錯。這也與他們平時的閱讀習慣和方法有關系，所以加強數學閱讀訓練，使學生掌握閱讀方法和技能，學生才能更主動去閱讀，從而可以讓學生克服掉讀不懂題，審題不仔細，看到文字多的，拐彎多的或者陷阱多的題目就畏難的思想。

二、如何培養孩子的數學閱讀能力？

（1）、數學閱讀的過程往往是手腦并用，讀畫結合的過程。如：行程問題，復雜的分數應用題，在解答時引導學生養成邊讀題邊畫線段圖，形象直觀地表達數量之間的關系，便于理清思路，突破難點，化難為易。再如：在學習長方體和正方體表面積，可通過畫圖更清晰的看到它們的長、寬、高，從而能準確的求它們的表面積。在解決幾何圖形問題時都可以用讀畫結合的方法，形象直觀的解決問題，發展思維。還有的題目需要邊讀題邊畫表格把信息羅列出來，尋找突破點，使問題迎刃而解。數學閱讀和語文閱讀有本質的不同，就是閱讀材料中會有很多的數學專用語言、符合、圖表。所以，我們要引導學生進行有效的數學閱讀，“不動筆墨不讀書”，在閱讀時提倡學生邊讀邊思，邊勾邊畫，做好批注，這樣多種感官參與，抓住數學學科的本質特征，把文字、符號、圖形等多種語言相互轉化，運用批注、計算、畫圖、推理、分析等方法，處理有效的數學信息。

（2）要善于推敲數學語言中關鍵詞句。

有的數學語言中每一個關鍵字和詞都有確切的意義，須仔細推敲，明確關鍵詞句之間的依存和制約關系。例如平行線的概念“在同一平面內不相交的兩條直線叫做平行線”中的關鍵詞句有：“在同一平面內”，“不相交”，“兩條直線”。教學時要著重說明平行線是反映直線之間的相互位置關系的，不能孤立地說某一條直線是平行線，要強調“在同一平面內”這個前提，從而加深對平行線的理解。

總之，重視小學數學閱讀，培養閱讀能力，符合現代“終身教育，終身學習”的教育思想。眾所周知，未來社會高度發展，這決定了未來人不僅要有扎實的基礎知識功底，更需要他們有較強的自學功底從事終身學習，以便隨時調整自己來適應社會發展的變化。而閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力，因此重視數學閱讀，培養閱讀能力，符合現代“終身教育，終身學習”的教育思想。