核心素養教育理念下初中思想政治教學的有效策略

王君統

隨著素質教育改革的不斷推進，核心素養教育理念逐漸深入人心，將其有效地落實到初中思想政治教學中，對提高教學質量與學生的綜合素質可以起到重要的促進作用。文章主要分析了核心素養教育理念下應該如何有效開展初中思想政治教學，僅供參考。根據新課改的要求，初中思政教師在實施教學的過程中，理應樹立核心素養教育理念，幫助學生掌握課本知識的同時，能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并形成優良的意志品質，使該課程教育的價值與內涵得以充分展現。然而，根據目前初中思想政治教學的現狀來看，核心素養教育理念的滲透效果不容樂觀，這就要求相關教師能進一步加強對核心素養教育理念的研究與滲透，讓教學真正實現預期目標。

一、核心素養教育理念下初中思想政治教學研究的必要性

其一，有利于養成良好的三觀。初中階段的學生普遍存在思想不成熟的問題，在學習中、生活中往往會出現情緒化的現象，同時極易容易受到外界不良信息的影響，形成錯誤的價值觀念。初中思想政治教學本身就是以正確引領學生思想行為為目的，旨在通過有效的教學讓學生可以養成良好的世界觀、人生觀、價值觀，進而促使其整體素養的提升。而核心素養教育理念的有效滲透，可以讓思想政治教學變得更加科學與規范，有助于學生在有效的課程學習中獲得最大進步，從而實現全面發展。

其二，有利于解決學生的心理困惑。隨著互聯網的普及，初中生難免會受到不良信息的干擾，使其產生一些心理方面的問題，但在教師與家長的傳統教育認知中，對心理健康教育缺乏重視，這樣就會嚴重影響到學生身心健康的發展。在此情況下，教師如果能在教學中合理滲透核心素養教育理念，就能在教授課本知識的同時，注重疏導學生的心理困惑與問題，并傳授他們正確應對的方法，這樣不但能提高學生的學習積極性，也能讓他們養成良好的習慣，同時可以最大限度彰顯思想政治教育的作用，達到預期教學目標。

其三，激發學生的愛國熱情。愛國教育是思想政治中的重要內容之一，通過有效引入核心素養教育理念，能用更加科學、高效的教學方法激發學生的愛國熱情，以增強學生的政治認同感，并深入理解社會主義核心價值觀的內涵，這對學生日后的發展將會起到極為重要的推動作用。

其四，有助于素質教育的落實。作為初中階段教育教學的重要組成部分，思想政治教學不僅對學生的健康成長具有重要意義，也對學校的發展至關重要。在新課改下，各學校需要緊跟教育改革發展潮流，對各科教學進行相應的改革創新，思想政治教學同樣也不例外，只有這樣，才能保證學校的健康發展。而在該課程教學中融入核心素養教育理念，除了能落實素質教育改革的要求，也有利于學校形成良好的育人氛圍，為學生營造積極、健康的學習氛圍。同時，對國家與社會而言，加強初中思想政治教學的質量，對推動我國依法治國的深化意義重大，有利于促進社會和諧、穩定發展。

二、初中思想政治教學的現狀

其一，教學觀念落后。在初中思想政治的教學中，教師的教育思想對教學過程有著極大的影響，如果教師具有良好的教育觀念，則能有效地管理與引導學生進行學習，使學生可以在無形中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及積極健康的生活態度和優良的意志品質。但從現實情況來看，部分教師仍受到傳統教育思想的束縛，在教學中習慣采用灌輸、填鴨的教學方式，導致學生的學習欲望降低，從而影響到教學的實效性。

其二，教學模式單一。作為一門具有較強理論性的課程，初中思想政治教學中學生主要是進行理論知識的學習，但這并不代表就可以忽視實踐活動的開展，這是目前許多教師在教學中普遍存在的問題。同時，在理論知識的講解中，部分教師也缺少與實際生活的聯系，導致學生對思政知識的學習缺乏興趣，這樣的教學必然無法達到理想的教學效果。

其三，功利性太強。在當今社會中，競爭可以說是無處不在，所以家長與教師往往會比較重視學生的考試成績，因此在這種功利性的教育理念下，書面成績也就成為學生關注的重點，學生只注重課本知識的學習與練習，長此以往，不但會讓學生產生倦怠心理，也不利于他們的全面發展。

三、核心素養教育理念下初中思想政治教育的有效策略

（一）關注學生主體發展

在核心素養教育理念下，教師在講解思政知識的過程中，要密切關注學生的學習情況和需求，不能局限于傳統式的教學形式，而是應對課堂教學的方式方法進行創新，突出學生在課堂的主體地位，這樣才能提高教學的效能。在此過程中，對學生學習興趣的培養尤為重要，如果無法激發學生思想政治的學習興趣，課堂教學效果也很難實現預期目標。因此，教師在教學實踐中要不斷地進行反思，并結合初中生的身心特點與學習需求，積極探索有效的教學方法，如運用現代信息技術將枯燥、靜態的理論文字知識轉化為有趣、動態的趣味化內容，改善學生對該課程學習的抵觸心理，使學生能真正融入課堂學習中，充分發揮自身的能動性，提高學習效率。此外，教師還要尊重學生個體差異。由于每個學生的家庭環境、生活閱歷、知識水平與性格特點等存在差異，他們的思維方式、行為習慣也有所不同，倘若教師依舊按照“一刀切”的教學模式，將很難促進全體學生的共同進步。針對這一問題，授課教師要真正關注學生主體發展，一方面要引導學生主動合作，讓他們在充分發揮自身能動性的情況下，互利互助，進而實現共同進步的目標;另一方面則要在教學中注重層次性，要針對不同層次學生的實際情況，制定相應的教學方案，以滿足學生的實際需求，充分展現學生的主體性。

（二）結合時事熱點，增強學生的政治認同感

政治認同感作為思想政治學科核心素養的重要內容之一，教師需要在開展思想政治課程的教育活動中，采取有效的手段培育與增強學生的政治認同感。首先，教師要加強對教材的研讀，善于從教材中挖掘出相關的教育素材，讓學生能真切感受到黨的正確領導，并逐漸形成政治認同感。在這一過程中，教師要注重結合時事熱點，這既能增強學生的政治認同感，也可以讓思想政治教育變得更加生活化、具體化，有助于達到理想的教育效果。例如，在講授有關法律的知識時，教師可以結合相關的時事熱點，要求學生自己動手搜集相關的時事新聞，然后在課堂上組織學生展開合作交流，并引導學生對時事熱點進行評論，在這一過程中，教師要給予學生充分表達的空間與時間，不能隨意打斷學生的發言，由此使學生形成法律意識，提升個人政治素養。需要注意的是，教師結合時事熱點實施教學活動時，必須要針對不同教學場景選擇導入方式，進而提升課堂教學的實效性。

（三）聯系生活實際，構建生活德育情境

在傳統教育模式下，初中生對思想政治課程的認知存在明顯的片面性，認為該課程知識的學習就是死記硬背，在考試中取得好成績即可，并沒有對所學的知識進行深入思考，也沒有很好地踐行優良的道德品質。在此情況下，授課教師需要關注如何讓學生在學習中產生共鳴，保證學生邊學邊思。筆者認為，在實際教學中，教師可以聯系生活實際，在課堂上為學生構建生活德育情境，通過引入生活中真實發生的事情，引起學生反思與情感共鳴，以此促進其學科核心素養的形成。例如，在“生命可以永恒嗎”這一課的教授中，教師在課堂導入中可以為學生播放《生命是大自然的奇跡》，隨后可以帶領學生到校園內尋找生命體，隨后向學生提問：“世界上有許許多多的樹葉，有兩片完全一樣的樹葉嗎？”在這樣的引導下，學生紛紛陷入深思。接下來，教師可以繼續提問“生命如何才能永恒？”等德育話題，組織學生進行探討，使學生對“生命”的含義與價值產生更深的理解。在這樣的思政教學中，不僅能使教學得到升華，也有利于學生思維品質與德育素質的全方位提高。

（四）加強課堂互動，培養學生科學精神

在核心素養教育理念下，初中思想政治教師在實施課堂教學活動中，還要有意識地培養學生的科學精神，這也是該學科核心素養的重要內容，其主要作用在于讓學生能通過辯證思維客觀地看待各種事物，進而幫助學生加深對事物的認知與理解。比如，在“唯物和唯心主義”的探討中，教師先給學生設置一個辯題：“假如你在一家美術館正在欣賞藝術作品的時候，正好遇到了火災，此時以你的能力只能帶走一件畫作或一只呼救的小貓，那么你該如何選擇呢？”隨后，讓學生思考片刻之后，基于個人觀點組成兩個隊伍，并選出各自隊伍的辯手進行辯論。通過這樣的教學活動，不但增強了課堂的互動性與趣味性，也加深了學生對唯物和唯心主義的思考，這對培養學生的科學精神起到了重要作用。需要注意的是，在課堂互動的過程中，教師應要求學生學會尊重他人，首先不能隨意打斷別人的發言，并能做到認真傾聽;其次，要互相尊重各自的觀點，應懷有包容之心，接納別人不同的觀點，這樣才能提高自己，讓自己的思想更為豐富;最后，應善于反思與總結，以加深對課程內容的理解，提高自身政治素養。

（五）設定學習情境，培養學生法治意識

法治意識作為這一學科核心素養的關鍵內容，如果教師能有效培養學生的法治意識，不僅能讓學生形成遵紀守法的良好習慣，也可以幫助學生合理利用法律保護自己，從而達到理想的教育效果。例如，在“法律面前人人平等”的講授中，教師可以在課后的學習活動中，為學生設定一個模擬法庭，并讓學生扮演相應的角色。同時，教師根據具體的教學內容和學生的發展需求，為他們提供一些案例，如未成年人犯罪的案例，讓學生在參與這一學習活動的過程中能對所學的知識有更深的認知。同時，還可以將關于下調未成年人犯罪刑事責任年齡的相關時事新聞引入到活動中，以有效培養學生的法治意識，成為一個合格的好公民。另外，在有條件的情況下，教師可以帶領學生去附近的法院旁聽，通過真實的案例引入，學生能真正認識到法律面前人人平等，并給予學生在思想上的警示教育，這是課堂教學所不能達到的效果，在這樣的活動中，既能增強學生的學習體驗，也能對培養學生的法治意識起到積極的促進作用。

（六）注重社會實踐，培養公共參與

在培養學生核心素養期間，教師應做到理實結合，這樣不僅可以培養學生的公共參與意識，也能讓學生在實踐中加深對理論知識的理解，不斷促進學生身心健康發展。例如，在周末或假期的時候，學?？梢耘c社區或孤兒院、敬老院等社會機構展開合作，讓學生能有更好的親身體驗。同時，還可以根據當今社會的熱點話題，組織開展一些相關的實踐活動。如開展以“節能環?！睘橹黝}的實踐活動，一方面可以組織學生體驗環衛工人的一天是如何度過的，另一方面則可以引導學生在日常生活中注意節約用水、用電，對部分廢棄物品進行創造應用等，以踐行節能環保理念。在這樣的實踐活動中，既提高了學生的公共參與意識，也可以幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高其核心素養。除此之外，由于思想政治涉及范圍廣，學生在日常學習中往往無法深入理解所學知識的深層意義與內涵，對此，教師就要為學生提供一定的幫助。一方面可以帶領學生參加一些相關的實踐活動，讓學生在實踐中對理論知識產生深刻的理解與感悟;另一方面則可以組織學生定期開展分享會，鼓勵學生將自己在生活中的所見所聞、所想所感可以分享給大家，并針對其中一些生活問題展開深入探索，以給予學生一定的啟迪，促使其政治素養的提高。

（七）優化教學評價環節，強化教學效果

初中生正處于青春期，極易產生叛逆心理，特別是在教學的過程中，教師如果一味地批評、命令學生，會讓學生內心十分反感，這就會影響到師生之間的融洽關系，從而影響到教學的實效性，這對促進學生核心素養的形成與提高極為不利。所以，教師應重視對教學評價環節的優化，其中最為重要的是注意維護學生的自尊心，通過合理使用激勵性評價策略，讓學生能不斷提高學習自信心，同時促進師生關系的良好發展。例如，對學生在學習中出現的錯誤，教師不能一味地指責和批評，而是要通過循循善誘，讓學生清楚自己的錯誤，并能正確、積極地對待，及時地予以糾正。另外，教師要在教學評價環節中充分尊重學生的主體地位，讓學生能有效參與到該環節中，引導學生進行自評、互評，進而讓學生能明確發展方向，不斷提高自身綜合素質。必須指出的是，教師作為整個教學活動的組織者與實施者，在課堂教學中占據主導地位，因此，教師要想對給予正確的引導，首先要不斷提高自身的素質能力，可以清醒認識到核心素養教育理念的重要價值，在此基礎上，將該理念可以有效滲透到整個教學活動中，促進學生個性化成長。

總之，針對初中思想政治教育而言，授課教師必須樹立核心素養教育理念，在教學中切實加強對學生核心素養的培育，使學生能在學習思想政治知識的同時，得到綜合素質的增強，從而更好地發揮初中思想政治教育的價值與作用，為學生未來的成長奠定堅實基礎。

（左毓紅）