論小學(xué)開展中國畫教學(xué)的可行性

高保盛 孟凡梅

近年來，中國畫逐漸被引入小學(xué)的美術(shù)教學(xué)課程之中，但由于其用筆，調(diào)色及對水分等掌握等要求都非常高而被只限于在小學(xué)高段進(jìn)行傳授教學(xué)，而沒有在小學(xué)低段學(xué)生中組織教學(xué)。人們理所當(dāng)然地認(rèn)為高段年級的孩子無論生理與心理各方面的發(fā)展都較低段年級的學(xué)生更容易學(xué)習(xí)好中國畫教學(xué)。但是，事實(shí)上我們有足夠的理由證明，中國畫的教學(xué)更適于在小學(xué)低段進(jìn)行。

一、 兒童美術(shù)才能的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)

中國畫作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，提倡在小學(xué)低段進(jìn)行教學(xué)傳授符合兒童美術(shù)才能培養(yǎng)的原則。有人曾調(diào)查了20多戶有藝術(shù)能力的家庭，發(fā)現(xiàn)他們的子女48%有藝術(shù)能力;而在75戶無藝術(shù)能力的家庭中，其子女只有20%有藝術(shù)能力。兒童美術(shù)才能受到遺傳素質(zhì)的影響再次被證明，然而這不是我現(xiàn)在想探究的，上述調(diào)查結(jié)果除了表明兒童美術(shù)才能與其本身素質(zhì)之間的一定聯(lián)系之外，也說明了一個(gè)好的藝術(shù)環(huán)境多余激發(fā)學(xué)生美術(shù)才能的重要性。有藝術(shù)能力的家庭，孩子從小在父母的藝術(shù)熏陶中成長，良好的藝術(shù)環(huán)境，父母對藝術(shù)的執(zhí)著都將影響和激發(fā)孩子美術(shù)才能。同樣，若要激發(fā)小學(xué)兒童對于中國畫美術(shù)才能必定也要在學(xué)校教學(xué)過程中創(chuàng)造出這樣一個(gè)良好的藝術(shù)環(huán)境，這就要求中國畫的教學(xué)不能只停留在五，六年級，而需要更普及到全校師生之間，包括低段學(xué)生，形成真正意義上濃郁的中國畫學(xué)習(xí)氛圍。此外，另一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明兒童美術(shù)教育中的智力開發(fā)取決于接受教育的年齡：從2-4歲開始訓(xùn)練受教育的人91%有豐富的想象力和創(chuàng)造能力;4-6歲為84%;7-9歲為40%;從14歲后才開始訓(xùn)練的只占7.2%。由此可見，在低段兒童中開展中國畫的美術(shù)教學(xué)對于將來學(xué)生在中國畫的創(chuàng)作和造詣上都有十分明顯的優(yōu)勢，教師不該忽略這一重要信息。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生中國畫能力有助于學(xué)生詩詞教學(xué)

小學(xué)詩詞教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。唐詩宋詞是中華民族五千年文化藝術(shù)中一顆璀璨的明珠，如何培養(yǎng)學(xué)生欣賞和體味這一藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，是小學(xué)詩詞教學(xué)的主要任務(wù)。而如今小學(xué)低段詩詞教學(xué)基本作為語文教學(xué)的一個(gè)輔助，教師借助詩詞訓(xùn)練學(xué)生語感，要求學(xué)生背誦大量詩篇而并未真正領(lǐng)悟詩詞意境，這導(dǎo)致多年來小學(xué)詩詞教學(xué)成效不大的結(jié)果。事實(shí)上，詩詞教學(xué)本身具有很強(qiáng)的綜合性。

自古以來，中國畫詩，書，畫，印融為一體，合成一種濃郁的文化底蘊(yùn)。王維"詩中有畫，畫中有詩"的境界更是將詩畫在視覺，聽覺上融合到極至，要學(xué)習(xí)好詩詞，一味死記硬背不足以體會出那種真正的韻味。在小學(xué)低段中培養(yǎng)學(xué)生中國畫能力，可以使學(xué)生詩畫結(jié)合，一定程度上增加學(xué)生對詩詞的領(lǐng)悟能力，同時(shí)，小學(xué)低段詩詞教學(xué)的貫徹也可以促進(jìn)中國畫教學(xué)在小學(xué)低段的開設(shè)，讓孩子在一種綜合的學(xué)習(xí)過程中，相輔相成，不斷發(fā)展。

三、中國畫教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生想象力，引發(fā)創(chuàng)造力

藝術(shù)創(chuàng)造需要藝術(shù)想象，同樣，藝術(shù)想象也需要藝術(shù)創(chuàng)造來促進(jìn)。教師要在美術(shù)課的教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。教師通過對小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行中國畫藝術(shù)的教學(xué)，開發(fā)低段兒童的想象力，藝術(shù)創(chuàng)造力。首先，以對比引導(dǎo)想象，闡明中國畫的重要性，社會意義等，做到理論和實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國畫尤其是中國畫中的寫意畫講究的是一種意境，有別于油畫的寫實(shí)，卻甚似于兒童畫的天馬行空。中國畫的這一特征使得它比一般美術(shù)門類更加有利于激發(fā)學(xué)生想象與創(chuàng)造能力。其次，以聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生想象，縮短藝術(shù)與生活的距離。中國畫把現(xiàn)實(shí)生活中的藝術(shù)拉到學(xué)生眼前，無論是一朵花的綻放，還是一條小魚的游姿，中國畫都以最獨(dú)特的方式為孩子們再現(xiàn)，使課堂講述變成生動(dòng)的影象展示，這更適合小學(xué)低段兒童形象思維的特征。總之，在小學(xué)低段兒童中進(jìn)行中國畫教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，而且提高了形象思維能力，美好形象的記憶在潛移默化中提高學(xué)生的審美素質(zhì)，同時(shí)，還可以改善學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，變死記硬背為形象化記憶。

以上闡述使我們有理由相信中國畫教學(xué)在小學(xué)低段兒童中進(jìn)行非但不會因其年齡較小，生理，心理發(fā)展水平不足受阻，相反的可以促進(jìn)小學(xué)低段兒童各方面能力的發(fā)展，然而，在歷來的中國畫教學(xué)對象中，小學(xué)低段兒童被作為一個(gè)新的對象團(tuán)體提出，仍是有別于大齡兒童或成人的。