數字教育資源在小學數學學科教學中的應用模式

郭其才

線上數字教學資源指的是那些經過數字化處理的，能在計算機、多媒體、網絡環境下應用的多媒體教學資源。數字教育資源是當前教育形式下、時代形式下的重要產物，具有人機交互的重要作用，卻擁有豐富的畫面、大量的信息，能幫助學生順利理解和掌握數學知識，打造出一個滿足學生喜好、符合學生需求的高效數學課堂。如今，社會正在快速發展，數字資源逐漸被應用到教育領域中，重要性也日益凸顯。數字教育資源不僅能為各個學科的教學提供更多的支持和便利，還能實現學科教學形式的改革和優化。因此，教師需要重視資源的選擇，逐步拓展課堂教學的內容，發揮資源優勢構建教學情境。

一、數字教育資源的優勢

第一，激發學生的學習興趣。學生能主動學習是因為其擁有學習的興趣，興趣能驅使學生學習和探究。對小學階段的學生來說，其思想和身心尚未發展成熟，能影響其學習和生活的就是興趣;數字教育資源包括多種不同的形式，如動畫、視頻、圖片等，配合適量的文字，努力營造出一個更加愉悅和輕松的學習氛圍。數字教育資源的應用能帶動學生主動思考，實現其數學思維能力的穩步提高。第二，增強學生的創新能力。小學階段是學生學習和成長過程中的基礎階段，該時期的學生處于思維較為活躍的階段，其創新思維的培養就顯得尤為重要。數字教育資源的應用，不僅能實現學生思維的有效活躍，有效彌補其思維上的諸多不足之處，還能實現學生創新意識的增強，使其學會根據自身的實際情況制訂合適的學習計劃。在這樣的課堂中，學生能逐漸養成獨立學習的習慣，具備獨立思考的能力。

二、數字教育資源在小學數學教學中的應用策略

（一）課前做好充足的準備工作

要想將數字教育資源的作用和價值充分發揮出來，那么就需要教師能合理運用多媒體技術，利用更加形象、直觀和動態的形式呈現數學知識的形成過程中，借此刺激學生的感官、集中學生分散的注意力、鍛煉其思維能力。因此，在正式教學前，教師需要全方位認真分析教材內容，根據學生能力和喜好選擇合適的數字教育資源，引導學生自行探究和分析數學知識。具體來說，教師需要從教學內容、教學目標、學生實情的角度入手，根據當前多媒體設備的實際情況，為課堂教學做好充足的準備工作。

第一，教師可直接全部應用數字教育資源。網絡上擁有非常多不同質量的數字教育資源，教師可根據本班學生的實際情況及教學內容，不做大規模的調整，直接將這些資源應用到日常教學過程中;第二，教師可優化、整合線上數字教學資源，使得這些資源可以有效地結合課堂教學。在課堂教學過程中，教師不是把這些線上數字教學資源生搬硬套，而是需要進行優化與整合，使這些數字教育資源、教材資源能滿足各種教學需求，并達到滿足學生的學習需求、符合學生的學習喜好;第三，教師可自行設計和應用數字教育資源。在新的時代形勢下，教師需要重視個人信息素養的提高，根據具體的教學需求，靈活運用各類剪輯軟件、視頻軟件等，自行設計和開發各類數字教育資源，如微課、課件等，借此打造出適合學生學習的數學課堂。例如，在教學扇形統計圖的內容時，教師就可根據教學內容和教學目標，從網絡上搜集一些高質量的數字教育資源。并非所有的數字教育資源都可直接應用，需要教師能結合多方面的情況進行優化和完善，進行適當的加工和處理，配上合適的音頻，制作出圖文并茂的數字教育資源。在上課時，教師需在恰當的時機展示數字教育資源，使學生能快速把握扇形統計圖的作用和特點。這樣的教學方式不僅能順利完成教學任務，還能取得較為理想的教學效果。

（二）運用數字教育資源豐富教學內容

在傳統的數學課堂中，教師只能運用較為單一的教育資源;在新的教育形式下，教師可從更多渠道和方面獲取資源，而這些資源具有十分明顯的特點，如信息傳輸網絡化、處理方式信息化、學習資源系列化、資源建設可操作化、處理技術數字化、使用過程智能化等。將這些資源應用到數學知識的講解中，能實現教學內容的豐富和完善，大大降低學生的學習和理解難度。

1.展和豐富教學內容。要想豐富和完善學生的知識體系，教師就需要從多個方面進行分析，搜集和整理適合教學的數字教育資源。學校可建立專門的資源庫、數據庫，所有的教師都可將自己搜集的資料上傳到這些平臺上，根據教學需求進行合理選擇。除了從教師的角度搜集資料外，教師還可引導學生自行搜集學習資料，從各種學習網站上搜集資料，拓展學生的學習渠道。利用這樣的方式，不僅能實現教學內容的豐富和完善，還能保證教學效益的提升。例如，在教學圓的面積時，教師就可為學生布置一些有趣的課外學習任務：從網絡上搜集和查找一些與圓周率相關的知識，并準備在上課時與同桌進行溝通和交流。在完成這一任務的過程中，學生不僅能對圓周率擁有更多的了解和認知，也能了解劉徽和祖沖之。在課堂教學過程中，教師可引導學生在組內展開分享交流，共享各自搜集的資料，闡述自己的想法和觀點。在這樣的課堂中，學生能構建出較為完善的知識體系，還能形成較強的自信心和民族自豪感。又如，在講解圓的認識時，該節課的知識相對較為簡單，教師則可利用課件為學生展示生活中常見的一些圖形，如橢圓形、正方形、圓形、三角形等，并將這些圖形制作成相應的輪胎，播放不同圖形輪胎的滾動視頻。同時，教師還可利用課件提出各式各樣的問題，并借助移動、拖動等功能，帶領學生從更多的角度和方面進行觀察。通過輪胎清晰、動態的演示，學生能清楚地了解將車輪制作成圓形的根本原因，對圓有一個直觀且全面的了解。

2.建生活化教學情境。數學知識本就與現實生活存在緊密關聯，同時也給生活帶來了更多的便利。在具體的教學中，教師除了運用實物展示的方式外，還可運用數字教育資源構建生活化的教學情境，讓學生能從生活中發現數學知識的原型。例如，在教學與時分秒相關的內容時，教師就可運發揮數字教育資源的作用和優勢。在課件中，學生能夠看到放學的時間、上學的時間，還能看到某個學生的周末安排表，起床的時間、看電視的時間、睡覺的時間。教師也可讓學生根據自己的實際情況去設計時間表，將自己一天中要干的事情列出來。在這樣的課堂中，學生能對時分秒擁有直觀的了解和認知，能學會判斷鐘表上的時間，準確說出每一件事情發生的具體時間。同時，教師還可為學生展示鐘表的動態變化，增加數學知識的直觀性。5A8DB4EB-735A-4A72-BE36-985E6BA3DD25

（三）善于利用線上數字教育資源，提高教學效率

在現在高度發達的網絡環境下，多媒體設備的互動性、提供感觀刺激的多樣性，超越文本的直觀性、線上數字資源的豐富性，都能創設一種有助于學生的理想學習環境和全新的，可以充分調動學生主體作用的學習形式，從而實現培養學生創新思維、創新能力效果。那么，我們應該怎樣充分利用網絡教學資源，用來優化小學數學課堂教學，必定會成為推動素質教育發展，實施新課標的重要目標。

1.利用網絡中的數字資源，優化學科知識整合。作為新課改中的最重要的基礎學科，我們在教學過程中既要重視學生知識技能的培養，又要充分地考慮實施課堂教學的過程與方法，如何樹立學生正確價值觀，在課堂教學過程中，教師的作用和價值體現在培養學生的學生興趣，充分激發學生的學習主動性方面上。只有充分調動學生的內在潛能，學生的學習效率才能得到有效提高。比如，在教學人教版四年級下學期“小數點的移動引起小數大小變化的規律”這一課時，教師先提出問題：“同學們，你們看過《西游記》嗎？你喜歡孫悟空嗎？你知道孫悟空的兵器是什么嗎？由于孫悟空是學生非常喜歡的人物，他們都能很快說出是“金箍棒”。那么“金箍棒”的最大功能是什么呢？它能變小收藏在孫悟空的耳朵里，也能變大降妖除魔，我們提前準備好孫悟空把金箍棒變大的數字動畫資源，上課時先展示給學生看，吸引全體學生的注意力。通過觀察學生發現金箍棒本來只有0.009米，收藏在孫悟空的耳朵里，當要降妖除魔時，變成0.09米、0.9米、9米，甚至更大，看著動畫演示，請全體學生展開思考，剛才放在耳朵里的金箍棒是怎樣一步步變大的？原來是小數點慢慢向右移動，每向右移動一位就變大10倍，那么要怎么收藏起來的，這里就可以放手讓學生思考變小的過程。學生興致盎然，課堂氛圍非常熱烈，從而達到了非常好的教學效果。從這個教學實例可見，教師從生活實際案例著手，再利用多媒體課件形象直觀的特點，非常容易就能加深學生印象，讓學生對“小數點的移動引起小數大小變化”這個規律有了最直觀的認識。

2.運用線上數字資源，教給學生學習方法。小學生年齡都比較小，他們的注意力很容易轉移，在面對抽象的數學知識時，容易感到手足無措。教師在課堂教學過程中可以多利用線上數學資源，把抽象的數學知識變成色彩豐富的圖像，生動多樣的聲音，這些能立即吸引學生注意力，有助于學生加快理解數學知識，幫助教師順利完成教學目標。例如，筆者在教學人教版四年級上冊“平行和垂直”一課時，因為學生對直線無線延伸的特性認知不透徹，筆者就先利用多媒體動畫，先展示生活中常見的平行現象，如常見的斑馬線，向遠方延伸的鐵軌等，抽象出在一個平面內兩條直線無限延長，卻又不相交的現象，讓學生先對平行有一個較為直觀的認識，再將其抽象成數學中的平行線。通過這個過程，讓學生更加深刻地了解到知識與生活息息相關，知識都來源于生活，從而實現對知識點由感性向理性認知的轉化，幫助學生有效地找到打開思維大門的金鑰匙。

3.線上教學資源的使用改變著學生。我們學校處于較邊遠的農村，學生家庭情況較為復雜，有上網條件的家庭不足30%，所以學校每天都向學生無償開放電子閱覽室，每天下午最后一節課的時間段讓學生自由使用電子圖書室，由信息技術教師為學生提供技術服務。這個舉措鼓勵學生學會使用網絡，充分利用線上數字資源來輔助學習，如今學校大多數學生已經學會了在網上查找自己需要的學習資源的方法，有效地提高了學習效率。線上豐富的教學資源為學生的學習提供了廣闊的視野。學生學會使用線上數字教學資源，知識面極大得到提高。當學生進行課前預習時，可以通過線上數字資源提出自己的疑問，可以對自己喜愛的教師作出了解，從而培養數學學習興趣，可以講述自己在線上資源中遇到的難題……線上數學教學資源為學生打開了一扇神奇的窗口。在教師的引導下，學生做到根據自己的需求，自主選擇有用信息、利用這些數字資源，真正做到了讓自己成為學習的主人。

4.線上數字資源的共享性調動了學生學習的合作意識。新課程改革要求我們在教學實施過程中，要把課堂交還給學生，要讓學生通過自己的細心觀察，深入思考，從而發現問題、分析問題、解決問題，促使學生主動學習。同學間的合作學習是常見的自主學習手段，但合作學習的基礎是學生充分了解掌握學習資源，這樣他們才會有效溝通，合作才有效果。在課堂教學外，為了提高學習效率，有些教師制作了數學學習網頁，在學校公眾號上發布，讓學生通過線上學習，也同時把自己的學習心得和學習成果提交共享。有的教師建立了班級群，學生和教師隨時可以共享數字教學資源。還有教師利用網絡平臺，改變傳統紙質書面作業方式，使知識點訓練靈活有針對性。通過這些做法，有效地增強了同學間的凝聚力，強化了學生的合作意識，極大地提高了學生的自主學習能力。

5.利用線上數字教學資源優化學生探索知識模式。學生在數學課堂教學上的主動探索，就要從生活實際問題出發，確定研究方向，教師盡量在數學課堂教學中營造一種研究氛圍，讓學生通過觀察實際問題，引發獨立思考，從而發現問題、分析問題、解決問題，通過對自己解決實際問題的過程進行表達與交流，更深刻地獲得數學知識，解決問題能力。特別是培養起探索知識精神，對學生在數學方面的發展更具重要意義。除此之外，線上數學教學資源十分豐富，這為學生的學習提供了極大幫助。把抽象的數學知識通過生動、直觀、形象的動畫展示出來，把數學規律直觀地展示在學生眼前，為學生主動探索數學知識的提供了廣闊的天地。筆者認為利用線上數字教學資源能優化數學課堂教學過程，能有效促進學生自主探索、共享學習方法，養成合作學習模式，能有效培養學生的邏輯思維能力，大大提高小學數學的課堂教學效率，有效促進學校素質教育全面推進，這對當前的小學數學教學活動具有很強的指導意義。

三、結語

總而言之，面對當前全新的教育形式，教師必須要重視教學方法的優化，結合教學內容、學生學習需求等選擇合適的數字教育資源，讓原本復雜、抽象的數學知識變得更加直觀和簡潔明了，調整學生常規的學習模式。具體來說，教師就需要在課前做好充足的準備工作，利用數字教育資源構建生活化的教學情境，豐富課堂教學的內容，使學生能在正確引導下學習和積累充足的數學知識，最終實現其數學素養的穩步提高。

（宋行軍）5A8DB4EB-735A-4A72-BE36-985E6BA3DD25