合理使用多媒體輔助教學

曹田田 李明秀

教學改革的一個重要方面就是要加大課堂的信息量，把更多、更新的信息輸送給學生，而以多媒體教學和網絡教學為代表的教育技術的廣泛應用為此提供了有利條件。多媒體教學在現代教育手段中發揮著越來越重要的作用，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，特別是對于抽象難懂的物理微觀世界的內容，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。逼真的畫面若再適當配以聲音，將更有助于學生對于物理現象的理解，從而上升到對物理知識的掌握。

多媒體課件的制作成為廣大教師所應掌握的一種技術。并應用于課堂教學中，收到了良好的教學效果。但在具體課堂的應用中，與學生認識發展的吻合程度以及結合學科特點等方面看，還存在著一些不盡人意的地方，那么該如何來充分運用好媒體，如何適時的用好媒體，真正發揮媒體的功能，起到輔助教學的作用呢 ？

一、從教學實際出發，有效的利用教學設備。

多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用，是一種輔助手段，不要誤認為是一種全能媒體。在教育領域中，無論哪門學科，一般都可以實施多媒體輔助教學，但是對于那些用常規教學方法就能達到教學目標的教學內容，就沒有必要使用計算機來進行輔助教學。如在我們物理學科的教學中，實驗的演示與操作只要課堂能實現，就一定要現場做，而不要用課件代替。因為現場的真實性、趣味性是課件無法比擬的，它可以大大提高學生的興趣與參與的積極性，而學生的分組實驗更是可以培養學生的動手能力。而只有那些課程內容比較抽象、難以理解，教師用語言不易描述，某些規律難以捕捉，需要學習者反復練習的內容等，在條件允許的情況下都有必要實施計算機輔助教學。我們知道，多媒體功能的發揮是依賴于一定條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用最有效，而不是處處濫用。

二、緊扣教材重點，避免隨意呈現，喧賓奪主

合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創造出良好的氛圍。

但教材中的重點與難點以及物理定律的推導仍需要用傳統的板書形式呈現，切忌用多媒體一掃而過，以至學生跟不上教師的思路，而且對于重點和難點的印象也不深刻。特別是在實驗課教學中，如果沒有必要使用多媒體輔助教學就盡量避免使用，否則反而給學生一種不真實感，說服力不強，同時也不利于學生參與到實驗教學中來

三、精心制作，避免粗制濫造，無的放矢

運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發學生的想象力和創造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂的效果。有的課件，由于制作時未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用上上課的內容感情基調不相吻合，甚至相互抵觸只為湊點音響效果，不僅無助于學生準確掌握課堂的內容，反會以音害人。所以說在多媒體課件制作中，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會適得其反。

在制作課件過程中，既要講究科學性，還要講究美學性，多媒體課件的制作是一個艱苦的創作過程。優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度的發揮學習的潛能，強化教學過程，提高學習質量。多媒體教學作為一種重要的教學手段已越來越體現它的優越性了。但如何真正運用好媒體，發揮它的真正的輔助教學功能，還有待于繼續探索、研究，我想我們物理備課組目前雖然還沒辦法大量制作課件，但我們會不斷學習，先從簡單的幻燈片、投影開始，再學習制作更優良、效果更好的課件以滿足課改的需要。8ED2038D-B58C-41FD-A7BA-0EBE0D504EB4